導(dǎo)學(xué)案在物理課堂中使用的困惑和對(duì)策

◇　四川　趙　娟

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導(dǎo)學(xué)案在物理課堂中使用的困惑和對(duì)策

◇四川趙娟

以導(dǎo)學(xué)案為載體的教學(xué)模式已在各地逐漸興起,通過教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)如果充分利用好導(dǎo)學(xué)案,確實(shí)能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,更好地體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的課改理念．但導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中畢竟還是一個(gè)新生事物,廣大教師還在不斷摸索中,下面和大家一起分享筆者在物理課堂中使用導(dǎo)學(xué)案的一些困惑和對(duì)策,希望對(duì)大家有所幫助．

1　學(xué)生自主預(yù)習(xí)部分沒有發(fā)揮出最佳效果

困惑預(yù)學(xué)區(qū)的作用是通過強(qiáng)化自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生了解現(xiàn)階段對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握水平,激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性．然而,在實(shí)際教學(xué)中,因?yàn)楦鞣N原因,有的學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案只是在老師上課后才真正投入使用,這就使得導(dǎo)學(xué)案失去了其指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的作用.還有些學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就相互討論,借助他人力量完成預(yù)習(xí)內(nèi)容．這些不恰當(dāng)?shù)淖龇ǘ紩?huì)使學(xué)生在課堂上不能分清自己所知和所不知,聽課效率和效果都受到嚴(yán)重影響．

對(duì)策在進(jìn)行新課教學(xué)前,要求學(xué)生必須認(rèn)真、獨(dú)立完成預(yù)學(xué)內(nèi)容,并進(jìn)行教師抽查和學(xué)習(xí)小組間相互檢查相結(jié)合的方式來督促學(xué)生完成任務(wù)．通過強(qiáng)化自主學(xué)習(xí),可以及時(shí)暴露學(xué)生存在的知識(shí)缺陷,幫助教師了解學(xué)生的水平,提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性,避免無效教學(xué)．

2　教師不夠“放手”,唯恐學(xué)生不會(huì)

困惑由于物理學(xué)科本身難度較大,教師常擔(dān)心學(xué)生領(lǐng)悟不清楚,造成不能正確、靈活使用導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)致教師“講”得還是過多,課堂氣氛沉悶,不夠理想．即使“放手”,在課堂上的“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)也顯得不夠細(xì)膩,不夠輕松自如,利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)似乎在走形式．

對(duì)策教師在備課時(shí)要明確每個(gè)環(huán)節(jié)的處理方法,備課不能局限于完成導(dǎo)學(xué)案中的問題回答或復(fù)制其內(nèi)容,要課前設(shè)計(jì)好每個(gè)問題的處理方法,做到每個(gè)環(huán)節(jié)都心中有數(shù),掌控自如,避免教師過多講解．

3　學(xué)生課堂討論、展示耗時(shí)太多

困惑這是大部分一線教師遇到的共同難題,為了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體,給予充分的時(shí)間討論和展示,原本一兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容變成了三四個(gè)課時(shí),無法保證教學(xué)進(jìn)度的正常完成．

對(duì)策教師備課時(shí)要明確課堂內(nèi)容的重、難點(diǎn),只對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行討論、展示(即每節(jié)課有2次左右的討論足已)．在學(xué)生討論過程中,教師應(yīng)深入各小組了解情況,發(fā)現(xiàn)有討論障礙時(shí),要及時(shí)給予提示和引導(dǎo),以保證討論順利進(jìn)行．在學(xué)生展示過程中,如果問題難度過大,學(xué)生表述不清時(shí),教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥、糾錯(cuò)．

4　學(xué)生小組合作交流不理想

困惑學(xué)生在小組討論時(shí)探究合作意識(shí)差,合作時(shí)各做各的,各說各的,看似場(chǎng)面非常熱鬧,實(shí)則“貌合神離”,最后選出小組代表發(fā)言時(shí),往往說的是他自己的觀點(diǎn)和想法,根本不是小組合作討論的結(jié)果．

對(duì)策小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)成績(jī)不一定很好,但一定要選出積極肯干、善于號(hào)召大家共同學(xué)習(xí)的人擔(dān)任組長(zhǎng)．另外,時(shí)間長(zhǎng)了,各小組的發(fā)展會(huì)不平衡,甚至?xí)休^大差異．此時(shí),教師應(yīng)根據(jù)測(cè)試成績(jī)、學(xué)生個(gè)別差異,以及教師平時(shí)的觀察、了解到各小組的合作狀況,進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整或重新搭配,不斷改變學(xué)生的合作對(duì)象,使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力．教學(xué)中,教師還要善于利用鼓勵(lì)、贊美的語言來營(yíng)造寬松、民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課堂討論,使每個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)中來．

5　討論結(jié)果不理想時(shí),教師如何評(píng)價(jià)

困惑對(duì)于這一情況,有的老師直接忽略,繼續(xù)請(qǐng)下一個(gè)小組展示討論結(jié)果,或者簡(jiǎn)單一句“希望你們繼續(xù)努力”就一帶而過了．此時(shí),學(xué)生心里會(huì)很難過,很失望,甚至有可能影響以后合作討論的積極性．

對(duì)策教師不妨從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià),以便讓討論失敗的學(xué)生重拾信心： 1) 對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)．教師要用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn),用賞識(shí)的語言進(jìn)行激勵(lì),讓他們變得越來越優(yōu)秀,越來越自信． 2) 對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)．關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度,各成員是否明確自己的任務(wù),各司其職,各成員之間是否能相互幫助,最終達(dá)成共識(shí)．對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組,教師要及時(shí)表揚(yáng),其他小組在先進(jìn)小組的鞭策下也會(huì)積極調(diào)整自己的合作方式． 3) 教師還可以充分利用組內(nèi)同伴評(píng)價(jià)、組際互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)進(jìn)行有效激勵(lì),使合作學(xué)習(xí)更具有生命力．

課改還在繼續(xù),如何讓導(dǎo)學(xué)案在課堂中發(fā)揮它的最佳效果是我們不斷探討的問題,讓我們一起努力,在摸索中不斷前進(jìn)!

四川省資陽中學(xué))