夏令營教育在國民教育中的作用

付星吉 黃 莉

(1、2.貴州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，貴州 貴陽550025)

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夏令營教育在國民教育中的作用

付星吉1黃 莉2

(1、2.貴州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，貴州 貴陽550025)

夏令營教育作為家庭教育和學(xué)校教育的延續(xù)，對受教育者的實踐創(chuàng)新能力、社會責(zé)任感、心理意志的培養(yǎng)及民族精神的傳承有重要的作用。在我國夏令營教育繁榮的今天，依舊存在著政府監(jiān)管缺失、從業(yè)人員水平良莠不齊及重利輕教等問題，這些問題值得我們從政府、夏令營舉辦機(jī)構(gòu)和家長三方面去思考解決。

夏令營；教育；從業(yè)者；

一、夏令營教育的含義及特點

1、夏令營教育的含義

夏令營教育起源于19世紀(jì)的美國，肯恩為了改變孩子們因遠(yuǎn)離自然而生活能力差的問題，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了一系列的戶外活動，并取得了良好效果。夏令營教育則是指在暑假期間，政府教育機(jī)關(guān)或私人單位面向兒童及青少年提供的一系列受到監(jiān)督管理，精心設(shè)計的文化活動，兒童及青少年可以從活動中寓學(xué)習(xí)于娛樂，具有一定的教育意義。[1]夏令營的教育環(huán)境十分獨特，通過一些具有豐富經(jīng)驗，熱忱于教育，仔細(xì)認(rèn)真的專業(yè)教育人員設(shè)計有利于參與者身心成長的課程或項目，讓參與者在夏令營活動中樹立關(guān)愛他人，團(tuán)結(jié)友愛、自信堅韌的意志。

2、夏令營的特點

(1)夏令營教育覆蓋范圍廣。1861年夏令營教育在美國康納迪克州率先出現(xiàn)后，1907年英國陸軍中將羅伯特·貝登堡在本國白浪島進(jìn)行野外生活并且取得不錯的效果，很快就得到了歐洲其他國家的效仿。日本則在二戰(zhàn)結(jié)束后，正式將夏令營性質(zhì)的游學(xué)納入國民教育制度體系。之后，隨著世界總體趨勢的和平和發(fā)展，夏令營教育已經(jīng)普遍被世界各國所接受，覆蓋范圍廣。夏令營剛在美國起步之時，面向的是剛?cè)雽W(xué)的兒童，發(fā)展到了英國則涵蓋了少年群體。到今天夏令營教育不僅有剛?cè)雽W(xué)的兒童、青少年，甚至現(xiàn)在許多公司企業(yè)也通過夏令營這一教育方式來達(dá)到對其員工的教育，夏令營教育的對象已經(jīng)覆蓋了社會各個群體。

(2)夏令營教育內(nèi)容豐富。從最開始的單純的戶外活動，夏令營教育內(nèi)容不斷豐富，主題繁多。其中主要包括以下幾種：以“學(xué)術(shù)”為主題的夏令營教育主要針對有升學(xué)要求的初高中生，通過學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座交流、出國學(xué)習(xí)體驗、提前體驗升學(xué)后的生活來達(dá)到提高參與者自身受教育水平的目的；以“探險”為主題的夏令營教育通過針對不同的年齡層次的人群來制定不同的具體項目，有徒步旅行、野外生存等戶外活動，也有以特工任務(wù)、間諜為內(nèi)容的主題活動，通過這些活動來鍛煉參與者的自我生存能力；以“藝術(shù)”為主題的夏令營教育主要通過以電影、音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式為媒介，參與者通過直觀感官的認(rèn)識，來達(dá)到培養(yǎng)自身藝術(shù)興趣的目的；以“軍事”為主題的夏令營教育以軍旅生活為主，通過嚴(yán)格的軍事化教育和管理來達(dá)到提高參與者思想道德的水平，樹立堅韌不拔的意志；以“旅游”為主題的夏令營，通過帶領(lǐng)參與者感受大自然的美麗風(fēng)光，具有文化內(nèi)涵的人文景觀來達(dá)到陶冶自身情操和增長見識的目的。

(3)夏令營教育專業(yè)化高。經(jīng)過150余年的發(fā)展，夏令營教育從最開始學(xué)校任課教師在正常教學(xué)之余單獨招收學(xué)生，單獨帶隊到現(xiàn)在專業(yè)化程度不斷提高。當(dāng)今發(fā)達(dá)國家的夏令營在諸多方面做到了專業(yè)化。第一，政府管理的專業(yè)化，夏令營活動的舉辦需要政府教育相關(guān)部門立項備案，政府會全程監(jiān)管，這樣保證了夏令營教育的外部約束力。第二，夏令營教育從業(yè)人員的專業(yè)化，心理咨詢證、健康證等證書已經(jīng)成為從業(yè)人員最基本的要求。第三，夏令營結(jié)構(gòu)的專業(yè)化，專業(yè)的教育人員，專業(yè)的后勤保障人員，專業(yè)的舉辦場地，專業(yè)的配套設(shè)施已經(jīng)成為一個夏令營開辦的最基本的要求。第四，夏令營教育目的的專業(yè)化，從一開始只關(guān)注參與者野外能力的培養(yǎng)到現(xiàn)在不僅重對養(yǎng)參與者的能力的教育，更加重視參與者心理健康、性格塑造等其他方面的培養(yǎng)教育。

二、夏令營教育在國民教育中的作用

1、家庭教育、學(xué)校教育的補(bǔ)充和延續(xù)

美國著名心理學(xué)家尤里·布朗芬布倫納在《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)》 一書中詳細(xì)介紹了人類發(fā)展所涉及的幾個關(guān)鍵性的環(huán)境因素，即學(xué)校、家庭和社會等因素。[2]我國也在《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出:當(dāng)前的教育類型主要有家庭教育、學(xué)校教育和社會教育3種，要重視未成年人教育的“三結(jié)合”。[3]夏令營教育是社會教育具體形式之一，受教育者通過參加夏令營教育中的各種活動，樹立符合社會要求的思想品格和世界觀，同時也使參與者普及科學(xué)文化知識，增加和更新了自己的知識儲量，充分發(fā)揮社會教育對受教育者教育的作用，從而彌補(bǔ)家庭教育和學(xué)校教育的不足，使得受教育者得到更為完善的整體的教育。

2、有利于受教育者實踐能力的培養(yǎng)

在我國盛行的“探險”夏令營，通過讓活參與者切身實際的體驗，使其掌握體育衛(wèi)生、攀巖運(yùn)動、野外生存等一系列的技能。曾經(jīng)盛行于德國的“農(nóng)家樂”主題夏令營活動，可以讓參與者掌握種菜、采摘、擠牛奶等技能。法國具有特色的夏令營活動主要以“釀酒”為主題，通過參與受教育者可以掌握初級的釀酒技術(shù)，培養(yǎng)參與者的實踐能力。

3、有利于受教育者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)今夏令營教育重要的教育目標(biāo)之一。夏令營教育中鼓勵受教育者獨立思考，而獨立思考本身就是一種創(chuàng)新。而且，夏令營教育活動過程中的具體活動，更是培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的重要手段。比如，在“科技”主題的夏令營中，獨立思考解決方法和創(chuàng)新解決方案實際問題，這是對受教育者創(chuàng)新能力的很好培養(yǎng)。

4、有利于受教育者社會責(zé)任感的培養(yǎng)

在越來越提倡公眾社會責(zé)任感的現(xiàn)在，夏令營是一個特殊的教育環(huán)境，提倡人與人之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，提倡個人社會公德思想的培養(yǎng)，提倡受教育者社會主體地位的教育，這樣都有利于受教育者社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

5、有利于受教育者心理健康和意志精神的培養(yǎng)

當(dāng)前，很多人的承受挫折能力較差，與他人相處不夠融洽，心理問題繁多，夏令營教育能夠很有效地解決了這些問題。比如現(xiàn)在國內(nèi)常見的“軍事”夏令營，通過軍事化的教育管理，培養(yǎng)參與者堅忍不拔的意志。夏令營活動比較強(qiáng)調(diào)協(xié)作精神，通過一系列活動有利于培養(yǎng)參與者與他人相處的技巧和團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)隊精神。夏令營專業(yè)的教育人員可以通過夏令營這一特殊的環(huán)境，在夏令營期間與受教育者切身的接觸，可以發(fā)現(xiàn)受教育者在家庭和學(xué)校容易出現(xiàn)的心理問題，并通過疏導(dǎo)解決，這樣有利于受教育者的心理健康。

6、有利于民族精神的傳承

在國內(nèi)，“紅色”主題夏令營的興起，通過夏令營的教育可以培養(yǎng)受教育者愛國精神、吃苦耐勞等民族精神。比如，江西吉安每年暑假都舉辦的“紅軍”夏令營中，受教育們著穿上紅軍的軍服，吃當(dāng)年紅軍吃過的小米粥、南瓜羹，參觀當(dāng)年紅軍戰(zhàn)斗過的地方，這樣的教育方式很好地培養(yǎng)了受教育者的愛國及吃苦耐勞的精神。

在日本每年舉辦的具備夏令營性質(zhì)的“游學(xué)修行”，特別重視對受教育者國民精神的培養(yǎng)，被譽(yù)為“傳承國家文化的重要手段”。[4]它不僅豐富了參與者的人生經(jīng)驗，還幫助他們學(xué)會集體協(xié)作和促進(jìn)身心健康，同時提高了國民素質(zhì)。瑞士是一個善于管理的民族，有條不紊是瑞士民族精神之一，瑞士的夏令營教育通過與酒店協(xié)作，讓受教育者在酒店實地學(xué)習(xí)酒店管理來培養(yǎng)他們的民族精神。

三、我國夏令營教育存在的問題

1、政府監(jiān)管缺失，市場混亂

目前，政府基本上對夏令營教育活動不存在監(jiān)管。沒有統(tǒng)一的收費指導(dǎo)，沒有統(tǒng)一的管理規(guī)章，各種各樣的企業(yè)機(jī)構(gòu)可以不需要政府審批任意地舉辦夏令營。而夏令營教育活動市場本身也沒有具有指導(dǎo)性的行業(yè)協(xié)會，沒有指導(dǎo)性的行業(yè)規(guī)范，市場看似繁榮，其實十分混亂，隱患極多。比如，貴陽的大多數(shù)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)、興趣培訓(xùn)班都會在暑假期間舉辦各種類型的夏令營教育活動，卻不需要專門的政府備案。一到暑假，各種夏令營活動應(yīng)運(yùn)而生，為了招生出現(xiàn)相互之間的惡性競爭，擾亂市場秩序的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2、夏令營教育從業(yè)者水平良莠不齊

從業(yè)人員專業(yè)化水平不高，缺少培訓(xùn)。很大一部分從事夏令營教育工作的人員本身不是從事這個行業(yè)的，舉辦機(jī)構(gòu)為了在暑假期間舉辦夏令營活動而臨時招聘或是調(diào)動其他工作人員。即便從事夏令營教育活動時間長的人員，多數(shù)也是沒有受到過專門的培訓(xùn)，只是憑經(jīng)驗進(jìn)行開展夏令營教育活動，加之目前政府對夏令營教育從業(yè)者并沒有專業(yè)硬性規(guī)定限制，使得夏令營教育從業(yè)者魚龍混雜，從業(yè)人員的水平普遍不高。

3、夏令營教育重利輕教，商業(yè)化模式明顯

由于夏令營教育行業(yè)具有巨大的行業(yè)利潤，社會上的旅行社、文化傳媒公司、留學(xué)機(jī)構(gòu)、個體戶、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等都成了夏令營的組織者,這些機(jī)構(gòu)為了快速達(dá)到盈利的目的，運(yùn)用商業(yè)化的運(yùn)作模式，而忽視了夏令營活動的教育意義。比如，很多夏令營打著“游學(xué)”的旗號，讓孩子們在旅游中得到學(xué)習(xí)，而實際則把孩子們交給旅行社，讓孩子們在景區(qū)里走馬觀花地走一圈就算結(jié)束。還比如某些夏令營組織機(jī)構(gòu)為了達(dá)到利益的最大化，把已經(jīng)招收進(jìn)來的學(xué)員們轉(zhuǎn)讓給其他不同的夏令營組織機(jī)構(gòu)從而賺取其中的差價，從而偏離了最初之目的，這些都沒有真正達(dá)到教育參與者的目的。

四、我國夏令營活動建設(shè)的對策

1、政府要加強(qiáng)管理監(jiān)督

政府應(yīng)該充分發(fā)揮自身應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)、文化職能，提升自身在夏令營教育市場的話語權(quán)，消除夏令營市場混亂的局面。首先，政府應(yīng)該在夏令營收費方面著手，制定統(tǒng)一的、合乎地方市場發(fā)展的收費標(biāo)準(zhǔn)，堅決取締打擊不合理的收費行為。其次，政府應(yīng)該提高夏令營教育活動舉辦的準(zhǔn)入門檻，以免夏令營教育市場魚龍混雜，具體措施有各企業(yè)單位舉辦夏令營需要到相關(guān)部門申報，符合標(biāo)準(zhǔn)的才予以舉辦的資格，舉辦夏令營事先需要到相關(guān)部門備案，且相關(guān)部門定期對企業(yè)單位進(jìn)行審查，不符合標(biāo)準(zhǔn)的一律取締再辦夏令營的資格。最后，政府應(yīng)該加強(qiáng)對夏令營教育從業(yè)人員的監(jiān)管和培養(yǎng)。具體措施可以制定統(tǒng)一的夏令營教育從業(yè)人員的入職考試，通過考試選拔的方式，篩選符合行業(yè)要求的人進(jìn)入夏令營行業(yè)，并且定期進(jìn)行從業(yè)人員資格審查和教育培訓(xùn)，從而保證從業(yè)隊伍的水平。

2、舉辦夏令營的機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變理念

最根本的就是舉辦夏令營的機(jī)構(gòu)應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的理念，即轉(zhuǎn)變夏令營教育活動是盈利方式的理念，樹立夏令營活動是自身社會責(zé)任體現(xiàn)的理念。首先，舉辦夏令營活動的機(jī)構(gòu)應(yīng)把夏令營教育活動參與者的收獲作為活動開展的首要出發(fā)點。其次，舉辦夏令營活動的機(jī)構(gòu)應(yīng)該在具體工作中承擔(dān)自身的社會責(zé)任，自覺接受政府和社會的監(jiān)督，認(rèn)真負(fù)責(zé)地規(guī)劃夏令營教育活動，做好夏令營活動的每一個環(huán)節(jié)。最后，舉辦機(jī)構(gòu)應(yīng)該聘用正規(guī)的從業(yè)人員，并對從業(yè)人員進(jìn)行嚴(yán)格要求。

3、家長要正確看待夏令營教育

家長作為夏令營教育活動的直接影響者，應(yīng)該樹立正確的理念。首先，家長應(yīng)該根據(jù)自己孩子自身的愛好和需求來選擇適合自己孩子的夏令營，做到不盲從、不跟風(fēng)。其次，家長不應(yīng)該把夏令營教育活動當(dāng)成自我放松的好機(jī)會，可以完全不去關(guān)注孩子，而是應(yīng)該隨時關(guān)注孩子在夏令營中的表現(xiàn)和成長。最后，家長更不應(yīng)該把夏令營教育活動看成孩子們的成績提高班，或則是認(rèn)為夏令營教育可以短時間提高孩子們的綜合素質(zhì)，急功近利地看待夏令營教育活動。

[1]張旭東·國外青少年夏令營運(yùn)作模式及啟示[J].中國青年研究，2014(10).

[2]Bronfenbrenner U.( 1981)，The Ecology of Human Development.Harvard University Press.

[3]楊雄，劉程·關(guān)于學(xué)校 、家庭 、社會“三位一體 ”教育合作的思考[J].社會科學(xué)，2013(1).

[4]張巖·日本修學(xué)旅游發(fā)展對我國的啟示[N].中國旅游報，2008-06-04 .

(責(zé)任編輯：李昌禮)

The Role of Summer Camp Education in National Education

Fu Xingji1Huang Li2

(1，2.School of Marxism Studies,Guizhou University,Guiyang 550025，Guizhou，China)

Summer camp is important for educated to develop their innovative ability in practice, cultivate their sense of responsibility and psychological enduring capacity, and spread the nation spirit. At present, there still has some problems with the fast development of summer camp. We must pay much attention to lacking of government supervision, uneven level of the practitioner, despising education and interest-orientation. To solve our current problem, governments, organizers of the summer camp, parents should play very important roles in it.

summer camp，education，practitioners

2016-09-10

1.付星吉(1992.09～) ，男，江西撫州人，貴州大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士研究生。研究方向：思想政治教育。 2.黃莉(1963.02～)，女，福建永定人，貴州大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

G723

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1673-9507(2016)06-0038-03