大一成績(jī)與高考成績(jī)的相關(guān)性研究

杜曉燕，丁厚成，林曉飛，湯 紅

(1.安徽工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院；2.安徽工業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

?

大一成績(jī)與高考成績(jī)的相關(guān)性研究

杜曉燕1，丁厚成1，林曉飛1，湯 紅2

(1.安徽工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院；2.安徽工業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

對(duì)安全工程2013級(jí)學(xué)生高考總成績(jī)及單科成績(jī)與他們大一學(xué)年每門(mén)課程成績(jī)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，偏重記憶的文科類(lèi)課程與高考成績(jī)的關(guān)聯(lián)性較大；而邏輯推理類(lèi)課程與高考成績(jī)的關(guān)聯(lián)則較弱。

高考成績(jī)；大學(xué)一年級(jí)成績(jī)；相關(guān)性

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，高考成績(jī)與大學(xué)成績(jī)的相關(guān)性研究備受關(guān)注。[1]一些研究表明，高考成績(jī)與大學(xué)成績(jī)確實(shí)存在一定的相關(guān)性，[2-5]但這種相關(guān)性隨著學(xué)期的后移而逐漸減弱。[6]筆者以我校安全工程專(zhuān)業(yè)2013級(jí)學(xué)生為例，重點(diǎn)分析大一本科生成績(jī)與高考成績(jī)的相關(guān)性。

一、數(shù)據(jù)收集

我校安全工程專(zhuān)業(yè)大一學(xué)年所開(kāi)主要課程為高等數(shù)學(xué)A1、毛澤東思想概論、工程制圖A1、大學(xué)英語(yǔ)1、計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)A2、大學(xué)物理、工程制圖A2、金工實(shí)習(xí)、軍事理論、大學(xué)英語(yǔ)2、思想品德修養(yǎng)。我校安全工程2013級(jí)有兩個(gè)自然班，共73人，在大一考試中有8人缺考，因此他們的成績(jī)將作為無(wú)效數(shù)據(jù)，不在數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)之列。

二、相關(guān)性分析模型

相關(guān)分析是研究對(duì)象之間是否存在某種依存關(guān)系，通過(guò)一定的技術(shù)指標(biāo)對(duì)變量間的相關(guān)程度進(jìn)行分析。[7]在相關(guān)性研究中，最簡(jiǎn)單常用的是通過(guò)計(jì)算相關(guān)系數(shù)R確定兩變量之間的相關(guān)性，[5]可由EXCEL或SPSS軟件方便實(shí)現(xiàn)，但這種方法在判定關(guān)聯(lián)性大小上比較受分析人員主觀因素的影響?；疑P(guān)聯(lián)分析(GRA)是根據(jù)因素發(fā)展變化態(tài)勢(shì)的類(lèi)似情況，按時(shí)間序列的幾何形狀相似程度來(lái)區(qū)分，描述因素間動(dòng)態(tài)過(guò)程發(fā)展態(tài)勢(shì)的一種量化分析方法，因?yàn)閷?duì)樣本量的多少和樣本有無(wú)規(guī)律都沒(méi)有嚴(yán)格要求，因此有著廣泛應(yīng)用。[8]我們將通過(guò)建立成績(jī)的灰色關(guān)聯(lián)度模型進(jìn)行相關(guān)性分析。

(一)確定參考序列和比較序列

以高考總成績(jī)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理綜為參考序列，記為X0i，i=1,2,3,4,5,分別為X01、X02、X03、X04、X05

X0i{x0i(1),x0i(2),…，x0i(n)},n=65

以高等數(shù)學(xué)A1、毛澤東思想概論、工程制圖A1、大學(xué)英語(yǔ)1、計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)A2、大學(xué)物理、工程制圖A、金工實(shí)習(xí)、軍事理論、大學(xué)英語(yǔ)2、思想品德修養(yǎng)12項(xiàng)為比較序列，記為Xi，分別i=1,2,3,…,12

Xi={xi(1)，xi(2)，…，xi(n)}，n=65

(二)無(wú)量綱化處理

采用“極小化”處理方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行無(wú)量綱化處理，公式為：X′=X/Xmax,Xmax指該序列的最大值。

(三)計(jì)算關(guān)聯(lián)度

△ij=|xij-x0j|(i=1,2，…，12；j=1,2，…，65)

上式中，εij為樣本Xi與X0的關(guān)聯(lián)系數(shù)(常簡(jiǎn)稱為關(guān)聯(lián)系數(shù))；a的取值大小可以控制△(max)對(duì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化的影響，取值越小，可以提高關(guān)聯(lián)系數(shù)間差異的顯著性，因而稱為分辨系數(shù)，在(0，1)內(nèi)取值，此處取a=0.5。

那么，ri即為比較序列Xi與參考序列X0的關(guān)聯(lián)度，即：

三、結(jié)果分析

(一)大一各科成績(jī)與高考總分相關(guān)性分析

以高考總分為參考序列，每個(gè)學(xué)生大一學(xué)年各科成績(jī)?yōu)楸容^序列，根據(jù)上述模型，進(jìn)行相關(guān)性計(jì)算。

最終結(jié)果，大一學(xué)年各課程成績(jī)與高考總成績(jī)的關(guān)聯(lián)度如表1所示。其中，ρ1…ρ12分別代表高等數(shù)學(xué)A1、毛澤東思想概論、工程制圖A1、大學(xué)英語(yǔ)1、計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)A2、大學(xué)物理、工程制圖A2、軍事理論、金工實(shí)習(xí)、思想品德修養(yǎng)、大學(xué)英語(yǔ)2與相應(yīng)參考對(duì)象的相關(guān)度。

表1 各課程成績(jī)與高考總成績(jī)的關(guān)聯(lián)度

由上述結(jié)果可知，與高考總成績(jī)關(guān)聯(lián)度比較大的幾門(mén)課程分別是金工實(shí)習(xí)、思想道德修養(yǎng)、毛澤東思想概論、軍事理論，說(shuō)明進(jìn)入大學(xué)后高考成績(jī)比較高的學(xué)生這幾門(mén)課程的成績(jī)也往往比較高。從課程屬性上看，這幾門(mén)課程是基礎(chǔ)性課程，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)影響不大。從授課方式和考試形式上看多是記憶性的，主要考察學(xué)生的記憶能力。這種高相關(guān)性進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生在中學(xué)階段記憶能力上基礎(chǔ)扎實(shí)，進(jìn)入大學(xué)后對(duì)文字記憶型課程較容易適應(yīng)，能保持成績(jī)的延續(xù)性。

(二)大一各科成績(jī)與高考單科成績(jī)相關(guān)性分析

從表1看出與高考成績(jī)關(guān)聯(lián)度比較低的幾門(mén)課程分別是大學(xué)物理、高數(shù)A1，高數(shù)A2。這幾門(mén)課程都屬于邏輯性、推理性非常強(qiáng)的課程，較低的關(guān)聯(lián)度說(shuō)明即使高考成績(jī)高的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在這幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)中也存在一定難度。從教育的延續(xù)性上看，這是否也反映出中學(xué)教學(xué)中過(guò)多注重學(xué)生記憶能力而忽視了邏輯推理能力。這一問(wèn)題值得進(jìn)一步探討。

由表2結(jié)果看出，與高考語(yǔ)文成績(jī)關(guān)聯(lián)度比較大，也就是說(shuō)受高考語(yǔ)文成績(jī)影響比較大的幾門(mén)科目是金工實(shí)習(xí)、思想品德修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)，次之的是毛澤東思想概論、英語(yǔ)1。從科目屬性看，這些多是偏文科的課程，與語(yǔ)文成績(jī)關(guān)聯(lián)比較大，與我們所認(rèn)知的常識(shí)相符。在這些科目中，與語(yǔ)文成績(jī)關(guān)聯(lián)性最大的是金工實(shí)習(xí)和計(jì)算機(jī)。從我們的教學(xué)實(shí)踐中知，金工實(shí)習(xí)作為大學(xué)生的第一次課外實(shí)習(xí)，實(shí)操訓(xùn)練比較簡(jiǎn)單，在上課及考核中，學(xué)生與教師的交流是重要因素；大學(xué)一年級(jí)的計(jì)算機(jī)考試側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的背誦及理解，所以這兩門(mén)課受學(xué)生語(yǔ)文底子的影響比較大。

表2 高考語(yǔ)文成績(jī)與各科成績(jī)的關(guān)聯(lián)度

表3 高考數(shù)學(xué)成績(jī)與各科成績(jī)的關(guān)聯(lián)度

由表3結(jié)果得出，與高考數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)聯(lián)度比較大的課程是金工實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)1、軍事理論、工程制圖A1。從科目屬性上，在這些科目中只有工程制圖A1一門(mén)偏屬理科的科目與高考數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)系比較大，其他如高數(shù)、大學(xué)物理與高考的數(shù)學(xué)成績(jī)并沒(méi)有很大的關(guān)聯(lián)系。這一方面說(shuō)明，中學(xué)階段培養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有延續(xù)到大學(xué)階段為高階理科課程服務(wù)；另一方面也提示我們，大學(xué)在對(duì)新生進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)不應(yīng)以其高考成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)劃分學(xué)生等級(jí)進(jìn)行差別教育。

由表4知，與高考英語(yǔ)成績(jī)關(guān)聯(lián)比較大的課程是金工實(shí)習(xí)、軍事理論、英語(yǔ)1、計(jì)算機(jī)、毛澤東思想概論、英語(yǔ)2。從這項(xiàng)結(jié)果中，我們看出，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有比較好的延續(xù)性，大學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)比較受中學(xué)階段的影響。

表4 高考英語(yǔ)成績(jī)與各科成績(jī)的關(guān)聯(lián)度

表5 高考理綜成績(jī)與各科成績(jī)的關(guān)聯(lián)度

由表5知，與高考理綜成績(jī)關(guān)聯(lián)度比較大的課程是金工實(shí)習(xí)、思想品德修養(yǎng)、軍事理論、計(jì)算機(jī)、毛澤東思想概論，此結(jié)果與表1總成績(jī)對(duì)各課程成績(jī)影響度基本一致。值得我們深思的是，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理與高考理綜成績(jī)竟然關(guān)聯(lián)度較弱。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)我校安全工程13級(jí)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)文科性課程或者考試偏重文字記憶的課程如思想品德修養(yǎng)、軍事理論、毛澤東思想概論、金工實(shí)習(xí)等與高考總成績(jī)及單科成績(jī)的關(guān)聯(lián)都比較大。而強(qiáng)調(diào)邏輯推理的理科課程如高數(shù)、大學(xué)物理與高考總成績(jī)及單科成績(jī)的關(guān)聯(lián)都比較弱。這一結(jié)果反映出學(xué)生在中學(xué)階段的記憶能力培養(yǎng)上基礎(chǔ)扎實(shí)，進(jìn)入大學(xué)后對(duì)文字記憶型課程較容易適應(yīng)；而對(duì)一些偏重邏輯推理較難的科目則適應(yīng)性則比較差。這提示我們?cè)诤罄m(xù)的大學(xué)教學(xué)中對(duì)新生不能以高考成績(jī)論，在高數(shù)、物理等邏輯推理類(lèi)課程上要更多地加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

[1]丁澍，繆柏其，葉大鵬. 高考成績(jī)與大學(xué)成績(jī)的相關(guān)性分析[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008(11): 29-31.

[2]寧?kù)o，肖婕，繆柏其，等. 高考成績(jī)與大學(xué)成績(jī)的相關(guān)性研究[J]. 高等理科教育，2001(3): 46-50.

[3]謝中才，鄭惠娟. 大學(xué)生高考成績(jī)與大學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析[J]. 數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，2009(12): 1-6.

[4]石鐵玉，王維維，袁帥. 工科學(xué)生高考成績(jī)對(duì)大學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)的影響分析[J]. 中國(guó)電力教育，2014(8): 233-234.

[5]李景元. 高考成績(jī)與高數(shù)成績(jī)的相關(guān)性分析——以南京X高校為例[J]. 亞太教育，2015(8): 185-186.

[6]汪朝杰. 大學(xué)生在校成績(jī)與高考成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析研究[D]. 合肥工業(yè)大學(xué), 2012.

[7]金悅奇. 運(yùn)用SPSS對(duì)學(xué)生成績(jī)與課程設(shè)置進(jìn)行相關(guān)分析[J]. 辦公自動(dòng)化，2014(8): 62-64.

[8]李炳軍，朱春陽(yáng)，周杰. 原始數(shù)據(jù)無(wú)量綱化處理對(duì)灰色關(guān)聯(lián)序的影響[J]. 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(2): 199-202.

(責(zé)任編輯 文雙全)

A Correlational between Students’ Grade in Freshman Period and in College Entrance Exam

DU Xiao-yan1, DING Hou-cheng1, LIN Xiao-fei1, TANG Hong2

(1.School of Architectural Engineering, Anhui University of Technology; 2.School of Foreign Languages, Anhui University of Technology, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

This paper studies the correlationbetween the total score and score of each single subject of freshmen in College Entrance Examination in 2013 and their grades in freshman period. Results show that memory biased arts courses have a close relationship with College Entrance Examination scores; logical reasoning courses have a weak correlation.

College Entrance Examination scores; grade in freshman year; correlation

2016-04-30

安徽高校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目(2014jyxm126)

杜曉燕(1982-)，女，山東泰安人，安徽工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院講師。

G525.5

A

1671-9247(2016)04-0056-02