西部貧困地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成與培養(yǎng)

邵佳

（吉首大學(xué)商學(xué)院，湖南吉首416000）

西部貧困地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成與培養(yǎng)

邵佳

（吉首大學(xué)商學(xué)院，湖南吉首416000）

西部貧困地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于推動(dòng)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、完善西部高校人才培養(yǎng)體系和緩解目前畢業(yè)生就業(yè)壓力具有重要意義。本文探討了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵和構(gòu)成，分析貧困地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義，通過(guò)對(duì)西部高校創(chuàng)業(yè)教育的深入調(diào)研，剖析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，從高校、政府、社會(huì)、大學(xué)生自身等不同維度提出有針對(duì)性的培養(yǎng)對(duì)策，以期完善西部高校創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

貧困地區(qū)；大學(xué)生；西部高校；創(chuàng)業(yè)能力

近年來(lái)，西部高校重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，取得了顯著的成效。在西部貧困地區(qū)，大學(xué)生創(chuàng)辦的小微企業(yè)，如春筍般出現(xiàn)，逐步成為推動(dòng)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目雖多，但創(chuàng)業(yè)參與率和成功率卻長(zhǎng)期在低位徘徊。究其深層次原因，除了受大學(xué)生所處的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、家庭背景等因素影響外，高校內(nèi)部低效率的創(chuàng)業(yè)教育也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的一個(gè)重要因素，因此，如何提升西部貧困地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成為我們亟需研究的課題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵與構(gòu)成

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是指作為創(chuàng)業(yè)主體的大學(xué)生所擁有的關(guān)鍵技能和隱性知識(shí)，它是個(gè)體擁有的一種智力資本，是一種成功地把自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力，決定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效率的高低。它作為高層次的特征，其中包含態(tài)度、技能、知識(shí)和價(jià)值觀等多種要素，是這些要素的一種綜合狀態(tài)，被視為創(chuàng)業(yè)者能成功履行職責(zé)的整體能力［1］。具體而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備以下幾方面的能力。

（一）創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者從事某一特定社會(huì)職業(yè)所必須具備的本領(lǐng)，也是維持生存、謀求發(fā)展的基本生活手段，是創(chuàng)業(yè)者掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)的能力［2］。一般而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者首先應(yīng)具備從事企業(yè)內(nèi)部主要崗位所必須的能力，如專業(yè)操作技能、企業(yè)管理技能、市場(chǎng)調(diào)研與開(kāi)發(fā)技能、營(yíng)銷技能、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)技能、政策分析能力、法律法規(guī)運(yùn)用能力等。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還要樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)主體的知識(shí)視野，提高解決各類實(shí)際問(wèn)題的技能，并及時(shí)掌握與經(jīng)營(yíng)方向有關(guān)的新技術(shù)。

（二）創(chuàng)業(yè)行為能力

創(chuàng)業(yè)行為能力指創(chuàng)業(yè)者所需掌握的行為方法，它是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力。它主要包括信息接收與處理能力、分析與決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、創(chuàng)新能力等。信息接收與處理能力是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能全面搜集信息和理性分析、處理信息，捕捉市場(chǎng)機(jī)遇，積極尋找并創(chuàng)造獲利機(jī)會(huì)的能力。分析與決策能力是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠根據(jù)周圍的環(huán)境，因地制宜、正確地制定創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向、目標(biāo)、戰(zhàn)略及具體選擇實(shí)施方案的能力。經(jīng)營(yíng)管理能力是一種較高層次的綜合能力，是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者為了實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，對(duì)所從事的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的能力［3］。創(chuàng)新能力是指從相關(guān)問(wèn)題、事件中得到啟發(fā)，并以突破常規(guī)的思路和方法解決當(dāng)前問(wèn)題。

（三）創(chuàng)業(yè)社會(huì)能力

創(chuàng)業(yè)社會(huì)能力主要包括社會(huì)協(xié)調(diào)能力、談判能力、適應(yīng)變化和承受挫折的心理能力。社會(huì)協(xié)調(diào)能力是指能夠妥善地處理與政府部門、新聞媒體、客戶等之間的關(guān)系以及能夠協(xié)調(diào)下屬各部門成員之間關(guān)系的能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要能夠妥善地處理與外界的關(guān)系，尤其是要爭(zhēng)取政府部門、工商以及稅務(wù)部門的理解與支持，同時(shí)還要與公司內(nèi)部的其他成員進(jìn)行有效的溝通，保持良好的關(guān)系。談判能力是指創(chuàng)業(yè)者能夠有效地與他人進(jìn)行談判、展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并獲得談判對(duì)象認(rèn)可的能力。適應(yīng)變化和承受挫折的能力是指當(dāng)創(chuàng)業(yè)者遭遇暫時(shí)的困境、甚至失敗時(shí)，能夠及時(shí)地調(diào)整心態(tài)，用堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志面對(duì)困境，并理性處理所面對(duì)的問(wèn)題。

二、西部貧困地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有利于西部高校進(jìn)一步落實(shí)、推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略

在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，創(chuàng)新成為發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，社?huì)對(duì)具有創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力的人才需求巨大。西部高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，有利于造就一批富有創(chuàng)新精神的人才隊(duì)伍，發(fā)展創(chuàng)新文化，營(yíng)造社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)氛圍，提高自主創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有利于西部高校改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，需要為學(xué)生傳授較為廣泛的專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，西部高校應(yīng)該打破以往單一的知識(shí)體系，不斷將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行融合、滲透，推動(dòng)相關(guān)學(xué)科的不斷發(fā)展和完善。與此同時(shí)，高校在引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的過(guò)程中，促使他們不斷優(yōu)化整合、綜合利用各類知識(shí)，積極地將學(xué)習(xí)思考過(guò)程中產(chǎn)生的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)世界的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，由此，大學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)技能將得到極大提升，西部高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量也將得到明顯提高。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有利于緩解西部貧困地區(qū)大學(xué)生就業(yè)壓力

隨著高校不斷擴(kuò)招，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大多數(shù)畢業(yè)生面臨工資待遇低、工作環(huán)境惡劣、工作崗位與專業(yè)、興趣不一致等問(wèn)題。面對(duì)困境，在西部高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，從不斷變化的社會(huì)環(huán)境中，積極尋找、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，因此，大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，將自己的專業(yè)技能與興趣特長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和價(jià)值，在一定程度上也可以緩解目前緊張的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)［4］。

三、當(dāng)前西部貧困地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題

（一）高校缺失創(chuàng)業(yè)教育理念，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育一直以培養(yǎng)就業(yè)型人才為目標(biāo)，重視學(xué)生對(duì)單一專業(yè)知識(shí)和技能的掌握，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。如高校將開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)定位于“實(shí)質(zhì)性的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)”、“一般性的社會(huì)實(shí)踐”，側(cè)重于“創(chuàng)業(yè)學(xué)”知識(shí)的傳授，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人，而不是真正的創(chuàng)業(yè)者［5］。高校內(nèi)部實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法單一，往往僅限于舉辦一些創(chuàng)業(yè)方面的專題講座，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這些形式在一定程度是表面化、情緒化的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，且?guī)в休^強(qiáng)的精英化痕跡，參與學(xué)生人數(shù)較少，效果來(lái)得快，去得也快，很難全面提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從本質(zhì)上講，創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有成為一種教育理念，沒(méi)有上升到學(xué)校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）高校內(nèi)部缺乏科學(xué)完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)業(yè)教育體系中最重要的部分，是落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的主要載體，是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本保證［6］。從目前實(shí)際情況來(lái)看，高校內(nèi)部缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系，課程設(shè)置較分散，主要集中于少數(shù)幾門選修性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)局限于大學(xué)生畢業(yè)前創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、創(chuàng)業(yè)信息公布等幾種形式，儼然使創(chuàng)業(yè)教育成為了學(xué)生們?cè)谡n外時(shí)間進(jìn)行的業(yè)余培訓(xùn)。目前所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)類課程也并未與專業(yè)課程體系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)方法上，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要采取課堂講授、講座等形式，僅注重理論知識(shí)的傳授，而創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，致使學(xué)生在專業(yè)背景基礎(chǔ)上難以形成合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而創(chuàng)業(yè)教育也失去了學(xué)科專業(yè)的有力依靠，創(chuàng)業(yè)能力與社會(huì)需求不相匹配，從而阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

（三）高校內(nèi)部缺乏高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

教師是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的主要力量，而創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科特性要求教師不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，而且還要具備創(chuàng)業(yè)管理的實(shí)踐能力，目前在西部高校內(nèi)從事創(chuàng)業(yè)教育的師資中，具備這種綜合能力的人員較為稀缺。從目前情況來(lái)看，高校創(chuàng)業(yè)教育課程主要由經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專職老師和學(xué)院輔導(dǎo)員擔(dān)任。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專任教師在高校內(nèi)長(zhǎng)期從事經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等理論教學(xué)工作，但是缺乏創(chuàng)業(yè)案例分析、項(xiàng)目管理與研究、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作等實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中難以創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，因而難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。部分高校從校外聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)者為學(xué)生舉辦講座，這類教師擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏學(xué)術(shù)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而也難以取得有效的教學(xué)效果。

（四）西部貧困地區(qū)高校缺失創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，難以將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)化為創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的配套支持，目前由于多數(shù)西部高校辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，高校內(nèi)部大部分辦學(xué)經(jīng)費(fèi)用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)人員費(fèi)用支出，用于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支出明顯不足，西部貧困地區(qū)高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)中心等實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程緩慢，難以有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，即使部分高校建有相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，但由于經(jīng)費(fèi)緊張，無(wú)法及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)相關(guān)平臺(tái)無(wú)法充分發(fā)揮其作用，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)效果也不盡如人意。同時(shí)西部貧困地區(qū)高校辦學(xué)的市場(chǎng)開(kāi)放度不高，缺乏與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的有效模式，也由于社會(huì)相關(guān)部門缺乏支持高校開(kāi)放辦學(xué)的動(dòng)力機(jī)制，導(dǎo)致高校在爭(zhēng)取各級(jí)政府和社會(huì)服務(wù)部門支持、建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和支持系統(tǒng)等方面還比較薄弱。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的缺失，使得學(xué)生難以將所掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)化為自己的創(chuàng)業(yè)能力。

（五）社會(huì)、政府未相互配合發(fā)揮推動(dòng)作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏外在推動(dòng)力

社會(huì)、政府與高校缺少有效的對(duì)接和溝通機(jī)制，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)沒(méi)有隨著社會(huì)的發(fā)展而調(diào)整，往往滯后于社會(huì)發(fā)展的需要。首先，政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策沒(méi)有落到實(shí)處，相關(guān)學(xué)者在對(duì)企業(yè)成長(zhǎng)的政策環(huán)境做了相關(guān)調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)政策很多，但大量的政策沒(méi)有起到相應(yīng)的作用，比如，有關(guān)政府給予高新企業(yè)稅收的各種優(yōu)惠政策，由于新創(chuàng)企業(yè)收入本來(lái)不高，對(duì)他們免征所得稅意義不大，因此這類優(yōu)惠政策就對(duì)于新創(chuàng)企業(yè)沒(méi)有實(shí)質(zhì)作用。其次，在資金援助方面，政府的援助力度不夠，有關(guān)調(diào)查研究顯示，在創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源上，49%的大學(xué)生靠父母資助，37%靠朋友資助，13%靠銀行貸款，僅有2%的人靠政府支持［7］。最后，社會(huì)對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育支持不夠，社會(huì)評(píng)價(jià)高校的一個(gè)硬性指標(biāo)為招生和就業(yè)，而自主創(chuàng)業(yè)往往被排除于正常就業(yè)之外，這在一定程度上影響了高校創(chuàng)業(yè)教育的正常開(kāi)展［8］。

四、西部貧困地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

（一）西部高校樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，制定合理的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

西部高校改革的重任是要樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)走出企業(yè)家速成的功利性價(jià)值取向偏差，不斷推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。高校要將創(chuàng)業(yè)教育理解為一種精神或能力，逐漸向覆蓋全體學(xué)生的全校性創(chuàng)業(yè)教育邁進(jìn)，在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛在能力的挖掘，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、綜合性的全面發(fā)展，這不僅是多樣性創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求對(duì)多樣化創(chuàng)業(yè)人才的時(shí)代呼喚，也是高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的理性選擇［6］。在制定合理的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)從強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)理解到重視創(chuàng)業(yè)能力提升的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為衡量高校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)。

（二）西部高校以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為中心，制定科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須以教學(xué)為中心，西部高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案要立足地方，加強(qiáng)與地方聯(lián)系，構(gòu)建具有地方經(jīng)濟(jì)特色、多學(xué)科支撐的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，西部高校要積極借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)高校的創(chuàng)業(yè)課程體系，積極增開(kāi)與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程，如“創(chuàng)業(yè)管理學(xué)”、“公共關(guān)系”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與案例匯編”、“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”、“企業(yè)戰(zhàn)略管理”、“市場(chǎng)調(diào)查”、“商務(wù)談判”、“財(cái)經(jīng)寫作”、“廣告學(xué)”、“人力資源管理”、“經(jīng)濟(jì)法”、“財(cái)務(wù)與管理”、“投資項(xiàng)目評(píng)估”、“資產(chǎn)管理”等相關(guān)課程。這些課程的設(shè)置涵蓋了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、管理、會(huì)計(jì)、法律等多方面的內(nèi)容，形成了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。此外，還要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用講座、模擬、論壇、實(shí)習(xí)等多種途徑，從創(chuàng)業(yè)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)到具體案例的分析，從學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)到模擬創(chuàng)業(yè)再到實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，通過(guò)多樣化渠道讓學(xué)生全方位接觸創(chuàng)業(yè)［9］。

（三）打造高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，培養(yǎng)一批推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的中堅(jiān)力量

西部高校要建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的、富有創(chuàng)新精神、擁有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，從而推動(dòng)貧困地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。根據(jù)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)可采用如下幾種形式，首先定期、不定期地組織骨干教師參加以提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平為目的的各種培訓(xùn)班和學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)他們積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論研究與案例分析，鼓勵(lì)他們深入企業(yè)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)、管理過(guò)程，熟悉企業(yè)運(yùn)作方式，將實(shí)踐心得融入教學(xué)過(guò)程，提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。其次，通過(guò)在校外聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、政府部門的管理者等組成兼職教師隊(duì)伍，邀請(qǐng)他們舉辦創(chuàng)業(yè)教育講座，傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。最后，西部高校要積極改革對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資的考核方式，建立有效的創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中成功指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教師，學(xué)校應(yīng)將給予獎(jiǎng)勵(lì)與表彰。

（四）搭建多種形式的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的搭建是順利開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要條件，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了重要教學(xué)資源。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的搭建，一方面要充分、有效利用高校內(nèi)部各種教育資源，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、以學(xué)生為主體的校園服務(wù)中心、大學(xué)生科技協(xié)會(huì)、ERP實(shí)驗(yàn)中心、企業(yè)沙盤對(duì)抗模擬中心、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育模擬活動(dòng)，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)過(guò)程，為擁有創(chuàng)業(yè)理想和激情的大學(xué)生提供施展創(chuàng)業(yè)才能的空間，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性［10］。另一方面，西部高校要充分利用校外資源，加強(qiáng)校企合作，積極推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，利用創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地這一平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地也要實(shí)現(xiàn)科學(xué)對(duì)接、良性互動(dòng)，將創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展，讓學(xué)生在豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中汲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)效果。

（五）政府、企業(yè)與高校緊密配合，為大學(xué)生構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境保障機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、企業(yè)等多部門的共同努力，為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)營(yíng)造良好的外部環(huán)境。首先，地方政府要充分發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。各級(jí)政府要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的制度保障，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，如放寬新創(chuàng)企業(yè)審批程序、簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)手續(xù)、加大稅收優(yōu)惠、減免相關(guān)行政收費(fèi)，拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道、完善對(duì)有創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生所提供的小額貸款政策、設(shè)立國(guó)家創(chuàng)業(yè)資金支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，等等。其次，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)也要與高校緊密配合，使貧困地區(qū)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中接受企業(yè)家的專業(yè)指導(dǎo)，如當(dāng)?shù)仄髽I(yè)積極主動(dòng)地參與高校創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐基地，成功企業(yè)也可以在高校內(nèi)部捐助成立創(chuàng)業(yè)中心，對(duì)具有良好前景的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供風(fēng)險(xiǎn)資金、技術(shù)支援與信息咨詢等。

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On the Construction and Cu ltivation of College Students’Entrepreneurial Ability in W est Poverty A reas

SHAO Jia
（Business Schoolof JiShou University，Jishou，Hunan，416000 China）

It is of greatsignificance for students in poor areas of Western China to start their own business.Itwill promote the devel?opment ofwestern region，improve the personnel training system in western colleges and universities and relieve the emp loymentpressure. This paper discusses the connotation and constitution of college students’entrepreneurialability and analyzes the meaning to cultivate col?lege students’entrepreneurialability in western poor areas.Through in-depth research on entrepreneurship education in universities，the?analysis of present main problems in the process of cultivation，the author puts forward the countermeasures and strategy from all dimen?sions as universities，governments，society，college students in order to improve entrepreneurship education in universities and enhance students’entrepreneurialability.

poor areas；college students；western university；entrepreneurialability

G642

A

2096-2126（2016）04-0120-04

2016-07-19

吉首大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教改課題“基于市場(chǎng)需求的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究”（2014JSUJGA28）。

邵佳（1981—），女，湖南湘陰人，博士研究生，講師，主要研究方向：國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐。

（責(zé)任編輯：雷文彪）