高校思政課培育社會主義核心價值觀的“一體兩翼”

郝先中，漆仲明，楊傳勇

(皖西學院 思政部，安徽 六安 237012)

□ 社會主義核心價值觀教育

高校思政課培育社會主義核心價值觀的“一體兩翼”

郝先中，漆仲明，楊傳勇

(皖西學院 思政部，安徽 六安 237012)

高校思想政治理論課作為幫助大學生正確樹立“三觀”的核心課程，從培育社會主義核心價值觀的方法論上看實質(zhì)就在于“一體兩翼”：“核心價值觀內(nèi)化”是主體目標，“理論解讀到位”和“實踐教學涵養(yǎng)”是兩個基本著力點。即以價值觀內(nèi)化增強認知認同，以理論解讀上正確地“立”和實踐化育上鮮活地“表”，引導青年大學生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于“心”、外化于“行”。

大學生；思想政治理論課；社會主義核心價值觀；“一體兩翼”

社會主義核心價值觀作為馬克思主義價值學說的新成果，聚政治文化、社會文明及道德遵循于一體，培育社會主義核心價值觀就是構(gòu)筑當代中國的共有精神家園，所以其建設要“理念先行”。高校培育社會主義核心價值觀貴在知行統(tǒng)一，對于思政課教師教育教學和青年大學生內(nèi)在成長來說，“知”是前提，“行”是目的，只有充分認知實質(zhì)，教師才能在教學中曉之以理；只有生動涵養(yǎng)理念，大學生才能在實踐中生發(fā)同感。據(jù)此，思想政治理論課培育社會主義核心價值觀需要講求“一體兩翼”的方法論，以價值觀內(nèi)化為主體目標，以理論解讀到位和實踐教學涵養(yǎng)為兩翼推動，使“應然”的理念嵌入“實然”的大學生生活，讓“必然”的事理開啟“能然”的大學生心智，教師理論教化與大學生思想行動銜接共鳴，理論價值才能向?qū)嵺`價值回歸發(fā)展。因此，掌握價值觀內(nèi)化規(guī)律是前提，理論解讀到位是重點，實踐教學涵養(yǎng)是關(guān)鍵，三方面協(xié)同才能以積極培育引導自覺踐行。

一、社會主義核心價值觀內(nèi)化是教師施教的前提

現(xiàn)代道德生活發(fā)生了從情感論到知識論，再到生存論的范式重構(gòu)，因此，思想政治理論課主動融入社會主義核心價值觀必然追問價值觀內(nèi)化這一施教前提，探索價值觀內(nèi)化的作用機理與目標使命，掌握現(xiàn)代價值觀內(nèi)化規(guī)律才能有效育人。價值觀內(nèi)化，既是思想政治理論課教學研究內(nèi)含的機理探索，又是其培育社會主義核心價值觀的直接目標。作為價值觀內(nèi)化機理，這種培育需要處理社會主義核心價值觀與青年大學生的價值觀形成之間的關(guān)系；作為核心價值觀內(nèi)化目標，這種培育必須把“三個層面”的理念倡導內(nèi)化為青年大學生的精神追求，可見方法得當才能以人為本地遵循育人規(guī)律，目標清晰才能有的放矢地完成育人使命。

一是價值觀內(nèi)化的作用機理?！皟r值觀內(nèi)化”最早由西方心理學所倡導與論及，以弗洛伊德為代表的相關(guān)理論實質(zhì)雖然停留于外因內(nèi)化論，但主張社會價值可教和至善原則的超我(super-ego)則具有一定科學性和建設性。其實，社會越是前進，現(xiàn)代人越是需要一種正確的價值觀來啟發(fā)思想與選擇行為，人的價值觀內(nèi)化也確實是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，必然通過有效的外在教化與主體內(nèi)部能動轉(zhuǎn)化相互作用而逐步形成，即實現(xiàn)從科學理論認知上的“是”發(fā)展到價值生活行動上的“應該”而“轉(zhuǎn)識成智”，這種思維躍遷猶如馬克思所揭示的商品交換所面臨的那種致命的“驚險一跳”而發(fā)生深刻的邏輯轉(zhuǎn)換。而且價值觀內(nèi)化的關(guān)鍵因素往往取決于是否成功調(diào)動主體的積極性，唐凱麟教授就認為“道德內(nèi)化是個體在社會實踐中，通過對社會道德的學習、選擇和認同，將其轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的行為準則和價值目標，形成相應的個體道德素質(zhì)的過程”[1]161?？梢姡瑑r值觀內(nèi)化就是主體接受社會思想政治品德并轉(zhuǎn)化為個體意識的能動過程與積極結(jié)果，實質(zhì)上是外部道德價值向人的意義世界的轉(zhuǎn)化，它需要經(jīng)過一個學習認知—認同—內(nèi)化—外化的從相信到自愿的客觀發(fā)展過程，思政課教學搞好認知才能促進內(nèi)化，建立認同才能生發(fā)外化，大學生思想上認知認同才會產(chǎn)生行動習慣上的自然流露。

二是社會主義核心價值觀內(nèi)化的主體目標。馬克思指出：“一個劃時代的體系的真正內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個時期的需要而形成的”[2]544，社會主義核心價值觀是中國特色社會主義視域下，用以范導國家、社會和個人協(xié)同發(fā)展的根本價值理念。社會主義核心價值觀內(nèi)化的主體目標，在于弘揚主旋律以構(gòu)筑當代中國的共有精神家園，提升民族和人民的精神境界，取向國家繁榮、社會進步與個人發(fā)展三者協(xié)同共進。即首先直接指向堅定中國特色社會主義自信，承載中華民族偉大復興的文化使命，提振中國特色社會主義面向世界的國家形象；其次在于建立多元化時代凝聚社會的價值共識與精神紐帶，用以確立現(xiàn)行社會核心價值的判斷標準，樹立改進社會風尚的價值范導，為駕馭大轉(zhuǎn)型而涵養(yǎng)中國社會急需的價值文明；再次在于明確公民最基本的道德遵循，用以規(guī)范個人道德主體性發(fā)揮的價值選擇，以主旋律激發(fā)每一個公民自覺于道德價值選擇提升，振奮民族精氣神而發(fā)自內(nèi)心地自覺于德行?？梢姡D(zhuǎn)型期民族精神家園的構(gòu)筑需要國家、社會與個人在核心價值及符號上銜接共鳴，培育社會主義核心價值觀需要從國家、社會及個人三個層面整體推進，社會主義核心價值觀內(nèi)化需要從外部教育引導與主體能動轉(zhuǎn)化相協(xié)調(diào)。然而，社會主義核心價值觀這種“理念先行式”的培育，由于多種原因也難免時而遭遇“塔西佗陷阱”——越是宣傳越是不相信的怪圈。因此，思政課培育社會主義核心價值觀的使命主要就是處理內(nèi)化主體、內(nèi)化客體、內(nèi)化載體及內(nèi)化環(huán)境的相互影響，教師要具備融會貫通理論和激活大學生主體性的扎實基本功，以此鑄就當代大學生作為未來建設者和接班人的中國自信、中國力量與中國精神。

二、解讀理論到位

社會主義核心價值觀，實質(zhì)上就是直接回答建設一個什么樣的國家、建設一個什么樣的社會、培養(yǎng)什么樣的人等深刻問題。培育社會主義核心價值觀，實質(zhì)上就是強化文化認同增強道路自信、塑造國家形象增強文化競爭力、引領(lǐng)社會思潮凝聚價值共識、提高全民素養(yǎng)促進人與社會發(fā)展。因此，思想政治理論課教學必然要求理論解讀到位：教師吃透難點、教學滲透重點、育人講明道理，以理服人。

一是教師吃透難點，精神實質(zhì)把握到位。首先，廣大教師必須堅信培育社會主義核心價值觀就能構(gòu)筑起當代中國的共有精神家園，這種信念直接影響我們的教育教學態(tài)度、并決定育人成效，因為“倫理學或價值論上的分歧常常與信念和態(tài)度的分歧都有關(guān)”[3]15，廣大教師吃透理論才能正身律己地端正育人態(tài)度。其次，思政課的教育教學價值有特殊性，教師“傳道、授業(yè)、解惑”必須掌握話語權(quán)，因為“從理論上說，話語權(quán)的建立有兩個必要條件：一是言說者的權(quán)威性；二是言說內(nèi)容的可信性?！盵4]因此，必備的基本理論學研需要搞清：社會主義核心價值觀與社會主義核心價值體系之間的內(nèi)在關(guān)系，社會主義核心價值觀就是中國特色社會主義的組織特質(zhì)、文化使命與道德遵循的濃縮反映；從社會主義核心價值觀的歷史源流看“三個倡導”之間的必然邏輯，“三位一體”的整體培育的必要性與可能性；基于馬克思主義立場觀點方法與中國特色社會主義屬性的本質(zhì)體現(xiàn)等，只有吃透這些理論問題，才能把握社會主義核心價值觀與中國夢、四個全面之間的內(nèi)在聯(lián)系與歷史定位，才能確保理論解讀科學到位，以說服力獲得吸引力。

二是教學滲透重點，基本內(nèi)容講解到位。處理好整體性融入與重點性側(cè)重的關(guān)系，準確滲透社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，建立社會主義核心價值觀“進教材、進課堂、進頭腦”的自覺意識。教學內(nèi)容需要重點講清：“富強、民主、文明、和諧”這一社會主義初級階段的奮斗目標在核心價值觀中的價值定位和主要意義；“自由、平等、民主、法治”在社會主義核心價值觀中與其在西方價值觀中的實質(zhì)區(qū)別；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”對傳統(tǒng)價值理念的繼承開新與現(xiàn)代超越，這些個人層面的基本規(guī)范與前面兩個層面的本質(zhì)鏈接何在。同時，思政課融入社會主義核心價值觀教育不能無的放矢、不分主次，面對當代大學生精神家園問題的系統(tǒng)重建不能急于求成，思政系列課程應合力開展充分的理論重點滲透與教學策略研討，基于集體備課以處理好課程分布與講授要點的分工合作，分解重難點，各有側(cè)重才能避免重復。這其中，為確保教學質(zhì)量，相關(guān)重難點需要教學團隊實質(zhì)性合作的教學成果呈現(xiàn)，方式方法處理上可以借鑒安徽師范大學構(gòu)建的“一本多綱的教學模式”[5]，以多樣化的教育教學智慧成就社會主義價值觀內(nèi)化的根本目的。

三是育人講明道理，讓大學生思想認識到位。“價值是一個人通過行動去獲得和保持的東西，而德性則是一個人據(jù)以獲得和保持價值的行為”[6]199，按價值觀內(nèi)化規(guī)律育人需要結(jié)合學生心理、心情及心智來講道理，需要立足個人價值觀與社會主義核心價值觀的歷史性統(tǒng)一、青年大學生價值觀形成與他們現(xiàn)實生活的內(nèi)在聯(lián)系、青年大學生內(nèi)在成長與他們道德主體性發(fā)揮的內(nèi)在關(guān)系等從民族振興、社會進步和人的發(fā)展的一致性角度來表達事理，人與事相連、情與理并現(xiàn)才能入耳入心。卓有成效的理論教學能讓青年大學生認識到：面對全球化的價值觀較量，培育和踐行社會主義核心價值觀，事關(guān)國家長治久安、社會文明發(fā)展和自身健康成長。思政課老師只有把積極健康向上的核心價值精神理念在大學生心里播下種子，青年大學生才能逐步明白事理并轉(zhuǎn)化為崇德向善的自我塑造與行動習慣。

三、創(chuàng)新實踐教學

社會主義核心價值觀專題實踐教學，實質(zhì)上就是找準大學生思想道德情感內(nèi)化的契合點而鞏固理論認知、觀念認同及行為示范呈現(xiàn)等價值觀內(nèi)化策略。認知認同不僅要體現(xiàn)在理論認知上，也要反映在情感認同上，更要體現(xiàn)在行動意志上，真理的力量加上情感的力量和道義的力量才能行之久遠，學而時習之才能生根發(fā)芽、身體力行才能開花結(jié)果。因此，面對當代大學生的生活現(xiàn)狀與思想實際，富有說服力的思想政治理論課在于打通“人—事—理”，把握青年大學生的思想問題所在，發(fā)揮實踐育人的養(yǎng)成作用，有針對性地把社會主義核心價值觀內(nèi)化為理論武裝，因此實現(xiàn)核心價值觀在實踐教學中的創(chuàng)新涵養(yǎng)，才能激發(fā)青年大學生的道德主體性來“轉(zhuǎn)識成智”。

一是建設系列實踐課程讓大學生開展自我教育。目前由于認識還不到位、崇洋媚外與復古主義所致的文化不自信，以及多化疊加而至的社會轉(zhuǎn)型等復雜原因，培育工作往往還難以克服理論說教“平面化”、實踐育人“碎片化”。 因此，需要多學科協(xié)同進行實踐教學策略探索，開發(fā)專項實踐課程、網(wǎng)絡互動課程、案例教學課程，乃至慕課等微課程，建設大學生校內(nèi)外實踐教育基地，搭建“思政課同城手拉手”等資源共享育人平臺?！暗赖拢涸谝?guī)則與德性之間”[7]，弗洛伊德就強調(diào)主體在價值觀內(nèi)化中具有能動的自我調(diào)節(jié)(ego adjustment)作用。這些實踐教學課程目標取向在于讓學生從復雜立體的現(xiàn)實生活反思中逐步明白：“作為理性的人，他當然需要一種價值符號去引導他的行為”[6]688，從具體鮮活的生活實踐感觸中逐步體會到社會主義核心價值觀作為文化生活的靈魂，這種培育與踐行于人于國于社會不可或缺。而且這些實踐課程參與就是引導青年大學生發(fā)現(xiàn)自我、辨識是非、發(fā)現(xiàn)問題、了解社會、形成思想共識，這種認識提高有益于幫助他們自覺履行踐行社會主義核心價值觀的文化責任。

二是嵌入大學生的日常活動以完善生活育人。生活育人是培育社會主義核心價值觀的根本出路所在，正如海德格爾在批評尼采時就指出“關(guān)于價值及其本質(zhì)的問題植根于關(guān)于存在的問題”[8]688。因此，思政課實踐教學就是打通社會主義核心價值觀理念與青年大學生現(xiàn)實生活對接的通道，使社會主義核心價值觀同大學生日常的學習、工作、休閑等活動有機結(jié)合起來，特別要做引導大學生成長的知心人，幫助他們應對大是大非問題而辨識利害沖突、確立根本參照。因為，當代大學生尤為缺乏實際生活歷練和獨立生活能力。因此，思政課實踐教學就是以自身理論優(yōu)勢積極參與黨政工團學等組織的育人活動，整合利用社會資源并以理論指導豐富大學生業(yè)余生活，社會生活與大學生相對接就會產(chǎn)生思想碰撞，激勵他們在生活實踐的挑戰(zhàn)中開拓進取，以“明德”激勵自己從“小我”到“大我”的人生超越。

三是立足道德形成機制扎實互動教學。思想政治理論課具有明確的價值導向性，而價值認識與價值觀內(nèi)化往往是在人們的關(guān)系互動中逐步發(fā)現(xiàn)并形成的，實踐教學過程中教師與青年大學生交互影響就會形成人格同一化與價值共識。因而，思政課發(fā)揮師生互動育人功能優(yōu)勢，在實踐教學過程中注重從“道德知識”、“道德情感”、“道德意志”與“道德行動”等維度開展價值觀內(nèi)化，“互動教學”的內(nèi)容才能豐滿、形式才能鮮活多樣，有質(zhì)量的實踐教學就能從“心理”、“行為”、“品格”、“情操”的多維度全方位育人，促成青年大學生道德人格提升。從人格熏陶上增強大學生認知認同，就幫他們內(nèi)化為精神追求與外化為自覺行動樹立了道德榜樣，青年大學生以精神動力致力于“明明德”，就能生發(fā)從“小節(jié)”到“大節(jié)”的自我超越。

四是依托地方資源和校本文化育人。透過任何一個地方和高校的發(fā)展歷程都會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵的豐富價值積淀，因為“從一定意義上說, 整個人類的歷史, 就是一部價值觀、核心價值體系的變遷史。”[9]找準地方資源和校本文化與社會主義核心價值觀的結(jié)合點，深度發(fā)掘地方文化的熏陶作用，開發(fā)出其精神思想的獨特魅力、物化環(huán)境的影響帶動力、制度化管理的助推力和人格化的榜樣力量。寫活“地方文化的道德樣本”，以資豐富實踐教學，以作地方文化育人的人格化和物化特色資源；寫活“身邊的道德樣本”，建設校本文化而實踐育人，以先進文化的科學性和示范性“化人”。

思政課教師需要圍繞“一體兩翼”展開立德樹人的艱辛探索，在價值觀內(nèi)化、理論解讀到位和實踐教學涵養(yǎng)三方面下功夫，以此“三位一體”地改進教育教學，就能在幫助青年大學生成功構(gòu)筑精神家園上有所作為。

[1]唐凱麟.倫理學[M]. 北京：高等教育出版社，2003

[2]馬克思，等.馬克思恩格斯全集(第3卷)[M].北京：人民出版社，1960

[3]孫偉平.事實與價值——休謨問題及其解決嘗試[M].北京：中國社會科學出版社，2000

[4]王習勝. 意識形態(tài)及其話語權(quán)審思[J]. 馬克思主義研究，2007，(4)

[5]戴兆國，等. 高校思想政治理論課分類教學模式探析——以安徽師范大學思想政治理論課改革為例[J]. 思想理論教育導刊，2014，(11)

[6]曾志.哲學引論——中西哲學基礎問題舉要[M].北京：中國廣播電視大學出版社，2003

[7]甘紹平.道德：在規(guī)則與德性之間[J].思想戰(zhàn)線，2015,(1)

[8]海德格爾.尼采(下) [M].孫周興，譯，北京：商務印書館，2008

[9]張傳開. 建設社會主義核心價值體系的方法論思考[J]. 求是，2007，(20)

Promoting Core Socialist Values through Ideological and Political Theories Teaching: One Body, Two Wings

Hao Xianzhong, Qi Zhongming, Yang Chuanyong

(DepartmentofIdeologicalandPoliticalTheoriesTeaching,WanxiUniversity,Lu'an,Anhui, 237012,China)

Ideological and political theories teaching is at the core of the college curriculum. It can greatly helps students to develop positive outlooks on the world and on life and to form correct values. The key to promoting the core socialist values is to stick to the strategy of “One Body, Two Wings”: the primary goal is the internalization of the core values and the two focuses are accurate interpretation of the core values and active practice of the core values. Internalization of the values strengthens the understanding of and identification with the values and accurate interpretation and vivid practical expression help college students to internalize and practise the values.

college student; ideological and political theories teaching; core socialist values; “One Body, Two Wings”

(責任編輯：陳九如)

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.03.001

國家社會科學基金重大項目 (13&ZD007)；思想政治理論課省級教學團隊項目(2013td01)

郝先中(1963-)，男，皖西學院思政部教授；漆仲明(1970-)，男，皖西學院思政部副教授；楊傳勇(1968-)，男，皖西學院思政部講師。

G641

A

1674-5337(2016)03-0001-04