西部高校研究生質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

周　陽(yáng)

(貴州師范大學(xué)研究生院，貴州　貴陽(yáng)550001 )

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西部高校研究生質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

周陽(yáng)

(貴州師范大學(xué)研究生院，貴州貴陽(yáng)550001 )

摘要：文章在分析、反思貴州師范大學(xué)等西部院校所面臨問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從科學(xué)定位研究生教育、深化招生改革、優(yōu)化培養(yǎng)制度、強(qiáng)化質(zhì)量文化、嚴(yán)格過(guò)程管理、拓寬經(jīng)費(fèi)投入多元化等方面探討了西部省屬院校構(gòu)建研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系的路徑選擇。

關(guān)鍵詞：研究生教育；內(nèi)部質(zhì)量保障；質(zhì)量意識(shí)；質(zhì)量文化；過(guò)程管理

培養(yǎng)質(zhì)量研究生教育的生命線，是研究生教育可持續(xù)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題凸顯成為關(guān)注的焦點(diǎn)。2013年是研究生教育改革里程碑式的一年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部1號(hào)文件《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》提出建立以培養(yǎng)單位為主體的質(zhì)量保證體系。構(gòu)建研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系被提到了國(guó)家戰(zhàn)略層面。鑒于此，構(gòu)建符合高校自身校情的研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系已成為當(dāng)務(wù)之急。這對(duì)西部省屬院校而言，更是迫在眉睫與重中之重。因?yàn)?，西部省屬院校大多?shù)都承擔(dān)著研究生培養(yǎng)任務(wù)，但是普遍存在著研究生教育理念相對(duì)落后、生源質(zhì)量較差、師資力量薄弱等狀況，制約了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一、構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系是提升培養(yǎng)質(zhì)量的基石和必由之路

在我國(guó)研究生教育發(fā)展的歷程中，盡管已經(jīng)初步確立了以政府為主導(dǎo)的研究生教育質(zhì)量外部保障體系，但與國(guó)外相比，我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障制度上存在著質(zhì)量保障主體單一、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一的現(xiàn)象[1]。

院校是研究生教育質(zhì)量保障的內(nèi)部機(jī)構(gòu)，是第一責(zé)任主體，也是質(zhì)量保障的內(nèi)因。在外部質(zhì)量保障監(jiān)督中，政府教育部門通過(guò)持續(xù)、有效評(píng)估來(lái)監(jiān)督院校辦學(xué)質(zhì)量，由于政府評(píng)估的權(quán)威性，致使被評(píng)院校迎評(píng)時(shí)全力以赴，軟件建設(shè)與硬件建設(shè)均卓有成效，但外部專家組離校后，某些暫時(shí)得以抑制的不良傾向又故態(tài)復(fù)萌，令教風(fēng)與學(xué)風(fēng)嚴(yán)重滑坡，使得通過(guò)評(píng)估以提高教育質(zhì)量的初衷難以實(shí)現(xiàn)[2]。院校在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的相關(guān)制度安排構(gòu)成了內(nèi)部質(zhì)量保障體系，它是質(zhì)量保障的根本?？傮w來(lái)看，目前內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)是西部省屬院校研究生教育的一塊短板，亟待于改進(jìn)和完善。因此，西部省屬院校建立有效的研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系，不僅是對(duì)以政府為主導(dǎo)的研究生質(zhì)量外部保障體系的必要補(bǔ)充，而且是實(shí)現(xiàn)自我約束、自我監(jiān)督、自我完善、自我發(fā)展的重要前提。

二、構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系所面臨的問(wèn)題及反思

課題組通過(guò)向貴州某三所高校和云南一所高校師生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份(回收有效問(wèn)卷463份)，開展座談會(huì)、訪談等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：

(一)研究生培養(yǎng)受制于外部因素，培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

西部省屬院校研究生教育定位模糊，多以擴(kuò)大招生規(guī)模為首要目標(biāo)。省教育廳對(duì)院校年度績(jī)效考核設(shè)有“加大高層次人才引進(jìn)”、“擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)?！钡戎笜?biāo)，數(shù)量是硬性指標(biāo)，易衡量，質(zhì)量是軟性指標(biāo)，難考量。在考核的前提下，院校注重了規(guī)模，忽視了質(zhì)量。西部院校師資薄弱，只要是高層次人才或?qū)W術(shù)團(tuán)隊(duì)，不管是否符合本校學(xué)科的發(fā)展需求，也不考慮配套條件是否完備，一旦引進(jìn)就答應(yīng)讓其招收研究生。一些不具備研究生培養(yǎng)條件的學(xué)院(系、部、室)為了提升辦學(xué)層次，絞盡腦汁爭(zhēng)相招收研究生。此外，院校為了完成上級(jí)部門制定的招生計(jì)劃，降低招生標(biāo)準(zhǔn)，以招滿為目標(biāo)。

(二)生源質(zhì)量參差不齊，面試環(huán)節(jié)問(wèn)題較大

目前西部省屬院校擴(kuò)招，帶來(lái)了質(zhì)量危機(jī)。西部院校優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考中東部高校，流失嚴(yán)重，而西部院校又很難吸引到優(yōu)質(zhì)生源，所招研究生大多是三本院校畢業(yè)的、跨專業(yè)的、以同等學(xué)力報(bào)考的考生及調(diào)劑生。更嚴(yán)重的是西部院校在擴(kuò)大招生規(guī)模又面臨生源不足的前提下，面試環(huán)節(jié)基本不淘汰初試上線和調(diào)劑過(guò)來(lái)的考生，照單全收，導(dǎo)致面試流于形式。而在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中暴露出學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)太差、潛力不足等明顯缺陷，埋下了質(zhì)量隱患。

(三)導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核指標(biāo)不盡合理，相關(guān)制度措施執(zhí)行落實(shí)不到位

導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核制度影響著導(dǎo)師的教育理念和行為，制約著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。目前大部分西部高校對(duì)導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)和考核普遍采取“記工分”的量化方式，重科研經(jīng)費(fèi)，重論文數(shù)量，重期刊級(jí)別，促使急功近利、學(xué)術(shù)浮躁之風(fēng)盛行。而一些保障制度、政策措施執(zhí)行落實(shí)不到位，是制約質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)校未嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師考核制度，那些不作為和濫竽充數(shù)的導(dǎo)師考核輕松過(guò)關(guān)，原地踏步，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)質(zhì)量難以提升。中期檢查、學(xué)位論文匿名評(píng)審、專家評(píng)議制度及淘汰制度是教育質(zhì)量保障的重要舉措，西部省屬院校在實(shí)際操作中由于人情關(guān)系及思想觀念的影響，存在執(zhí)行不力，落實(shí)不到位。中期檢查成擺設(shè)，論文評(píng)審走過(guò)程，答辯環(huán)節(jié)重形式，通常是“能放就放”，難以實(shí)施淘汰。這種“寬進(jìn)寬出”的培養(yǎng)模式，談何質(zhì)量保障。

(四)導(dǎo)師的責(zé)任和質(zhì)量意識(shí)薄弱，研究生培養(yǎng)方式混同

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)方面存在著“不作為”現(xiàn)象，實(shí)施“放羊式”管理，忽視了應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的教書育人職責(zé)。教師工資收入較低，大多數(shù)導(dǎo)師授課之余，忙于申請(qǐng)課題、發(fā)表論文，無(wú)暇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)。不僅如此，而且導(dǎo)師缺乏責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。部分導(dǎo)師通過(guò)買期刊版面發(fā)表論文，評(píng)職稱和應(yīng)付考核，導(dǎo)師的急功近利與學(xué)術(shù)投機(jī)行為必然潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生們更是抄襲、拼湊，甚至整篇下載他人論文作為專業(yè)課期末論文，任課教師熟視無(wú)睹，助長(zhǎng)了學(xué)風(fēng)不端思想和行為的蔓延。此外，研究生擴(kuò)招但師資匱乏，學(xué)術(shù)型導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)專業(yè)型研究生，雖有學(xué)術(shù)理論，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，按培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的方式培養(yǎng)專業(yè)型研究生，背離了專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和適應(yīng)專業(yè)崗位的綜合素質(zhì)較差。

(五)研究生教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)助項(xiàng)目有限

西部財(cái)力有限，西部院校對(duì)研究生教育投入的經(jīng)費(fèi)也有限，導(dǎo)致對(duì)研究生的獎(jiǎng)助種類、范圍和金額遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于“985”和“211”院校以及中、東部院校，特別是從2014年秋季學(xué)期起全面實(shí)行研究生教育收費(fèi)制度后，除了國(guó)家設(shè)立的研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)貸款外，學(xué)校層面基本上很少有獎(jiǎng)助項(xiàng)目和學(xué)費(fèi)減免政策，即便是國(guó)家明文規(guī)定要求設(shè)立的助研、助教、助管和學(xué)生輔導(dǎo)員崗(即“三助一輔”)也因財(cái)力有限，很多院校難以全面實(shí)施，處于停滯或半停滯狀態(tài)，這不足以吸引優(yōu)質(zhì)生源和解決家境困難學(xué)生生活上的后顧之憂，難以讓學(xué)生安心做學(xué)問(wèn)。

(六)師資力量薄弱，影響培養(yǎng)質(zhì)量

在教育經(jīng)費(fèi)不足而又普遍以擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模作為發(fā)展標(biāo)志的西部省屬院校，師資配備跟不上擴(kuò)招步伐。西部院校相當(dāng)一部分教師不具有導(dǎo)師所應(yīng)具備的條件和資格，僅靠買版面發(fā)表幾篇論文，評(píng)上職稱。由于擴(kuò)招，指導(dǎo)教師匱乏，學(xué)術(shù)水平較低的教師，就被培養(yǎng)單位聘為導(dǎo)師，他們的學(xué)識(shí)、資歷、學(xué)術(shù)水平難以勝任指導(dǎo)研究生。此外，西部院校采用外聘導(dǎo)師彌補(bǔ)師資短缺，所聘導(dǎo)師多是政府部門、企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)或知名人士，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，也樂(lè)于接受導(dǎo)師頭銜和聘用，但責(zé)任心不強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間難以保障，學(xué)生們普遍反映一學(xué)期或一學(xué)年也難得見一次導(dǎo)師，更不用說(shuō)指導(dǎo)學(xué)業(yè)，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)質(zhì)量就無(wú)從談起。

(七)課程設(shè)置不合理，教學(xué)方式陳舊，平臺(tái)建設(shè)滯后，制約研究生創(chuàng)新

一方面，課程學(xué)習(xí)的科目數(shù)量偏少，公共課比例大，專業(yè)課比例偏低，選修課選擇的余地小，且授課方法仍是以灌輸傳授為主，講授基本理論知識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)少，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)效果欠佳，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力薄弱。另一方面，重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、創(chuàng)新基地、學(xué)術(shù)交流等建設(shè)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全國(guó)平均水平。由于經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校圖書館的書籍、期刊的品種少且更新慢，學(xué)術(shù)專著和各學(xué)科代表性期刊不多，甚至部分院校圖書館因未繳納使用費(fèi)，數(shù)字期刊不能下載當(dāng)年的CNKI上的學(xué)術(shù)論文；理工科的實(shí)驗(yàn)設(shè)施亟待更新，諸如此類的學(xué)習(xí)條件，影響研究生的科研熱情，制約其學(xué)術(shù)發(fā)展。

(八)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于受就業(yè)壓力、功利化環(huán)境等因素的影響，西部省屬院校很多學(xué)生認(rèn)為自己的畢業(yè)文憑在找工作時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，讀研只為拿或混文憑，社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，缺乏關(guān)心國(guó)家和民族命運(yùn)的責(zé)任感和使命感，不以學(xué)術(shù)研究和服務(wù)社會(huì)為己任，導(dǎo)致缺乏刻苦鉆研的積極性和主動(dòng)性，相當(dāng)一部分學(xué)生要么熱衷于兼職賺錢，要么虛度時(shí)光。

三、西部省屬院校構(gòu)建研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系的路徑探討

(一)科學(xué)定位院校研究生教育，深挖學(xué)校培養(yǎng)特色

科學(xué)合理又具特色地定位研究生教育辦學(xué)導(dǎo)向是提升質(zhì)量的靈魂，避免“一個(gè)模子，大而全”的辦學(xué)模式。中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展報(bào)告(2011)提出：“對(duì)于高水平研究型大學(xué)的研究生教育，其重點(diǎn)在于精英型的博士生教育……；對(duì)于一般研究型大學(xué)，應(yīng)以專業(yè)學(xué)位研究生為主，輔以適量的學(xué)術(shù)型研究生和小規(guī)模的博士生；對(duì)于一般本科院校，應(yīng)以高水平本科生教育為其工作重點(diǎn)，輔以適量的專業(yè)學(xué)位研究生教育，無(wú)須進(jìn)行學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)?！盵3]西部省屬院校在教育投入、師資配備、科研設(shè)施、平臺(tái)建設(shè)、學(xué)術(shù)交流等各方面與部屬院校、重點(diǎn)院校和中東部院校有較大差距，在學(xué)術(shù)、科研方面不占優(yōu)勢(shì)，在短時(shí)期內(nèi)難以彌補(bǔ)，學(xué)校發(fā)展多處于一般本科院校與一般研究型大學(xué)層次，因此，要清醒認(rèn)識(shí)本校實(shí)力，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，挖掘辦學(xué)特色，利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)，控制學(xué)術(shù)型研究生招生規(guī)模，增大專業(yè)型研究生招生比例，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型、職業(yè)型和創(chuàng)新型人才。

(二)深化招生方式改革，建立健全招生動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

吸引優(yōu)質(zhì)生源是保障培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。屬院校應(yīng)不屈服于上級(jí)教育行政部門考核的壓力，以提高招生選拔質(zhì)量為核心，控制招生規(guī)模，堅(jiān)持寧缺毋濫原則，結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化初試，強(qiáng)化復(fù)試，發(fā)揮導(dǎo)師作用，注重對(duì)考生專業(yè)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)的考察。具體而言，就是依據(jù)省屬院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)實(shí)用型人才的理念，控制學(xué)術(shù)型招生規(guī)模，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展；招生與就業(yè)情況、培養(yǎng)質(zhì)量掛鉤，編制招生計(jì)劃。招生指標(biāo)更多向西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所急需的專業(yè)、學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地和培養(yǎng)質(zhì)量好、研究水平高的導(dǎo)師傾斜；逐步擴(kuò)大推免生的招生比例，嘗試“申請(qǐng)—考核”制度等靈活多樣的招生方式。嚴(yán)格把關(guān)公平、公正的招生程序，為吸引優(yōu)質(zhì)生源提供良好的條件。

(三)優(yōu)化院校培養(yǎng)制度建設(shè)，保障培養(yǎng)質(zhì)量

如果質(zhì)量是研究生教育的核心，那么制度則是保障研究生教育質(zhì)量的重要手段和方式。

1、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善導(dǎo)師遴選、培訓(xùn)、監(jiān)督與考核制度，提升指導(dǎo)水平

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師應(yīng)以身作則、言傳身教，不僅負(fù)有學(xué)業(yè)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)，還承擔(dān)有思想政治教育的責(zé)任。一方面大力培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科帶頭人，另一方面積極聘用校外知名專家學(xué)者，壯大導(dǎo)師隊(duì)伍。

依據(jù)相關(guān)政策、院校實(shí)際情況、學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)等，界定學(xué)術(shù)型導(dǎo)師和專業(yè)型導(dǎo)師的申請(qǐng)條件，完善導(dǎo)師遴選制度；健全導(dǎo)師評(píng)聘分開，打破導(dǎo)師終身制；積極遴選校外導(dǎo)師，逐步實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師制”；加大對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)力度，提升導(dǎo)師的能力和水平；綜合學(xué)科特點(diǎn)、師德表現(xiàn)、學(xué)術(shù)水平、科研任務(wù)和培養(yǎng)質(zhì)量，確定招生導(dǎo)師及其指導(dǎo)研究生數(shù)量；聘請(qǐng)德高望重的退休教師組建導(dǎo)師督導(dǎo)組，定期或不定期巡視導(dǎo)師上課情況，聽取研究生對(duì)導(dǎo)師上課和指導(dǎo)學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，向?qū)W校部分反饋信息；創(chuàng)新導(dǎo)師管理和考核制度，優(yōu)化考核措施，規(guī)范定期考核，嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)考核不合格者，取消其招生和指導(dǎo)研究生的資格。

2、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范懲戒機(jī)制建設(shè)，遏制學(xué)術(shù)不端行為

學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)對(duì)保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)術(shù)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。西部省屬院校學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生，教師為了評(píng)職稱、年度考核或項(xiàng)目結(jié)題，學(xué)生為了評(píng)獎(jiǎng)評(píng)先，大肆抄襲、篡改試驗(yàn)數(shù)據(jù)、拼湊論文，花錢買期刊版面發(fā)表，學(xué)位論文也是如法炮制。若學(xué)術(shù)不端行為成風(fēng)，必然侵蝕校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，危害甚重，因此，學(xué)校一方面應(yīng)建立健全學(xué)術(shù)監(jiān)管與懲戒機(jī)制，制定嚴(yán)格、易操作、科學(xué)合理的懲處措施，為師生設(shè)立一條紅線，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為；另一方面通過(guò)積極舉辦講座、研討會(huì)、辯論賽、宣傳活動(dòng)等形式，積極倡導(dǎo)恪守學(xué)術(shù)規(guī)范、遵守學(xué)術(shù)道德、堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信的風(fēng)氣，營(yíng)造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍。

3、健全淘汰和退出機(jī)制，倒逼學(xué)生重視學(xué)業(yè)

研究生的淘汰制，是院校內(nèi)部質(zhì)量管理的一個(gè)重要方面。西方國(guó)家研究生教育淘汰率一般為40%或更高。西部省屬院校應(yīng)建立健全淘汰和退出機(jī)制，逐步加大培養(yǎng)過(guò)程管理和各種考核，加強(qiáng)懲戒與淘汰力度，暢通分流渠道，讓學(xué)生有壓力感，倒逼他們用功學(xué)習(xí)。同時(shí)，要完善研究生利益訴求表達(dá)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生權(quán)益，對(duì)淘汰的學(xué)生做出相應(yīng)的安排，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定。

4、建立健全質(zhì)量評(píng)估制度和預(yù)警機(jī)制，定期公布質(zhì)量評(píng)估報(bào)告

西部省屬院校應(yīng)成立質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，公布質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，定期開展各種形式的評(píng)估。敢于公布質(zhì)量評(píng)估報(bào)告，敢于自我揭短，接受社會(huì)監(jiān)督，并把評(píng)估結(jié)果作為編制招生計(jì)劃和考核導(dǎo)師的依據(jù)。只有敢于正視自己的教育質(zhì)量，才會(huì)自我改進(jìn)，提升質(zhì)量。

(四)推進(jìn)學(xué)校質(zhì)量文化建設(shè)，強(qiáng)化師生責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)

構(gòu)建完善的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，既依賴于完善的剛性制度保障，也依賴于院校質(zhì)量文化建設(shè)，這是相輔相成、相互促進(jìn)的。質(zhì)量文化是研究生教育質(zhì)量保障的基礎(chǔ)，沒(méi)有質(zhì)量文化意識(shí)就缺失了質(zhì)量保障和提升的精神訴求。一方面，強(qiáng)化學(xué)校和導(dǎo)師的質(zhì)量意識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中，西部省屬院校大多是黨政領(lǐng)導(dǎo)班子影響著學(xué)校的發(fā)展重心和決策方向，因此，黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)成共識(shí)，把質(zhì)量作為研究生教育發(fā)展的核心任務(wù)和衡量尺度，培養(yǎng)質(zhì)量文化，嚴(yán)格質(zhì)量管理，常抓不懈。導(dǎo)師應(yīng)在觀念上、思想上樹立質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線的核心理念，回歸與重塑崇尚學(xué)術(shù)、甘于寂寞、抵住誘惑、坐冷板凳的治學(xué)精神，培育責(zé)任和質(zhì)量意識(shí)，激發(fā)導(dǎo)師教書育人的積極性。另一方面，培育學(xué)生的質(zhì)量主體意識(shí)，激發(fā)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)生是質(zhì)量保障的重要參與方，要讓其認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)質(zhì)量與自身利益息息相關(guān)，倒逼學(xué)校重視質(zhì)量、提升質(zhì)量。也只有具備高度的責(zé)任意識(shí)，才會(huì)激發(fā)奮發(fā)有為的意識(shí)和動(dòng)力。

(五)嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)過(guò)程管理，創(chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境

西部省屬院校不僅把好進(jìn)口關(guān)(招生)與出口關(guān)(畢業(yè))，而且應(yīng)嚴(yán)抓培養(yǎng)過(guò)程管理，完善相應(yīng)制度，并切實(shí)把規(guī)章制度落實(shí)到實(shí)處。一是制定科學(xué)、實(shí)用的培養(yǎng)方案。學(xué)術(shù)型，重在科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；專業(yè)型，重在實(shí)踐能力和崗位勝任能力的培養(yǎng)。二是加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。要重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用，增強(qiáng)學(xué)術(shù)型課程內(nèi)容前沿性，突出專業(yè)型課程實(shí)用性和綜合性，強(qiáng)化案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。三是從嚴(yán)上課考核、中期考核、學(xué)位論文評(píng)審、答辯關(guān)等環(huán)節(jié)，加大學(xué)位論文抽檢力度，完善“盲評(píng)”措施，賦予論文答辯委員會(huì)、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)充分的權(quán)力，杜絕行政、人情等干預(yù)。四是創(chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍。加大硬件設(shè)施投入，做好科研配套項(xiàng)目建設(shè)，深化創(chuàng)新基地合作，切實(shí)做好學(xué)術(shù)論壇、暑期社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽、校際交流、校企合作等平臺(tái)建設(shè)。五是拓展思想政治教育工作的途徑和手段，以學(xué)生活動(dòng)為載體，以評(píng)優(yōu)評(píng)先為抓手，加強(qiáng)立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德品質(zhì)。

(六)拓寬研究生教育經(jīng)費(fèi)投入多元化，構(gòu)建功能完善的獎(jiǎng)助貸體系

從2014年秋季學(xué)期起取消公費(fèi)，全面實(shí)行研究生教育收費(fèi)，西部院校招生形勢(shì)會(huì)更加嚴(yán)峻。院校應(yīng)完善相關(guān)配套政策，拓展研究生教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道多元化。如倡導(dǎo)企業(yè)家、社會(huì)人士、知名校友捐資助學(xué)等；落實(shí)助學(xué)貸款政策、“綠色通道”和減免學(xué)費(fèi)政策；強(qiáng)化國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金等對(duì)研究生的激勵(lì)作用；健全研究生助教、助研、助管和擔(dān)任輔導(dǎo)員制度；通過(guò)各種途徑籌措資金，加大學(xué)校層面資助力度，逐步擴(kuò)大覆蓋面；構(gòu)建一套公平、公正、發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向的研究生獎(jiǎng)助機(jī)制體系?？傊?，加大投入力度，完善獎(jiǎng)助體系，多管齊下，吸引品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生報(bào)考，激勵(lì)科研創(chuàng)新，保障學(xué)習(xí)生活。

總之，當(dāng)前我國(guó)研究生教育培養(yǎng)理念正由外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，由擴(kuò)大規(guī)模轉(zhuǎn)向提升質(zhì)量，以知識(shí)為本轉(zhuǎn)向以能力為本，教育質(zhì)量由政府主導(dǎo)向院校內(nèi)部控制的關(guān)鍵時(shí)期。西部省屬院校應(yīng)守住培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線，就須高瞻遠(yuǎn)矚，建章立制，構(gòu)建一套具有校本特色的研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系，切實(shí)保證培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)學(xué)位與研究生教育現(xiàn)狀課題調(diào)研組·中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展報(bào)告(2011)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.5：183.

[2]石磊·研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障體系研究[J].中國(guó)科技大學(xué)博士學(xué)位論文，2010.

[3]中國(guó)學(xué)位與研究生教育現(xiàn)狀課題調(diào)研組·中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展報(bào)告(2011)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.5：178.

(責(zé)任編輯：王德紅)

The Construction Path of Postgraduate Internal Quality Assurance System of Education in the Western Provincial Universities

Zhou Yang

(Graduate School, Guizhou Normal University, GuiYang550001,GuiZhou, China)

Abstract：On the basis of the problems facing the analysis, reflection of Guizhou Normal University and other universities and colleges in West China, from the scientific orientation of graduate education, deepen reform of the enrollment, optimization training system, strengthening the cultural quality, strict process management, broaden the funding diversification of Western Provincial Colleges and universities to construct the internal teaching quality assurance system in the path selection.

Key words:postgraduate education，Internal Quality Assurance System，quality consciousness，Quality culture，；Process Management

收稿日期：2016-02-25

基金項(xiàng)目：2012年貴州師范大學(xué)研究生教育管理創(chuàng)新基金課題《西部省屬院校構(gòu)建以校為本的碩士研究生質(zhì)量保障體系的研究—以貴州師范大學(xué)為例》(項(xiàng)目編號(hào)：研管2012(02))；2013年貴州省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題《地方高校研究生教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐—以貴州師范大學(xué)為例》(項(xiàng)目編號(hào)：黔教研合JG字〔2013〕005)中期成果。

作者簡(jiǎn)介：周陽(yáng)(1981～)，男，貴州師范大學(xué)研究生院研究生團(tuán)工委副書記，研究方向：教育管理、公共管理。

中圖分類號(hào)：G643

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9507(2016)03-0052-04