獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理改革研究

李海香

(安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院 教務(wù)處，安徽 馬鞍山 243002)

?

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理改革研究

李海香

(安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院 教務(wù)處，安徽 馬鞍山 243002)

教學(xué)管理在獨(dú)立學(xué)院管理中占有特別重要的地位，要針對(duì)目前存在的問(wèn)題，積極推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理改革，包括合理設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，建設(shè)配套的師資隊(duì)伍、教材和實(shí)踐教學(xué)基地，完善教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)等，以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)。

獨(dú)立學(xué)院；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)管理；改革

一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理改革的必要性

(一)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求導(dǎo)向存在差距

專業(yè)是人才培養(yǎng)的平臺(tái)和載體。教育部2016年4月7日發(fā)布的首份《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》指出，我國(guó)高等教育規(guī)模居世界第一，但高等教育質(zhì)量短板和軟肋也較突出，如學(xué)科專業(yè)設(shè)置優(yōu)化不夠，就業(yè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不高。高等教育專業(yè)設(shè)置總體上與社會(huì)需求存在差距。具體到獨(dú)立學(xué)院，其專業(yè)設(shè)置有其特點(diǎn)：一方面，借助母體學(xué)校師資，專業(yè)設(shè)置與母體學(xué)校雷同嚴(yán)重，培養(yǎng)出的畢業(yè)生理論上不及一本學(xué)生，技術(shù)上不及高職院校學(xué)生；另一方面，地區(qū)內(nèi)高校專業(yè)設(shè)置重復(fù)率高，不僅造成畢業(yè)生就業(yè)難，還導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最為需要的技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才緊缺。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是職業(yè)技術(shù)類人才，畢業(yè)后直接輸送到行業(yè)企業(yè)，顯然，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置沒(méi)有很好地立足本地實(shí)際，也未能引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，不能滿足和促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需要。

(二)教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)不相稱

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃多以母體學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)調(diào)整或拷貝而成，這樣出爐的教學(xué)計(jì)劃，一方面，課程體系設(shè)計(jì)偏離行業(yè)企業(yè)需要，降低了畢業(yè)后專業(yè)對(duì)口率；另一方面，存在學(xué)習(xí)量過(guò)度和重理論輕實(shí)踐的先天不足。有學(xué)者提出，我國(guó)高校本科四年制的學(xué)習(xí)量應(yīng)當(dāng)在130～140學(xué)分之間。[1]據(jù)統(tǒng)計(jì)，有的獨(dú)立學(xué)院工科總學(xué)分在190個(gè)學(xué)分左右，其中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分為30左右；文史類總學(xué)分要求在180左右，其中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分為25左右。有調(diào)查研究表明：學(xué)分總數(shù)在回歸分析中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力存在顯著影響。獨(dú)立學(xué)院理論上的過(guò)度教育，實(shí)踐中的不足教育，不僅影響了教育與職業(yè)之間的平衡，也造成了獨(dú)立學(xué)院投入浪費(fèi)。結(jié)合人才培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展這一要求，獨(dú)立學(xué)院必須調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，才不會(huì)偏離培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)教學(xué)隊(duì)伍和教材建設(shè)滯后

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式都必須有根本性的轉(zhuǎn)變。獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)的教學(xué)主要是課堂講授，結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)少，教學(xué)大綱側(cè)重應(yīng)用型，職業(yè)類本科學(xué)校與其他類高校的區(qū)別之一是突出技術(shù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式不能完成職業(yè)類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，不僅需要具備專業(yè)理論水平的教師，也需要具備實(shí)踐操作能力的教師，即“雙師型”教師。獨(dú)立學(xué)院的教師一般多是本科或碩士研究生畢業(yè)后被學(xué)院錄用，從學(xué)校到學(xué)校，缺少企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿足學(xué)校轉(zhuǎn)型的要求。

目前，獨(dú)立學(xué)院的教師除了學(xué)校自己的教師外，還聘請(qǐng)了母體學(xué)校或其他高校的教師，選用的教材一般與母體學(xué)?；蚪處焷?lái)源高校選用的教材一樣，重理論輕實(shí)踐，市場(chǎng)上的教材也不例外，側(cè)重理論性。獨(dú)立學(xué)院需要實(shí)踐內(nèi)容和理論內(nèi)容同樣重要的教材，教材市場(chǎng)在這一領(lǐng)域滿足不了學(xué)校需要。

(四)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)需要脫節(jié)

獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)基本建設(shè)方面最短板的屬實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，尤其是校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院迫切需要與一些有科研和技術(shù)實(shí)力的企業(yè)進(jìn)行合作，但這些企業(yè)出于利益對(duì)等的原因，對(duì)與獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展合作不是很感興趣。[2]目前，校企合作的企業(yè)存在以下特點(diǎn)：數(shù)量較少；以中小企業(yè)為主，有實(shí)力的不夠；以提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為主，深層次的合作較少。獨(dú)立學(xué)院最大的特點(diǎn)就是在重視理論教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。沒(méi)有配套的實(shí)踐教學(xué)基地為“課堂+現(xiàn)場(chǎng)”的教學(xué)方法提供支持，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)質(zhì)量難以提高。

(五)教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)方法難以提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)管理的最終目的是保證和提高教學(xué)質(zhì)量。圍繞產(chǎn)教融合、校企合作要求，需要大量培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師，對(duì)“雙師型”教師教學(xué)質(zhì)量的管理和評(píng)價(jià)，必須有配套的機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量高低最主要看學(xué)生的適應(yīng)性，社會(huì)的接受程度。新的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量如何，需要學(xué)校采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)方法不能滿足上述要求，發(fā)揮不了“以評(píng)促教”的作用。

二、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理改革的措施

社會(huì)和用人單位是大學(xué)的“顧客”；學(xué)生是教師的“顧客”，為“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是質(zhì)量管理的根本宗旨。[3]獨(dú)立學(xué)院要提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，必須對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行改革。

(一)合理設(shè)置專業(yè)

專業(yè)設(shè)置是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校單方面難以科學(xué)設(shè)置，必須與政府、行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)合作。學(xué)校要以當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要以及引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向?yàn)榍疤?，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)、《中國(guó)制造2025》等要求，結(jié)合自身資源，注重傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)改革和建設(shè)，同時(shí)要建立專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

行業(yè)企業(yè)是人才的歸宿，畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口與否，直接關(guān)系到行業(yè)企業(yè)的利益，同時(shí)，行業(yè)企業(yè)也有數(shù)據(jù)占有優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院要主動(dòng)吸收企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置，使之成為獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置機(jī)制創(chuàng)新的重要參與主體。

(二)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)，要求建立產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)調(diào)育人的培養(yǎng)模式，應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)參與課程設(shè)置。降低畢業(yè)要求的總學(xué)分，精確地研究和確定必須開(kāi)設(shè)的課程，壓縮或取消不必要的課程，確定課程的深度和難度，課程體系要以行業(yè)核心能力構(gòu)建，明確核心知識(shí)體系，確定核心課程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。獨(dú)立學(xué)院必須加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用型和生產(chǎn)實(shí)踐性的要求，讓學(xué)生有充分的自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”知識(shí)轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”知識(shí)。各學(xué)期必須合理分配學(xué)分，突出理論學(xué)習(xí)為實(shí)踐操作服務(wù)的宗旨，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，有足夠的時(shí)間參與實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，提高人才培養(yǎng)效果及與社會(huì)需求的契合度。

(三)培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”人才，加快教材建設(shè)

學(xué)校的一切工作最后均需落實(shí)到教師，轉(zhuǎn)型定位發(fā)展的成功與否取決于師資(包括管理干部)隊(duì)伍的建設(shè)。[4]精心打造“專兼”結(jié)合的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。要建立健全獨(dú)立學(xué)院與行業(yè)企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)教師的新機(jī)制，校企雙方人員互聘，共同承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)、企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和員工培訓(xùn)任務(wù)。一方面，引進(jìn)教師既要考慮學(xué)位又要考慮實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師要先實(shí)踐、后上崗。師資隊(duì)伍建設(shè)，要通過(guò)教師進(jìn)修、掛職、實(shí)踐等途徑，提高實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)出“雙師型”教師。另一方面，與行業(yè)企業(yè)共享人才資源。行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)、聘任行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才來(lái)校授課，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、提升學(xué)生的動(dòng)手能力。獨(dú)立學(xué)院有必要加強(qiáng)聘請(qǐng)人才教學(xué)能力和技能方面的培訓(xùn)，提高其理論教學(xué)水平，建設(shè)好兼職教師隊(duì)伍。

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以及教師實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，僅僅依靠教師編寫適用教材，存在難度。要與行業(yè)企業(yè)的兼職教師合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同參與、研究，合理安排教材理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的篇幅、深度，為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提供適用的教材。

(四)加快建設(shè)配套的實(shí)踐教學(xué)基地

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)需要一個(gè)重要平臺(tái)——實(shí)踐教學(xué)基地支持。學(xué)校管理層和教師就要轉(zhuǎn)變觀念，以多贏的理念，走出去，主動(dòng)聯(lián)系和建立校企合作實(shí)踐基地。同時(shí)，學(xué)校要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，加大人力、物力和財(cái)力的投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，方便實(shí)踐教學(xué)。

加快實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，離不開(kāi)行業(yè)企業(yè)的支持。獨(dú)立學(xué)院只有平衡好雙方的利益，才能促進(jìn)與行業(yè)企業(yè)擴(kuò)大和加深合作，增加學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，改變當(dāng)前走馬觀花過(guò)過(guò)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)局面。

(五)完善教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)方法

教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括對(duì)理論教學(xué)、課堂管理、實(shí)踐教學(xué)以及場(chǎng)地管理進(jìn)行評(píng)價(jià)。借鑒其他職業(yè)類學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，完善教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)方法。一是要對(duì)本校教師管理和評(píng)價(jià)；二是要對(duì)聘請(qǐng)的行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)；三是要綜合考量理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，研究制定合理的管理和評(píng)價(jià)制度，提高教師和聘請(qǐng)人才的教學(xué)積極性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括理論知識(shí)和實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)，既要管理和評(píng)價(jià)在校學(xué)生，也要跟蹤評(píng)價(jià)畢業(yè)生；既要采用理論考試等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果，也要通過(guò)實(shí)踐考核等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手操作能力?？傊虒W(xué)質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)要與激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制相結(jié)合，調(diào)動(dòng)師生的積極性，增強(qiáng)凝聚力。

[1]盧曉東.論學(xué)習(xí)量[J].中國(guó)高教研究，2015(6)：38-47.

[2]余瑾,朱進(jìn)喜.獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(1):16-19.

[3]王為正,孫芳，等.大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展背景下的教學(xué)質(zhì)量管理探究[J].中國(guó)高教研究,2015(4):70-73.

[4]潘懋元.獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)型定位和發(fā)展[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014(5)：1-6.

(責(zé)任編輯 文雙全)

Research on the Reform of Teaching Management in Independent Colleges

LI Hai-xiang

(School of Business and Technology, Teaching Administration and Admission Office, Anhui University of Technology, Ma'anshan243002, Anhui, China)

Teaching management accounts an important position in the management of independent colleges. In order to achieve personnel cultivation objectives of independent college, it is necessary to actively promote the reform of teaching management in independent colleges, including rationally setting up professional courses, optimizing teaching plans, building supporting teaching staff teams, teaching materials and practical bases, and perfecting teaching management and evaluation in view of the existing problems.

independent college; cultivation objective; teaching management；reform

2016-04-30

安徽高校省級(jí)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(2013jyxm539)；安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院資助項(xiàng)目(201508)

李海香(1972-)，女，安徽馬鞍山人，安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院教務(wù)處助理研究員，碩士。

G647

A

1671-9247(2016)04-0089-02