小學(xué)體育分層教學(xué)探究

林富榮

(廣東省珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 珠海 519000)

隨著課改的不斷深入，人們對(duì)于教學(xué)效果和質(zhì)量的重視程度越來越高。在小學(xué)由于學(xué)生的身體素質(zhì)、個(gè)人喜好有所差異，所以對(duì)體育的接受程度不盡相同。在小學(xué)的體育教學(xué)中采用分層教學(xué)方法，更加有利于根據(jù)學(xué)生的身體狀況、接受速度、興趣愛好等個(gè)體差異因材施教。充分挖掘?qū)W生身體中的潛能，進(jìn)而提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)性地全面鍛煉身體,促進(jìn)身心健康，從而達(dá)到教學(xué)目的。

1.深入了解學(xué)生，課前充分準(zhǔn)備

了解學(xué)生們的興趣愛好、身體狀況以及運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)是教師在上課前所需要記錄的重點(diǎn)，也是分層教學(xué)的基礎(chǔ)信息。上課期間需要教師留心觀察學(xué)生練習(xí)情況，在必要時(shí)做記錄，以便更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和所存在的欠缺。在后續(xù)并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)課程。上課時(shí)教師一定要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。在體育運(yùn)動(dòng)中,學(xué)生的身體素質(zhì)都不盡相同,所以更加需要老師認(rèn)真細(xì)心的觀察和留意每位同學(xué)。身體素質(zhì)較好的同學(xué)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)在運(yùn)動(dòng)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該放在能力突破方面，而那些身體素質(zhì)較弱的學(xué)生運(yùn)勱能力較差他們的教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)該放在增強(qiáng)體質(zhì)方面。在完成體育運(yùn)勱項(xiàng)目時(shí)會(huì)顯得比較吃力。興趣是成功的一個(gè)先決條件,一個(gè)人能否做到事半功倍興趣至關(guān)重要。想要體育課能很好的進(jìn)行下去，讓學(xué)生在課堂上有所收獲，就需要教師在教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。對(duì)于一下沒有運(yùn)動(dòng)興趣的學(xué)生，教師可以培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生渴望。

例如，在對(duì)籃球有興趣的同學(xué)，教師可以針對(duì)有一定籃球基礎(chǔ)并且身體較強(qiáng)的學(xué)生教授一些籃球上技術(shù)之間的有效銜接，那些身體素質(zhì)較強(qiáng)缺沒有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行籃球傳球、上籃、運(yùn)球、投籃等運(yùn)動(dòng)技巧，以及一些籃球規(guī)則，對(duì)于那些身體素質(zhì)弱的學(xué)生可以讓他們進(jìn)行一些折返跑、俯臥撐、蛙跳等一些增強(qiáng)體能的訓(xùn)練。也可以時(shí)不時(shí)組織這些同學(xué)進(jìn)行一些內(nèi)部對(duì)抗賽。

2.分層訓(xùn)練，分級(jí)進(jìn)步

在小學(xué)體育教學(xué)中，很多時(shí)候都存在著誤區(qū)。一些教師僅僅注重體育人才的培養(yǎng)，從而忽視學(xué)生整體的體育水平。這種教學(xué)模式，不利于學(xué)生整體體育能力的提升。而開設(shè)體育課的主要目的是為了提高學(xué)生整體的身體素質(zhì)，讓學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)。在以往的體育教學(xué)中，許多教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的差異重視程度不夠，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得部分學(xué)生覺得自己沒有天賦，從而對(duì)體育失去興趣。分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量有著積極意義。

例如，對(duì)于下肢強(qiáng)大上肢薄弱的同學(xué)可以針對(duì)這部分同學(xué)著重訓(xùn)練一些俯臥撐、臥推、單杠、雙杠等專練上肢力量的運(yùn)動(dòng)，而那些下肢薄弱的可以練習(xí)蛙跳、深蹲、條臺(tái)階等一些聯(lián)系下肢的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于那些體重偏大的可以多安排一些有氧運(yùn)動(dòng)。再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力布置不同強(qiáng)度的訓(xùn)練任務(wù)。

3.分層評(píng)價(jià)，激勵(lì)信心

分層次教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生整體的全面發(fā)展。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度為標(biāo)準(zhǔn)，而不是看學(xué)生的最終成績(jī)。采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)等方式。做出最終的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)，盡量使學(xué)生感收到榮耀感，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生出熱愛，最終達(dá)到終生體育的教學(xué)目的。

例如，在評(píng)價(jià)時(shí)設(shè)置相應(yīng)的分值，分別進(jìn)行自我打分、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)分等方式進(jìn)行評(píng)分，最后求和得出所得中分進(jìn)行排名，并對(duì)那些進(jìn)步較大的同學(xué)做出表揚(yáng)，也可設(shè)置一些小獎(jiǎng)品加以物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。也可以將評(píng)價(jià)類型分層為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、總結(jié)評(píng)價(jià)?；A(chǔ)評(píng)價(jià)是用來反應(yīng)學(xué)生在接受學(xué)習(xí)前的身體基礎(chǔ)水平，可以用A、B、C來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)級(jí)分別表示“較好”、“一般”、“較差”三個(gè)層次；而過程評(píng)價(jià)是反應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度以及參與度等飛量化因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)方式可以是以書面評(píng)語呈現(xiàn)；最終總結(jié)評(píng)價(jià)采用個(gè)體差異、項(xiàng)目考核等評(píng)價(jià)方法。

分層教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的，不定性較強(qiáng)的教學(xué)方法。這種方法會(huì)隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生具體情況的不同而不斷調(diào)整，充分的提現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。