理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升路徑

馮趙建

(河北工業(yè)大學(xué) 本科生院，天津 300401)

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理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升路徑

馮趙建

(河北工業(yè)大學(xué) 本科生院，天津 300401)

提升理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力，進(jìn)一步推動(dòng)以科技創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的良性模式發(fā)展，深化高等教育改革，培養(yǎng)符合當(dāng)今時(shí)代要求的理工科大學(xué)生，在京津冀地區(qū)針對(duì)理工科大學(xué)生進(jìn)行專題調(diào)研，通過對(duì)思想、教育、市場、政策、管理等一系列因子調(diào)查與分析，構(gòu)建出 “雙創(chuàng)”背景下理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升路徑的模型，全面提高理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

理工科大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)勝任力；路徑

在科技生產(chǎn)領(lǐng)域中，理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力對(duì)產(chǎn)業(yè)與科技的整體水平有重要影響，其科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活躍度的提升，對(duì)于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展具有積極意義。在對(duì)理工科大學(xué)生教育的過程中，我們要充分了解其創(chuàng)業(yè)勝任力的現(xiàn)狀，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在關(guān)鍵位置，找出影響其創(chuàng)業(yè)勝任力的主要因子，推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新有效的轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，搭建平臺(tái)，破解科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化最后一公里難題。理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升已然成為當(dāng)下推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升和全面發(fā)展的一種重要教育理念與模式。

一、理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的現(xiàn)狀

理工科大學(xué)生被視為提升國家經(jīng)濟(jì)水平的后備力量。但是需注意的是，理工科大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段，所需要的能力、知識(shí)量以及技術(shù)較高。創(chuàng)業(yè)勝任力更加強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)景形成與價(jià)值實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一狀況，提升理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力就要求理工科大學(xué)生理應(yīng)具備挖掘市場機(jī)遇、整合各類資源、抵抗風(fēng)險(xiǎn)等能力，還需要具備良好的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)思想。

(一)創(chuàng)業(yè)勝任力提升路徑中的積極因子

我國就加強(qiáng)理工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了許多舉措，多數(shù)高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制建設(shè)，探索并建立了校地、校企等協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機(jī)制，積極援引社會(huì)各方資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，建立并完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制。理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的提升對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)、激發(fā)社會(huì)創(chuàng)新精神、改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展等方面具有積極作用。培養(yǎng)理工科大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力關(guān)鍵在于形成其獨(dú)到的培養(yǎng)方式。我國不斷加強(qiáng)相關(guān)平臺(tái)的建設(shè)，聚集廣大的資源，不斷地在完善工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策。例如：同濟(jì)大學(xué)打出“組合拳”，以思想引領(lǐng)、頂層設(shè)計(jì)、持續(xù)推動(dòng)，來激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，不斷整合校內(nèi)外資源，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支撐體系，形成了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的良好局面。

(二)創(chuàng)業(yè)勝任力提升路徑中的消極因子

當(dāng)今時(shí)代我國的資本市場對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持尚不足夠，較多的相關(guān)項(xiàng)目缺乏資金來源或資金不足，對(duì)理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性造成了不良影響。除此之外，理工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃，其創(chuàng)業(yè)技能還有待提高，能夠?qū)崿F(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的理工科大學(xué)生少之又少，這些因素的存在，大大降低了學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)激情。外部環(huán)境并不能夠滿足理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，他們所需要的資源匱乏，同時(shí)，缺乏良好的、積極向上的創(chuàng)業(yè)氛圍。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活躍度的影響因素

1.理工科各高校創(chuàng)業(yè)教育方面的影響。各高校紛紛為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件，但是從學(xué)校到教師，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的過程中的投入還不夠。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其原因是教師主要將工作放在科研活動(dòng)領(lǐng)域，在對(duì)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中并沒有完全融入對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，無法通過課堂教學(xué)來提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，其根源在于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難免受到傳統(tǒng)高校教育體系的制約。[1〗同時(shí)，理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程缺乏常規(guī)性，創(chuàng)業(yè)教育缺乏整合性，教育模式較單一，評(píng)價(jià)機(jī)制較陳舊，師資力量較薄弱，理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活躍度不高，由此引發(fā)了理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力不足、創(chuàng)業(yè)理念不牢固、創(chuàng)業(yè)行動(dòng)止步不前等問題。

2.理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件方面的影響。我們?cè)诰┙蚣降貐^(qū)進(jìn)行的“創(chuàng)業(yè)瓶頸”專題調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，缺乏社會(huì)關(guān)系(占40%)、資金不足(占33%)、缺乏人才和技術(shù)(占33%)、經(jīng)驗(yàn)不足(占30%)。除此之外由于創(chuàng)業(yè)條件限制，沒有固定創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)體難以得到保護(hù)。理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚未形成，更多是停留在組織比賽，在調(diào)動(dòng)社會(huì)資源方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此難以形成具有時(shí)代特色的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和社會(huì)保障機(jī)制不健全，因此難以激發(fā)理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。社會(huì)對(duì)理工科大學(xué)生的認(rèn)可度較低，對(duì)于他們創(chuàng)業(yè)起到較大的負(fù)面影響。例如，家長方面在教育孩子的過程中，更加希望他們能夠得到收入具有一定保障的工作，多數(shù)家長認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是沒有保障的，不支持子女創(chuàng)業(yè)。[2〗83目前，我國的創(chuàng)業(yè)政策還不成熟和健全，創(chuàng)業(yè)服務(wù)與保障體系仍不完善。由此可見，社會(huì)、政府與市場對(duì)于創(chuàng)業(yè)人群的保障工作還沒有到位，對(duì)于大學(xué)生仍需提供持續(xù)的服務(wù)與支持，對(duì)理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境仍有待進(jìn)一步改善。

二、提升理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的動(dòng)因

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有待提升

“雙創(chuàng)”時(shí)代的來臨，加速了國內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展，但因?yàn)橹袊疤铠喪健钡慕逃w制的影響，部分高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)大體上還停留在紙上談兵，只是將一些理論知識(shí)傳授給同學(xué)，并不會(huì)給予他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解僅僅是滯留在理論。與此同時(shí)，上課的各位老師也并沒有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，也只是會(huì)將書本上的知識(shí)或者一些名人的案例傳授給同學(xué)們，而當(dāng)同學(xué)們選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)，多數(shù)的畢業(yè)生會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因而放棄，只是因?yàn)樗麄兦捌跍?zhǔn)備不足，后期不知如何跟進(jìn)，而造成這樣原因，往往就是因?yàn)樗麄儾⒂薪邮艿较到y(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。理工科大學(xué)生的專業(yè)背景使其更容易成為科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，但是對(duì)理工科學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，存在著一定的缺陷，特別是在教學(xué)水平方面明顯不足，使得理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情不高，創(chuàng)業(yè)能力不足，創(chuàng)業(yè)成功率低。

(二)相關(guān)資金支持有待加強(qiáng)

對(duì)于資金的來源大體上分為兩種，一種是國家扶植，一種是社會(huì)融資。就國家扶植來說，盡管國家對(duì)于創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)支持態(tài)度，但對(duì)于理工科大學(xué)生投入的資金與實(shí)際其所需相差較多。并且大學(xué)生在申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)扶持資金時(shí)是有很多限制條件的，對(duì)于大額資金的申請(qǐng)程序比較復(fù)雜，因此大多數(shù)大學(xué)生不想去申請(qǐng)。而對(duì)于社會(huì)融資來說，理工科大學(xué)生人脈關(guān)系網(wǎng)小，融資渠道少。所以更多的人從初期就放棄了創(chuàng)業(yè)的想法。

(三)系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)有待建設(shè)

在當(dāng)下的大數(shù)據(jù)時(shí)代，更多信息是由網(wǎng)絡(luò)來傳播，對(duì)于創(chuàng)業(yè)也是如此。雖然當(dāng)前國家出臺(tái)眾多相關(guān)政策，但是需注意的是不同平臺(tái)所呈現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)信息是不同的，再加上現(xiàn)階段平臺(tái)中所發(fā)布的信息沒有進(jìn)行合理的歸類，導(dǎo)致理工科大學(xué)生無法很好的總結(jié)相關(guān)信息，這對(duì)于初期創(chuàng)業(yè)是十分不利的。多數(shù)國內(nèi)高校尚未建立有關(guān)理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的智庫，理工科大學(xué)生因而接觸不到高精尖的創(chuàng)業(yè)教育。然而供給側(cè)改革的推出，為理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展指引了前進(jìn)的方向，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下理工大學(xué)生所面臨的需求，但相應(yīng)政策仍需加以完善。

(四)長效政策機(jī)制有待完善

現(xiàn)有的各種創(chuàng)業(yè)信息與政策更加側(cè)重于創(chuàng)業(yè)初期的支持，也就是所謂的教育階段。而創(chuàng)業(yè)的過程是持續(xù)的，對(duì)于理工科大學(xué)生來說每個(gè)階段都應(yīng)該有不一樣的支持，所以政府，甚至各高校，應(yīng)該給予想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的理工科大學(xué)生連續(xù)的扶植政策，作為他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

三、理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升路徑

(一) 深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

1.分層次開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)該開設(shè)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的必修課，在大學(xué)期間讓理工科大學(xué)生能夠充分的了解到與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。與此同時(shí)，在培養(yǎng)的過程中應(yīng)該將學(xué)生劃分為不同的檔次，針對(duì)于不同檔次的學(xué)生來執(zhí)行不同水平的教學(xué)計(jì)劃。在MEA層次，開展“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”碩士專業(yè)課程教育，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。拒不完全統(tǒng)計(jì)，截止到目前，接受不同等級(jí)與層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與教育學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)超過3萬名，并且部分學(xué)生畢業(yè)后已經(jīng)成為中小企業(yè)的創(chuàng)始人，甚至有少數(shù)學(xué)生開設(shè)的公司投資規(guī)模達(dá)到億元。

2.多模塊構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。在對(duì)理工科學(xué)生理論模塊教學(xué)的過程中，可采用“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的模式，這對(duì)于更好的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到現(xiàn)有的課程體系具有積極意義。[3〗在技能培養(yǎng)模塊，工科院校的工科實(shí)驗(yàn)大樓將會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)師生全天開放，利用多個(gè)ERP實(shí)驗(yàn)室和“創(chuàng)業(yè)之星”“創(chuàng)業(yè)之旅”實(shí)訓(xùn)室，鼓勵(lì)工科大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中磨練意志，增長才干。通過實(shí)踐訓(xùn)練的方式，能夠大幅度的對(duì)理工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行提升。與此同時(shí)，理工科大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活躍度的提升，還應(yīng)該根據(jù)具體情況來舉辦相應(yīng)活動(dòng)，在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、擴(kuò)展學(xué)生視野的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)他們創(chuàng)業(yè)勝任力的提升。

3.全方位搭建雙創(chuàng)實(shí)踐育人平臺(tái)。高校有必要通過創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心的方式，來對(duì)當(dāng)前高校所擁有的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行管理。與此同時(shí)，還應(yīng)該采用線上與線下相結(jié)合的方式，在線下需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)模擬訓(xùn)練平臺(tái)、教學(xué)區(qū)、孵化園區(qū)等，而在線上則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)聯(lián)云平臺(tái)，只有全方位的為理工科學(xué)生搭建雙創(chuàng)實(shí)踐育人平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力水平與創(chuàng)業(yè)精神具有重要意義。[4〗

(二)強(qiáng)化科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向

1.加強(qiáng)理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新活躍度。理工科大學(xué)生作為科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校應(yīng)根據(jù)具體情況，促進(jìn)科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的有機(jī)融合，整合資源，對(duì)理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的智庫體系和機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建，構(gòu)建學(xué)生、高校、政府、智庫等密切相關(guān)的智庫系統(tǒng)，針對(duì)理工科大學(xué)生不同的創(chuàng)業(yè)情況，提供最優(yōu)質(zhì)的解決方案，發(fā)揮理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智庫的真正作用。除此之外還要在全社會(huì)建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)定和培訓(xùn)市場的監(jiān)督管理，合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，全面提升理工科大學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.加大理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育多元化。靈活多樣的創(chuàng)業(yè)教育，可提升學(xué)生的綜合能力。對(duì)此，在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，工科高校創(chuàng)業(yè)教育未來的轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)聚焦在以下四個(gè)緯度：其一，需要將基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)作為核心，提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力；其二，需要以地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需求為重要方向，盡可能的提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量；其三，需要構(gòu)建出鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)文化；其四，需要構(gòu)建符合高校具體情況的教育體系。[5〗

(三)構(gòu)建考核激勵(lì)機(jī)制

政府要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的政策優(yōu)惠以及經(jīng)濟(jì)扶持力度，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠有機(jī)會(huì)做大做好做強(qiáng)。遵循市場游戲規(guī)則堅(jiān)決淘汰業(yè)績較差的理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，把因?yàn)閭€(gè)人原因?qū)е缕髽I(yè)經(jīng)營不善的人拉黑，當(dāng)其第二次申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)資助時(shí)，要對(duì)其開展調(diào)查評(píng)估。同時(shí)考核體系要涵蓋理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率以及企業(yè)對(duì)理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持度，使各方面的創(chuàng)業(yè)熱情最大程度的發(fā)揮出來。

社會(huì)為理工科學(xué)生提供了大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。而學(xué)生應(yīng)該積極的把握住當(dāng)前良好的機(jī)遇，在盡可能的對(duì)自身創(chuàng)業(yè)勝任力提升的過程中，樹立良好的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)前需要做好充足的準(zhǔn)備，通過實(shí)踐獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

四、理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升的作用

(一)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

充分實(shí)現(xiàn)理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有兩條重要的途徑：第一，運(yùn)用“知識(shí)過濾”手段，實(shí)行潛移默化的傳播，從而能夠更輕松地實(shí)現(xiàn)知識(shí)溢出，進(jìn)而引發(fā)良性的競爭，這樣將有助于新鮮創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)的涌現(xiàn)與發(fā)展。第二，與理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的相關(guān)政策涉及范圍廣，靈活性高。例如涵蓋了國際、全國、區(qū)域和創(chuàng)業(yè)者等四個(gè)層次的政策。通過全方面的、精準(zhǔn)的、因地制宜的分析，從而得到相關(guān)的結(jié)論，進(jìn)而推出一系列的政策，這些都將會(huì)對(duì)理工科高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生不可或缺的作用，而且能夠長期有效的推進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(二) 調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性

首先，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資本的貸款業(yè)務(wù)領(lǐng)域中，國家與政府可以通過授予一定信用貸款額度，或者在貸款利率方面給予一定的優(yōu)惠；其次，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司的注冊(cè)方面，需要簡化相關(guān)手續(xù)并適當(dāng)?shù)臏p免部分費(fèi)用；最后，在從業(yè)稅費(fèi)減免方面，針對(duì)不同的理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式，適當(dāng)減少相應(yīng)稅收。落實(shí)和完善相關(guān)政策，有利于激勵(lì)越來越多的高校工科大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)積極性，這將有利于進(jìn)一步推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，為中國產(chǎn)業(yè)注入源源不斷的新鮮血液。在創(chuàng)業(yè)資本貸款方面，可以提供一定額度的信用貸款，適當(dāng)減少貸款手續(xù)，適度提高優(yōu)惠利率。

理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力調(diào)查與提升路徑的探索，是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必然要求。不僅有利于解決大學(xué)生就業(yè)難問題，激發(fā)社會(huì)正能量，有效推進(jìn)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。只有聯(lián)合政府、社會(huì)、企業(yè)、高校等多方力量，構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，才能有效提升大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活躍度，不斷壯大科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，讓科技創(chuàng)新的活力在“雙創(chuàng)”時(shí)代競相迸發(fā)，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，讓高等教育的人才碩果在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中多做貢獻(xiàn)。[6〗36

[1] 余維發(fā)，等.理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法和途經(jīng)研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(3)

[2] 王萍.地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2009

[3] 喬娟，等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位及發(fā)展途徑的思考[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(6)

[4] 余瑞玲.關(guān)于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].教育與職業(yè)，2008，(6)

[5] 顧驊珊，等.地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，(4)

[6] 張兆強(qiáng).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討[M].KAB創(chuàng)業(yè)教育年會(huì)暨首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論壇論文集，2009

(責(zé)任編輯：樂程)

On How to Improve Science Students' Entrepreneurial Competency

Feng Zhaojian

(UndergraduateSchool,HebeiUniversityofTechnology,Tianjin, 300401,China)

Colleges and universities must endeavor to improve science students' entrepreneurial competency and work out a benign pattern of development so scientific innovations can lead to entrepreneurial attempts, which in turn promotes employment. Higher education calls for deepened reform and society welcomes science students who can meet the demands of the time. Based on surveys of science students studying in Beijing, Tianjin and Hebei, this article looks into a series of influencing factors, including ideology, education, market, policy and management and presents a model for improving science students' entrepreneurial competency and success.

science students; entrepreneurial competency; method

2016年天津市教育系統(tǒng)調(diào)研課題(182)；2016年河北省人力資源社會(huì)保障科研合作課題(JRSHZ-2016-01006)；天津市2016年人才工作重點(diǎn)調(diào)研課題(41)

馮趙建(1985-)，男，河北工業(yè)大學(xué)本科生院講師。

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.06.008

G641

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1674-5337(2016)06-0032-04