“五個對接，三育并舉”實(shí)踐育人模式的探索

何新鳳

(桂林師范高等專科學(xué)校物理與工程技術(shù)系,廣西 桂林 541001)

“五個對接，三育并舉”實(shí)踐育人模式的探索

何新鳳

(桂林師范高等?？茖W(xué)校物理與工程技術(shù)系,廣西 桂林 541001)

依托“電工電子與自動化技術(shù)”實(shí)訓(xùn)基地平臺，制定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)“專業(yè)及課程設(shè)置與工作崗位需求對接、課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接，學(xué)校畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職前職業(yè)教育與職后終身學(xué)習(xí)對接”和“德育、智育、體育”并舉的標(biāo)準(zhǔn)，探索了運(yùn)行機(jī)制，形成了“五個對接，三育并舉”的實(shí)踐育人模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“五個”對接；“三育”并舉；實(shí)踐育人；教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)基地指實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場所。它既是職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的基本保障體系，也是職業(yè)教育辦出特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。課題組依托“電工電子與自動化技術(shù)”實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)踐教學(xué)模式上進(jìn)行了大膽探索與改革，構(gòu)建了“五個對接，三育并舉”實(shí)踐育人模式，加強(qiáng)了電子信息類專業(yè)群學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在德、智、體幾方面都得到了發(fā)展，取得了良好的辦學(xué)效果與社會效益。

一、“五個對接，三育并舉”實(shí)踐育人模式的涵義

“五個對接”：一是專業(yè)及課程設(shè)置與工作崗位需求對接；二是課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；三是專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接；四是學(xué)校畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接；五是職前職業(yè)教育與職后終身學(xué)習(xí)對接。[1]“三育并舉”是指在“五個對接”中將思想品德教育（德育）、專業(yè)技能教育（智育）和專業(yè)生產(chǎn)勞動鍛煉（體育）結(jié)合起來?！拔鍌€對接，三育并舉”實(shí)踐育人模式，是電子信息工程技術(shù)專業(yè)依托“電工電子與自動化技術(shù)”實(shí)訓(xùn)基地，通過深化實(shí)踐教學(xué)改革，按照“五個對接，三育并舉”的基本要求，培養(yǎng)電子信息工程技術(shù)高素質(zhì)技能型人才的模式。

二、“五個對接，三育并舉”實(shí)踐育人運(yùn)行模式標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)國發(fā)[2014]19號《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件精神和電子信息群各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，擬訂“五個對接，三育并舉”實(shí)踐育人運(yùn)行模式標(biāo)準(zhǔn)，如圖1所示。

圖1 “五個對接，三育并舉”實(shí)踐育人運(yùn)行模式體系構(gòu)架圖

三、“五個對接，三育并舉”實(shí)踐育人實(shí)踐

（一）“五個對接”實(shí)踐

1.專業(yè)及課程設(shè)置與工作崗位需求對接

電子信息產(chǎn)業(yè)被稱為科技先鋒產(chǎn)業(yè)，它是我國國民經(jīng)濟(jì)重要的支柱產(chǎn)業(yè)，至本世紀(jì)中葉，其產(chǎn)品制作業(yè)產(chǎn)值將以年均6.6%左右的速度遞增。電子信息產(chǎn)業(yè)也是廣西重點(diǎn)打造的千億元產(chǎn)業(yè)之一。桂林作為廣西信息產(chǎn)業(yè)重要基地，目前信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)有40余家，總量占據(jù)廣西的半壁江山。通過進(jìn)行產(chǎn)業(yè)情況調(diào)查和專業(yè)設(shè)置調(diào)研，結(jié)合電子信息產(chǎn)業(yè)人才需求趨勢，堅持“專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)與崗位需求”對接的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)理念，圍繞廣西區(qū)域電子信息產(chǎn)業(yè)鏈，對接電子信息、電子技術(shù)應(yīng)用、電子通訊、電信工程等電子信息產(chǎn)業(yè)開辦專業(yè)，逐步形成電子信息工程技術(shù)、太陽能光電子技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、機(jī)電一體化的電子信息專業(yè)群?，F(xiàn)開設(shè)的專業(yè)重點(diǎn)覆蓋桂林市電子信息類產(chǎn)業(yè)對專業(yè)工種和人才培養(yǎng)的需求領(lǐng)域。

2.課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

電子信息專業(yè)群主要培養(yǎng)在電子信息行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)與管理的高素質(zhì)技能型人才。為了使該專業(yè)群的人才培養(yǎng)更符合電子信息產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展的需求，在制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和設(shè)置課程體系中，堅持課程體系和教學(xué)大綱內(nèi)容既符合國家教育部有關(guān)規(guī)定，又滿足國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。具體做法：一是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論知識教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)及案例與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的考點(diǎn)對接。在各門具體課程中，在知識點(diǎn)的選取上，把電工、電子、電氣等中級工考核鑒定理論部分所要求的知識點(diǎn)融入課程教學(xué)內(nèi)容中來，將考核鑒定試題建成試題庫作為知識點(diǎn)講解、分析案例的選為教學(xué)案例。實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。二是將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的操作題作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作內(nèi)容。采取校企合作開發(fā)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作內(nèi)容與考證的操作題對接，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中逐步掌握考證的內(nèi)容與要求，引領(lǐng)學(xué)生按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的技能要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握的技能與就業(yè)崗位所要求的技能接軌。三是課程學(xué)習(xí)考核與職業(yè)資格考證結(jié)合。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論知識考試，試卷要引入電工、電子、電氣等中級工考證的理論題；專業(yè)技能考核則采取組織學(xué)生參加人力資源和社會保障部門組織的工種考核鑒定，取得國家職業(yè)資格證書者才算學(xué)習(xí)考核合格。

3.專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接

教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接實(shí)施措施有：（1）完善校內(nèi)“電工電子與自動化技術(shù)”實(shí)訓(xùn)基地。通過完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生走進(jìn)基地猶如步入生產(chǎn)車間，加強(qiáng)專業(yè)感性印象，學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)實(shí)踐技能，更利培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。（2）充分利用校外“電工電子與自動化技術(shù)”實(shí)訓(xùn)基地。與電子信息企業(yè)開展合作，共建實(shí)訓(xùn)基地。讓學(xué)生到這些校外基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，共同培育電子信息類專業(yè)人才。（3）學(xué)校教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程實(shí)施深度對接。所謂“深度對接”就是把桂林長海發(fā)展有限責(zé)任公司等企業(yè)的生產(chǎn)過程(譬如“電子產(chǎn)品”)作為電子信息工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程，專業(yè)教學(xué)對接企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工和作業(yè)等過程，讓學(xué)生置身于仿真的生產(chǎn)環(huán)境中，掌握專業(yè)技能和職業(yè)崗位生產(chǎn)的技能。如《電工基本技能實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)的場所是電工車間（實(shí)驗(yàn)室），操作的儀器設(shè)備是電工的儀器、儀表和工具，考核評價的重點(diǎn)為電工專業(yè)知識及操作技能，并結(jié)合生產(chǎn)過程中的職業(yè)素養(yǎng)以及勞動紀(jì)律綜合評定。把學(xué)生的學(xué)習(xí)考核評價置身在真實(shí)的工作環(huán)境中，這就是把學(xué)習(xí)過程與工作過程融合為一體，即開展電工知識學(xué)習(xí)和操作的過程就是電工的工作過程?！俄攳弻?shí)習(xí)》課程采用到企業(yè)實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生作為企業(yè)的“員工”融入到企業(yè)的工作中，把企業(yè)真實(shí)的工作崗位和學(xué)校掌握的專業(yè)知識和技能相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度對接的目的，提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)變能力以及從事生產(chǎn)技術(shù)工作的能力。

4.學(xué)校畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接

積極組織開展電子信息行業(yè)中的電工、電氣、電子儀表等職業(yè)資格認(rèn)證。依據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)和我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和電子信息行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，參照行業(yè)的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求制定電子信息專業(yè)群各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)核心課程開發(fā)、技能訓(xùn)練圍繞崗位職業(yè)能力認(rèn)證進(jìn)行。要求學(xué)生在取得高職畢業(yè)證書的同時，獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。[2]

5.職前職業(yè)教育與職后終身學(xué)習(xí)對接

職業(yè)教育作為我國現(xiàn)代教育體系中重要組成部分，對我國現(xiàn)代化建設(shè)起著重要的作用?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出，高等職業(yè)教育“要開放教育資源，創(chuàng)新服務(wù)平臺，滿足社區(qū)建設(shè)和社會成員終身學(xué)習(xí)的需求?！盵3]因此，職業(yè)教育必須對接終身學(xué)習(xí)。電子信息工程技術(shù)等專業(yè)的職業(yè)教育對接的終身學(xué)習(xí)的要求必須是服務(wù)國家電子信息產(chǎn)業(yè)振興和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才必須數(shù)量充足、而且能支撐產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃實(shí)施和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，要有針對性地創(chuàng)新電子信息專業(yè)群各專業(yè)的職業(yè)教育的教學(xué)環(huán)境、課程和教材，培養(yǎng)職業(yè)基礎(chǔ)堅實(shí)、職業(yè)技能較強(qiáng)的人才。電子信息專業(yè)群的職業(yè)教育必須跟蹤現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整、升級與發(fā)展趨勢，能應(yīng)對現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位及時調(diào)整各專業(yè)的課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展同步。要卓有成效地開展任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)以及多種形式的頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代服務(wù)理念和綜合素養(yǎng)的“德智體”全面發(fā)展的人才。職業(yè)教育擔(dān)當(dāng)創(chuàng)建和維護(hù)終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的重任，它既是終身學(xué)習(xí)體系承重點(diǎn)也是職業(yè)前和職業(yè)中的培訓(xùn)契合點(diǎn)。

（二）“五個對接”滲透“三育并舉”

職業(yè)教育，是成人與成才完美統(tǒng)一的教育。職業(yè)教育的主旨思想就是面向人人，使學(xué)生在德智體諸方面全面發(fā)展?！懊嫦蛉巳恕保褪敲嫦螂娮有畔I(yè)群各專業(yè)的每一名學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)和尊重每一名學(xué)生，促進(jìn)每一名學(xué)生在德智體諸方面發(fā)展；“全面發(fā)展”，就是按照黨和國家的教育方針和教育政策，將德育、智育、體育有機(jī)結(jié)合，不僅要抓好學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)的“智育”，更要重視學(xué)生的遵紀(jì)守法、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等“德育”和從事職業(yè)工作的體質(zhì)要求的“體育”，還要加強(qiáng)專業(yè)社會實(shí)踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在德育、智智、體育諸方面相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。[4]正如梁啟超所說的“德育、智育、體育三者，為教育缺一不可之物”。

堅持德育、智育、體育“三育并舉”是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才的要求。因此，依托“電工電子與自動化實(shí)訓(xùn)基地”進(jìn)行電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時，“五個對接”滲透“三育并舉”。如“專業(yè)及課程設(shè)置與工作崗位需求對接”，體現(xiàn)在制訂的“高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”中，具有明確的德育、智育和體育要求，如“德育”，要求“通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、思想素質(zhì)和道德素養(yǎng)，熱愛祖國、熱愛人民，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感，遵守國家法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，遵章守紀(jì)?！蹦堋胺?wù)區(qū)域電子信息與通信行業(yè)”并“具有較快適應(yīng)第一線崗位需要的能力”。智育和體育——專業(yè)生產(chǎn)勞動鍛煉，要求“具有較強(qiáng)的身體素質(zhì)，能適應(yīng)各種工作條件需要”。

不論是職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)核心課程內(nèi)容，還是職業(yè)崗位技能課程內(nèi)容等都注意與“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”并滲透“三育并舉”。如職業(yè)核心課程《電子設(shè)計自動化》，課程的教材選用采取校企合作開發(fā)的教材，教材注意對接行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)要求、崗位需要和技術(shù)革新，內(nèi)容則注重對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)工作任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，以提高學(xué)生實(shí)踐技能并適應(yīng)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展為準(zhǔn)則。在“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”中，滲透了“政治思想和職業(yè)道德素質(zhì)”、“敬業(yè)奉獻(xiàn)精神”等德育、“掌握各種電子設(shè)計自動化開發(fā)方法與技能”等智育和“提高身體素質(zhì)，適應(yīng)各種工作條件需要”等體育。

電子信息專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)主要在“電工電子與自動化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”完成職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)核心課程內(nèi)容和職業(yè)崗位技能課程教學(xué)，如電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造崗位以通孔插裝、混裝、表面貼裝等典型產(chǎn)品生產(chǎn)為載體，融入電子行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)規(guī)范，進(jìn)行電子生產(chǎn)設(shè)備操作、電子生產(chǎn)工藝編制、電子品質(zhì)控制等崗位技能訓(xùn)練，德育中滲透“行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，遵章守紀(jì)”等教育、智育中滲透“電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造、工藝技能”等提高、體育中滲透“吃苦耐勞能力，適應(yīng)艱苦崗位的工作”鍛煉，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相通，課堂教學(xué)紀(jì)律與企業(yè)生產(chǎn)紀(jì)律結(jié)合，提升了職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才?！拔鍌€對接”滲透“三育并舉”中，真正做到“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！盵5]

（三）運(yùn)行機(jī)制

“五個對接，三育并舉”實(shí)踐育人模式運(yùn)行機(jī)制是工學(xué)結(jié)合。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐教學(xué)課時數(shù)占總學(xué)時的52%，其中頂崗實(shí)習(xí)時間不少于6個月。

（四）保障機(jī)制

為保障“五個對接，三育并舉”實(shí)踐育人模式運(yùn)行，采取“校企合作，共建基地”的方式，在校內(nèi)投資一千多萬，建立了自治區(qū)級職業(yè)教育示范基地“電工電子與自動化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”，在校外，篩選了3家電子企業(yè)建成校外實(shí)訓(xùn)基地。這些基地的建成，確保了“五個對接，三育并舉”實(shí)踐育人模式運(yùn)行。

四、“五個對接，三育并舉”實(shí)踐育人模式運(yùn)行的效果

（一）培養(yǎng)了一批合格的專業(yè)人才

“五個對接，三育并舉”實(shí)踐育人運(yùn)行模式實(shí)施以來，使全體學(xué)生在德智體幾方面都得到發(fā)展。從2009-2015年為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了300多名電子工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)的技能型人才。2010年以來該專業(yè)歷屆畢業(yè)生初次就業(yè)率超過95%，畢業(yè)生因具有良好的職業(yè)素質(zhì)、突出的職業(yè)技能和較強(qiáng)的崗位能力受到用人單位的歡迎，滿意率達(dá)90%以上。

（二）培育了一批創(chuàng)新人才

基地完善的實(shí)訓(xùn)條件為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)用型技術(shù)的應(yīng)用提供了條件，利用基地的大學(xué)生創(chuàng)新中心平臺，開辟了學(xué)生電子設(shè)計創(chuàng)新活動課堂，2009-2014年共組織了21隊(duì)(每隊(duì)3人)參加全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽廣西賽區(qū)專科組比賽，共有5、12、4隊(duì)分獲一、二、三等獎；有15、36、12人次學(xué)生分獲一、二、三等獎。以專業(yè)學(xué)生組成的科技支農(nóng)幫扶團(tuán)被自治區(qū)宣傳部、區(qū)精神文明辦、區(qū)團(tuán)委、區(qū)教育廳等部門聯(lián)合授予廣西大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動“重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)”。

（三）孕育了一批成果

“五個對接，三育并舉”實(shí)踐育人模式的運(yùn)行孕育了一批教學(xué)成果。電子信息工程技術(shù)專業(yè)被學(xué)校確定為本科培育專業(yè)和特色專業(yè)，以專業(yè)教師為基礎(chǔ)的光電子信息科學(xué)與工程(光伏發(fā)電應(yīng)用技術(shù)方向) 2015年被確認(rèn)為校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，基地所屬的光伏發(fā)電協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用中心被認(rèn)定為校級協(xié)同創(chuàng)新中心?；厝〉眯＜墶⑹屑壓蛥^(qū)級項(xiàng)目17項(xiàng)，成果5項(xiàng)，校級精品課程2門，國家專利6項(xiàng)等。提升了基地的社會影響力和輻射力。

[1]宋成龍.職業(yè)教育“五個對接”[J/OL].中華人民共和國教育部網(wǎng)站(2012).http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business /htmlfiles/moe/s6811/201209/141507.html

[2]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見[Z].（2011）.http: //www.gov.cn/gongbao/content/2012/content_2041868.html.

[3]中華人民共和國國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].(2014).http://www.moe.ed u.cn/publicfiles /business/htmlfiles/moe/moe_1778/201406/170691.html

[4]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見[Z].〔2011〕http://www.gov.cn/zwgk/ 2011-09/20/content_1951624.html.

[5]中華人民共和國國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[OL].（2010）.http://www.moe.edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704. html.

Exploration of Practical Education Mode"Five Docking，Three Education"

He Xinfeng
(Department of Physics and Engineering Technology,Guilin Normal College，Guilin,Guangxi 541001,China)

Based on the platform of the training base“the electrical and electronic and automation technology”,the following standards are established:professional settings docked with industrial enterprises post demand;course content docked with professional standards;the teaching process docked with production process;diploma docked with vocational qualification certificate;vocational education docked with lifelong learning;moral education,intellectual education and physical education.The practical education mode“five docking,three education”are constructed in the specialty“Electronic Information Engineering Technology”.And the talents training quality has been improved.

five docking;three education;practical education;teaching mode

G64

A

1001-7070（2016）02-0069-04

10.16020/j.cnki.cn45-1302/z.2016.02.017

(責(zé)任編輯：楊建香)

2015-12-01

廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號:2012JGA295）；廣西壯族自治區(qū)教育廳人文社科研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：SK13LX534）。

何新鳳(1961-)，女，廣西富川縣人，桂林師范高等專科學(xué)校教授，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)評價。