學(xué)前教育超前化問題的思考與對策

衛(wèi)志梅

(安徽省六安市裕安區(qū)城西小學(xué)，安徽 六安 237151)

學(xué)前教育超前化問題的思考與對策

衛(wèi)志梅

(安徽省六安市裕安區(qū)城西小學(xué)，安徽 六安 237151)

依據(jù)教育部有關(guān)學(xué)前教育規(guī)范的相關(guān)文件，針對當(dāng)前幼兒園學(xué)前教育中普遍存在的學(xué)前教育超前化問題開展分析研究。剖析問題產(chǎn)生的背景與原因，指出相關(guān)問題對于幼兒后續(xù)教育和成長帶來的不利影響和不良后果。從改變家長培養(yǎng)觀念、改進(jìn)教師教育理念、加強教育管理監(jiān)督等多角度給出了解決問題的思路與對策。

學(xué)前教育；培養(yǎng)觀念；教育理念；管理監(jiān)督

一、前言

近年來，教育部頒布了《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》（以下簡稱《通知》）、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）等文件。[1-6]文件中對于普遍存在的幼兒學(xué)前教育超前化等問題進(jìn)行了糾正和規(guī)范，要求各地加強對于幼兒學(xué)前教育工作的監(jiān)督和引導(dǎo)，多方面提高我國的幼兒學(xué)前教育事業(yè)水平，關(guān)心幼兒的身心健康成長，不斷改進(jìn)教育理念，引入新方法新思路，克服實際工作中存在的諸多問題，推動我國幼兒學(xué)前教育的穩(wěn)步前進(jìn)。[7]教育部《指南》等文件的下發(fā)主要是針對當(dāng)前國內(nèi)學(xué)前教育工作中迫切存在的問題。改革開放后，隨著城鄉(xiāng)學(xué)前教育的基本普及化，教育資金人力不斷投入，教育設(shè)施設(shè)備不斷改進(jìn)，我國的幼兒學(xué)前教育工作開始逐步被人們重視起來。但是很多地區(qū)的學(xué)前教育中存在小學(xué)化、超前知識化等不切實際的教育行為，以及教育觀念陳舊落后等問題，這些現(xiàn)象不利于我國學(xué)前教育事業(yè)的全面發(fā)展。[8]

本文在研究當(dāng)前國內(nèi)幼兒園學(xué)前教育的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前普遍存在的幼兒園學(xué)前教育超前化問題，包括問題產(chǎn)生的背景與原因，以及由該問題所產(chǎn)生的影響。從多方面入手，給出了問題的解決思路與對策。

二、學(xué)前教育的超前化

學(xué)前教育的超前化是指幼兒在國家規(guī)定九年義務(wù)教育前接受的相關(guān)教育活動，如幼兒園和學(xué)前班教育，超出了幼兒所應(yīng)該接受的教育活動范疇。在國內(nèi)，這一現(xiàn)象一直較為普遍存在，很多幼兒園和培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)前教育活動并沒有真正切合適齡兒童的教育內(nèi)容，荒廢了正確教育理念中對于幼兒的初始成長所必須的游戲、快樂、認(rèn)知世界、互動交往等主題活動，取而代之的是以小學(xué)基礎(chǔ)知識為背景的超前化課本知識灌輸，給幼兒的規(guī)律性成長帶來不利因素。[9-10]

（一）超前化教育產(chǎn)生的原因與背景

目前存在的學(xué)前教育超前化問題是多方面因素綜合造成?？偟膩碚f存在于以下幾點：

1.家長的觀念誤區(qū)

當(dāng)前的幼兒大部分為獨生子女，家長對其往往傾入了大量的教育心思，對于幼兒寄予很大的期望，總是希望自己的孩子能夠贏在起跑線上，從入園便抓起基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)孩子的琴棋書畫等文藝素養(yǎng)，所謂藝多不壓身。在家長看來，孩子的成才成長即是學(xué)習(xí)各種知識，將來取得好成績，甚至所有的基礎(chǔ)教育階段的努力是為了將來的高考做準(zhǔn)備。與學(xué)習(xí)書本知識無關(guān)的其它教育活動均是多余的，可能也沒有太多的人去思考這樣的問題。家長在與老師的溝通交流中往往也是限于詢問幼兒學(xué)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識。例如，前面所提的游戲問題，家長在接觸這樣的教育環(huán)節(jié)中所關(guān)心的往往也不一定是游戲活動的本來教育意義，而關(guān)注于自己的孩子在這樣的活動中學(xué)習(xí)到了哪些拼音字母或者哪些數(shù)字加減法，如果不是，通常會提出諸多質(zhì)疑，甚至干涉老師的教育內(nèi)容。有過不少學(xué)前教育老師常遇到家長對于教育方式的質(zhì)疑，常見的方式是：某某隔壁的孩子在幼兒園已經(jīng)學(xué)會了10以內(nèi)的加減，在你們這怎么還不能數(shù)到10等類似的問詢。不少家長在選擇幼兒園或者學(xué)前教育機構(gòu)時也是基于這點考慮，這也是很多老師面臨的現(xiàn)實壓力。

2.教師的教育誤區(qū)

部分老師在學(xué)前教育中也存在觀念上的誤區(qū)，將學(xué)前教育過于超前化，灌輸過多書本知識。一方面是出于自身對于學(xué)前教育的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)前教育不過是教會孩子一些拼音、數(shù)字，會唱兩首歌，讓家長滿意即可，若教會更多的書本知識則更顯示出自身的教育水平和教育質(zhì)量；另一方面，學(xué)前教育老師也確實迫于現(xiàn)實壓力，超前化成為學(xué)前教育成果比拼的一種必然手段。當(dāng)前國內(nèi)幼兒學(xué)前教育師資隊伍的培養(yǎng)取得了長足的進(jìn)步，但不少地區(qū)，尤其是廣大偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然面臨著學(xué)前教育師資短缺問題，現(xiàn)有的師資力量也不能很好地接受持續(xù)培訓(xùn)。部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，尤其是很多小型私立機構(gòu)，還存在著學(xué)前教育老師為臨時聘用，往往不具備相關(guān)從業(yè)資格，相關(guān)學(xué)前教育理念基本空白，教師教學(xué)技能也不具備，甚至人員素質(zhì)也存在問題。相關(guān)報道經(jīng)常提及幼兒教師虐待兒童事件。雖然往往是個例，但也凸顯了學(xué)前教育的師資隊伍務(wù)須調(diào)整完善的問題。[11-12]

3.教育機構(gòu)的誤導(dǎo)

當(dāng)前很多學(xué)前教育培訓(xùn)機構(gòu)也存在著規(guī)范化問題。目前，學(xué)前教育培訓(xùn)機構(gòu)基于商業(yè)化運作的目的介入了學(xué)前教育市場，使用很多所謂學(xué)前教育成果、學(xué)前神童等來吸引眼球，充分抓住了家長的望子成龍的迫切心理，使用商業(yè)廣告的模式不斷吹噓灌輸一套所謂贏在起點的超前化學(xué)前教育模式。家長往往在這類培訓(xùn)機構(gòu)的慫恿下以興趣班的形式給孩子補課，在增加家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)的情況下，也增加了幼兒更多額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這類現(xiàn)象對當(dāng)前學(xué)前教育的諸多問題起到了推波助瀾的作用。

（二）超前化教育的不良影響

隨著學(xué)前教育規(guī)范化的呼聲越來越高，對于學(xué)前教育的基本內(nèi)容也有了越來越多的定義，但是卻存在著將大量小學(xué)基礎(chǔ)知識強行嵌入到幼兒游戲中，通過所謂寓教于樂來硬性推動幼兒學(xué)習(xí)，這些游戲活動往往不是本質(zhì)的發(fā)自正確教育目的的教育活動編排，很多時候不能讓幼兒真正在游戲中體會快樂，學(xué)習(xí)和認(rèn)知世界，甚至?xí)鹩變旱姆锤泻捅挥螒?。這樣的教育環(huán)節(jié)只是一種披著幼兒園學(xué)前教育外衣的變相書本知識超前化教育，也不具備期望的教育效果。[13-14]學(xué)前教育的超前化問題不利于幼兒身心全面成長，使得孩子在應(yīng)該接觸認(rèn)知外界諸多事物的時段，被很多完全不必要的超前狹隘知識困擾。教育的概念中，人的教育活動是包括對于一個人成長成才的全部階段中所有必須的教育環(huán)節(jié)，容納了人的性格培養(yǎng)、興趣培養(yǎng)、做事態(tài)度、認(rèn)知世界等等，書本知識只是其中的一個環(huán)節(jié)。對于初入教育環(huán)境的幼兒，所迫切需要接受的是外界事物的初始概貌。通過大量的與外界事物的互動來逐步學(xué)習(xí)世界，認(rèn)知世界，學(xué)習(xí)如何與人交往，學(xué)習(xí)如何參與社會活動中相關(guān)事物，最終成長為合格的社會化成員[15-16]。但是，很多時候，學(xué)前教育沒有著眼于這些本質(zhì)概念，而過于偏向于書本教育。過于超前化的學(xué)前教育反而對幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生不良影響。例如，一些所謂的枯燥數(shù)字游戲會讓孩子產(chǎn)生對知識厭學(xué)心理。

超前化的學(xué)前教育不僅失去本來意義，更加引發(fā)教育中更多不利因素。很多時候，家長對于幼兒所學(xué)書本知識的過分苛求甚至攀比心理只會增加自身身心和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，也給孩子帶來不屬于正常年齡段的壓力。相關(guān)的不良風(fēng)氣也會干擾老師的教育思路和教育環(huán)節(jié)，阻礙了真正幼兒教育理念的發(fā)展。沒有正確幼兒教育理念的指導(dǎo)，相關(guān)教育活動往往不利于幼兒的未來成長。

三、解決問題的思路與策略

隨著近年來我國的學(xué)前教育質(zhì)量的不斷提高，部分地區(qū)的學(xué)前教育質(zhì)量得到較大改善，但是在很多地方，學(xué)前教育問題仍然堪多。因此，這一問題解決需要在幼兒教育工作中從多角度加以不斷改進(jìn)。當(dāng)前，學(xué)前教育內(nèi)容需要全面規(guī)范化，從學(xué)前教育精神、學(xué)前教育理念、學(xué)前教育內(nèi)容上指導(dǎo)相關(guān)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）改變家長的教育觀

很多老師、家長、以及社會傳統(tǒng)教育觀念忽略了幼兒學(xué)前教育工作的本質(zhì)與內(nèi)涵，將學(xué)前教育簡單地歸為學(xué)校書本知識教育的前期預(yù)習(xí)。解決學(xué)前教育超前化問題，首先需要改變的是家長陳舊觀念，家長必須明白幼兒的成長成才真正需要什么，什么樣的學(xué)前教育才能呵護(hù)孩子茁壯成長，通過說服家長改變望子成龍期盼所帶來的盲目的拔苗助長思想，才能從很大程度上克服學(xué)前教育正確化、規(guī)范化的阻力。幼兒教育同時也是一種社會教育，涉及家長、老師、社會等多種綜合因素。因此，教育主管部門和學(xué)校需要意識到，在幼兒的學(xué)前教育中，占有較大引導(dǎo)作用的家長是其中的重要因素。學(xué)前教育同樣涉及對于幼兒家長的育兒觀、教育觀的指導(dǎo)幫助，這一措施在經(jīng)濟社會欠發(fā)達(dá)地區(qū)顯得尤為重要。通過規(guī)范化的科學(xué)方法指導(dǎo)家長樹立正確的學(xué)前教育觀念，從傳統(tǒng)的家庭家長式的自我教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c和協(xié)助學(xué)校樹立正確教育觀。

（二）改進(jìn)教師教育理念

在解決當(dāng)前幼兒學(xué)前教育超前化問題中，教師的作用無可替代，不斷加強學(xué)前教育師資隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)是從根本上解決這類矛盾的措施。當(dāng)前在大城市的公立幼兒園或者私立貴族式幼兒園中，幼兒教師的整體學(xué)歷層次和教育水平，以及教師的教育理念等都處于較高的地位。但是，在眾多普通私立幼兒園中，學(xué)前教育師資隊伍面臨專業(yè)力量不足，人員流動性大，相關(guān)持續(xù)培訓(xùn)不到位等問題。尤其在許多二三線城市和經(jīng)濟社會欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這類問題更加突出。教師教育理念不斷完善直接關(guān)系到學(xué)前教育理念的實施，以及良好的學(xué)前教育環(huán)境的搭建。教育部門在幼兒園教師隊伍建設(shè)上，需要不斷完善和改善教師待遇與地位，加強教師職業(yè)能力培養(yǎng)，包括正確的師德教育、教師職業(yè)規(guī)劃、先進(jìn)的幼兒教育理念等，使得一線幼兒教育工作者能夠在實踐中不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)教育方法，擔(dān)當(dāng)起幼兒教育工作的主力軍。

（三）加強教育管理監(jiān)督

加強學(xué)前教育管理監(jiān)督也是幼兒教育工作中需要注意的一個角度。當(dāng)前，學(xué)前教育機構(gòu)的參差不齊導(dǎo)致不同地域，甚至同城市不同城區(qū)的教育差異，例如，很多家長會遇到學(xué)前教育機構(gòu)與商業(yè)機構(gòu)合作誘導(dǎo)推銷超前化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)產(chǎn)品和輔導(dǎo)課程，這一現(xiàn)象在大部分地區(qū)可能都存在。在這種情況下，學(xué)前教育超前化問題就需要教育主管部門介入監(jiān)督機制，有效監(jiān)管相關(guān)市場化教育機構(gòu)，杜絕市場化商業(yè)教育導(dǎo)向中錯誤觀念的誤導(dǎo)。幼兒學(xué)前教育應(yīng)該剔除一些不合適的超前化知識部分，這部分內(nèi)容往往也是沒有統(tǒng)一的知識模板框架，屬于部分學(xué)前教育老師借鑒小學(xué)基礎(chǔ)知識隨意添加或者培訓(xùn)機構(gòu)隨意添加。更有甚者，當(dāng)前大量的學(xué)前教育出版物的編者往往絞盡腦汁地將部分超前化的知識體系編排進(jìn)幼兒讀本或者教育資料中，從某種程度上加劇了超前化教育問題。因此，有必要加強和規(guī)范化學(xué)前教育讀物資料的監(jiān)督審核，讓真正好的教育資料被廣泛推廣使用。

四、總結(jié)與反思

學(xué)前教育超前化問題是我國當(dāng)前教育發(fā)展過程中的一個綜合問題，它是由多種因素導(dǎo)致的。地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展不平衡導(dǎo)致欠發(fā)達(dá)地區(qū)缺少合適的學(xué)前教育物質(zhì)資源和人力資源，在無更多科學(xué)教育理念指導(dǎo)環(huán)境下，只能將就開展，或者借鑒小學(xué)化模式，隨意講授部分小學(xué)基礎(chǔ)知識。即便在經(jīng)濟發(fā)達(dá)城市，許多非正規(guī)小型私立學(xué)前教育機構(gòu)也可能存在類似問題。家長群體的整體受教育程度的差異也是因素之一，當(dāng)前很多70、80后家長并沒有經(jīng)歷過很好的基礎(chǔ)教育和高等教育，本身在科學(xué)的教育理念上往往會存在誤區(qū)，加上社會生存壓力導(dǎo)致其對子女的期盼更容易走入拔苗助長的學(xué)前教育誤區(qū)。

總之，學(xué)前教育超前化問題是一個較為漫長的過程，涉及多種現(xiàn)實因素，不是通過一次教育投資或者全面監(jiān)管就能夠有效解決。它需要教育部門在內(nèi)的社會多環(huán)節(jié)的共同努力來優(yōu)化完善。

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[EB/OL].(2001).http://www. moe.gov.cn/Public files/business/htmlfiles/moe/moe_309/2004 12/4672.html.

[2]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[EB/OL].(2001).http:// www.moe.gov.cn/Publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3327/2010 01/xxgk_81984.html.

[3]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[EB/OL].(2012).http:// www.moe.gov.cn/Publicfiles/Business/htmlfiles/moe/s3327/2012 10/xxgk_143254.html.

[4]教育部.教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知[EB/OL].(2011)http://www.moe.edu.cn/ publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5972/201201/129266.html.

[5]教育部.幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[EB/OL].(2010)http://www. moe.gov.cn/Public files/business/htmlfiles/moe/s6991/201212/ xxgk_145603.html.

[6]沙燕.幼兒園教育“小學(xué)化”的冷思考[D].濟南：山東師范大學(xué)，2008.

[7]張云蕾.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向問題的研究——以吉林省地區(qū)部分幼兒園調(diào)查為個案[D].北京：中央民族大學(xué)，2006.

[8]高桂梅.農(nóng)村幼兒園教育中“小學(xué)化”現(xiàn)象研究——對Y鎮(zhèn)幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的考察[D].云南師范大學(xué)，2011.

[9]嚴(yán)啟英.幼兒園教育“小學(xué)化”之思考[J].傳承，2007(5)：122－123.

[10]馬國才.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向成因與對策的思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2008(3)：155－156.

[11]吳瓊.幼兒園教育“小學(xué)化”的調(diào)查研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

[12]虞永平.論政府在幼兒教育發(fā)展中的作用[J].學(xué)前教育研究，2007(1)：1－4.

[13]顧榮芳.幼兒園教學(xué)從兒童出發(fā):應(yīng)然與實然之差異[J].學(xué)前教育研究，2007(12):13－16.

[14]李兵.關(guān)于幼兒園教育“小學(xué)化”問題的探討[J].當(dāng)代教育論壇，2007(8)：46－47.

[15]吳韋.學(xué)前意識——一個關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的根本探索[D].首都師范大學(xué)，2006.

[16]廖莎.父母關(guān)于兒童入學(xué)準(zhǔn)備的觀念研究[D].華南師范大學(xué)，2007.

Consideration and Resolution of the Exceeding Problems in the Current Preschool Education

Wei Zhimei
(Chengxi Primary School of Yu'an District,Liu’an,Anhui 237151,China)

Based on the relevant documents of the Ministry of Education,the paper analyzes and researches on the problems existing in the early childhood education.The background and reasons of the problems in the development of preschool education are also analyzed,and the related problems are pointed out.This paper gives a solution to the problem from the perspective of changing the concept of parents, improving the teacher's education idea,and strengthening education management and supervision.

preschool education;training idea;educational idea;management and supervision

G61

A

1001-7070（2016）02-0154-03

10.16020/j.cnki.cn45-1302/z.2016.02.040

（責(zé)任編輯：楊建香）

2015-02-08

安徽省2014年度教學(xué)改革與質(zhì)量提升計劃重大教學(xué)改革研究項目（項目編號：2014ZY076）。

衛(wèi)志梅(1970－)，女，安徽省六安市人，主要研究方向為基礎(chǔ)教育。