高校實(shí)施慕課體育教學(xué)研究

王棟梅

(安徽工業(yè)大學(xué) 體育部，安徽 馬鞍山 243002)

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高校實(shí)施慕課體育教學(xué)研究

王棟梅

(安徽工業(yè)大學(xué) 體育部，安徽 馬鞍山 243002)

高校實(shí)施慕課體育教學(xué)既十分迫切，也具備有利條件。在慕課教學(xué)模式下，要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)理念，更新體育教學(xué)內(nèi)容，改革體育教學(xué)方式，做好體育教學(xué)考核，以保證慕課教學(xué)模式與高校體育全面融合。

高校；慕課；體育教學(xué)

隨著高校體育教學(xué)改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，尋求現(xiàn)代體育教學(xué)理論與創(chuàng)新方法已經(jīng)十分迫切。慕課教學(xué)模式的出現(xiàn)為高校體育教育的發(fā)展提供新的發(fā)展途徑，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理論與教學(xué)方法，且憑借在線傳輸、多學(xué)科、多區(qū)域以及受眾多等諸多特點(diǎn)，慕課已經(jīng)逐漸與高校體育走向融合。

一、高校實(shí)施慕課體育教學(xué)的意義

一是教學(xué)模式的創(chuàng)新。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，慕課教學(xué)模式呈現(xiàn)出創(chuàng)新特征。體育教學(xué)慕課教學(xué)模式是由多個(gè)微課組成，將體育教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)動(dòng)作完成分解之后開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者技能獲得。在完成分解之后將每一個(gè)技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)做好分解，經(jīng)過(guò)串聯(lián)之后形成一整套技術(shù)體系，以全新的教學(xué)模式去促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐。

二是學(xué)生的主體地位。高校體育慕課教學(xué)理論的形成，加快了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與教學(xué)理念的革新。教學(xué)模式的側(cè)重點(diǎn)是以學(xué)生為核心，讓學(xué)生具備主觀的學(xué)習(xí)能力，滿足課程構(gòu)建要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想觀念的轉(zhuǎn)變。同樣在這一過(guò)程中學(xué)生話語(yǔ)權(quán)得到尊重，為終身教育與個(gè)性化教育在現(xiàn)代教育改革進(jìn)程中的實(shí)現(xiàn)提供保障。

三是打破時(shí)空限制。高校體育教學(xué)慕課教學(xué)模式的形成，依托網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)課程為主要載體表現(xiàn)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、交流互動(dòng)等主要板塊，突破教學(xué)時(shí)空方面的限制，為教育資源匱乏地區(qū)帶來(lái)平等教育環(huán)境，全面提高教學(xué)效率。

二、高校實(shí)施慕課體育教學(xué)的有利條件

一是相關(guān)政策的扶持?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出，信息技術(shù)已然成為推動(dòng)教育改革的革命性因素，需要得到高度關(guān)注。自2012年開(kāi)始我國(guó)教育部就開(kāi)始將教育的側(cè)重點(diǎn)放在信息化的探索與教育層面，旨在打破傳統(tǒng)體育教育的發(fā)展瓶頸。同年，在慕課風(fēng)暴席卷全球的同時(shí)，我國(guó)教育部門(mén)也抓住這一教育進(jìn)程改革升級(jí)的關(guān)鍵，逐步去嘗試體育教學(xué)改革。2014年民族體育大眾化的發(fā)展，為體育產(chǎn)業(yè)的持續(xù)推進(jìn)提供發(fā)展方向，相關(guān)政策的扶持，為慕課發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間。

二是多維因素的發(fā)展。慕課教育體系的出現(xiàn)既可以說(shuō)是對(duì)教育模式的一場(chǎng)全新變革，也可以說(shuō)是遠(yuǎn)程教育發(fā)展到一定階段的必然。究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：信息技術(shù)的快速發(fā)展促使學(xué)生與教師之間的線上線下交流更加便捷；體育慕課教學(xué)模式的拓展延伸為傳統(tǒng)體育教學(xué)提供有益補(bǔ)充；體育慕課的發(fā)展成為課程權(quán)利回歸的必然。

三是優(yōu)秀的體育慕課范例。自慕課教學(xué)模式出現(xiàn)之后，有關(guān)于慕課的教育模式的探究就從未停止，已經(jīng)逐漸形成諸多優(yōu)秀體育慕課范例，指導(dǎo)著慕課的具體實(shí)踐過(guò)程，為慕課體育教學(xué)理論形成奠定基礎(chǔ)。[1]

三、高校實(shí)施慕課體育教學(xué)的方法

從高校慕課體育教學(xué)理論分析中可以看出，高校慕課體育教學(xué)的發(fā)展可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)同在。在這種狀況下，需要尋求適合高校體育持續(xù)發(fā)展的方法，保證慕課教學(xué)模式與高校體育全面融合。

(一)創(chuàng)新體育教學(xué)理念

傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念要求學(xué)生掌握體育教學(xué)知識(shí)，掌握體育教學(xué)技能，以教材為核心要求學(xué)生滿足這些硬性指標(biāo)與要求。體育教師的教學(xué)理念主要是放在體育知識(shí)層面，包括體育的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程也是以體育知識(shí)為核心要素。而慕課教學(xué)模式在高校體育教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中，要求樹(shù)立一種全新的教學(xué)理念，以廣闊的思維空間去構(gòu)建體育教育框架。以高校體育教學(xué)當(dāng)中的理論知識(shí)為研究對(duì)象，在慕課教學(xué)模式下需要將其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分拆解，展現(xiàn)出知識(shí)性、實(shí)用性、有效性與新穎性的目標(biāo)，對(duì)所涉及到的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有效的取舍與更新，充分利用慕課教學(xué)平臺(tái)的手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，逐步去完善慕課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，從一種全新的理念當(dāng)中做好課程內(nèi)容的創(chuàng)新工作，將最為先進(jìn)的課程理念融入理論知識(shí)的教學(xué)之中。[2]

(二)更新體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容是支撐體育教學(xué)實(shí)踐的核心要素。在慕課教學(xué)模式下教師首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，明確傳授體育理論知識(shí)課程的根本目的與意義在于運(yùn)用理論知識(shí)去全面指導(dǎo)學(xué)生參與到體育鍛煉當(dāng)中，讓學(xué)生自主感受體育教學(xué)所帶來(lái)的價(jià)值。高校體育教學(xué)更強(qiáng)調(diào)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程，慕課教學(xué)在體育理論教學(xué)層面，會(huì)因?yàn)槟秸n教學(xué)模式使得在線資源更加豐富，通過(guò)慕課的模式更能夠節(jié)省教學(xué)資源，保證體育教師以更好的育人狀態(tài)出現(xiàn)在教育環(huán)節(jié)當(dāng)中。要對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行詳細(xì)的劃分，以使用不同的慕課教學(xué)方式，以因材施教為前提條件，去逐步適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

(三)改革體育教學(xué)方式

高效慕課體育教學(xué)可以從在線學(xué)習(xí)與見(jiàn)面答疑兩個(gè)層面入手。

其一，在線學(xué)習(xí)。慕課教學(xué)體現(xiàn)在高校體育教學(xué)方面主要是以簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻、課件為主，通過(guò)這種教學(xué)手段為學(xué)生提供24h的信息資源服務(wù)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源的獲取過(guò)程并不會(huì)受到時(shí)間與空間方面的限制。時(shí)間層面，學(xué)生可以反復(fù)地學(xué)習(xí)體育教學(xué)內(nèi)容?？臻g層面，可以基于網(wǎng)絡(luò)的便捷性去觀看教學(xué)視頻，將更多碎片化的時(shí)間進(jìn)行整合。通過(guò)這樣的方式讓在線學(xué)習(xí)的過(guò)程更加系統(tǒng)性，以滿足高校體育教學(xué)的目標(biāo)與要求。[3]

其二，見(jiàn)面答疑。慕課教學(xué)模式中見(jiàn)面答疑部分同樣顯得十分關(guān)鍵，也是整個(gè)教育體系中不可或缺的組成部分。體育課堂實(shí)踐當(dāng)中，要求體育教師做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，在慕課教學(xué)模式中去尋找理論知識(shí)的獲取點(diǎn)，從而支撐體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，為理論與實(shí)踐的全面融合打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要保證在慕課教學(xué)模式下，高校體育教學(xué)呈現(xiàn)出立體化的教學(xué)形態(tài)。

(四)做好體育教學(xué)考核

教學(xué)考核是驗(yàn)證教學(xué)實(shí)效的根本保障。充分利用慕課平臺(tái)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核面臨革新。以高校體育教學(xué)理論知識(shí)教學(xué)為例，在開(kāi)展體育教學(xué)考核層面則可以分為不同的階段，包括在線自主學(xué)習(xí)記錄、階段測(cè)試、檢查作業(yè)、面試答疑、結(jié)課筆試等幾個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在不同環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的考核側(cè)重點(diǎn)與側(cè)重目標(biāo)有所不同。在自主學(xué)習(xí)記錄方面，考核的是學(xué)生在參與體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)態(tài)度；階段測(cè)試表現(xiàn)的是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的均衡性、完整性；檢查作業(yè)方面評(píng)價(jià)的是學(xué)生完成任務(wù)的執(zhí)行能力；面試答疑表現(xiàn)的則是評(píng)價(jià)思維的應(yīng)變能力；結(jié)果筆試表現(xiàn)的是評(píng)價(jià)知識(shí)掌握及綜合運(yùn)用能力。

[1]鄭杰政.高校體育教學(xué)理論介入體育教學(xué)實(shí)踐的途徑研究[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2015(6):77-79.

[2]霍軍，蘇朋.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法應(yīng)用研究[J].體育科學(xué)研究，2014(2):78-82.

[3]霍軍.體育教學(xué)方法實(shí)施及創(chuàng)新研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(1):84-90.

(責(zé)任編輯 汪繼友)

Research in MOOC Sports Education Teaching in University

WANG Dong-mei

(Department of Physical Education,AHUT, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

It is urgent for university to carry out MOOC sports education teaching and it is also favorable. With MOOC sports education teaching, we should innovate PE teaching concepts, renew teaching contents, reform teaching methods, carry out evaluation PE teaching to guarantee the comprehensive integration of MOOC with PE education.

colleges and universities; MOOC; physical education

2016-04-23

王棟梅(1983-)，女，安徽馬鞍山人，安徽工業(yè)大學(xué)體育部講師，碩士。

G642

A

1671-9247(2016)04-0115-02