獨(dú)立學(xué)院思政課青年教師成長(zhǎng)路徑研究

嚴(yán)鳳雅

(安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

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獨(dú)立學(xué)院思政課青年教師成長(zhǎng)路徑研究

嚴(yán)鳳雅

(安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

獨(dú)立學(xué)院思政課青年教師存在進(jìn)修機(jī)會(huì)少、隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性等問(wèn)題。青年教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平；重視科研，提升專業(yè)發(fā)展能力。學(xué)院應(yīng)完善思政課青年教師培養(yǎng)機(jī)制，改進(jìn)思政教師人事制度，構(gòu)建教師評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制，建立科學(xué)的發(fā)展保障機(jī)制。

獨(dú)立學(xué)院；思政課；青年教師；成長(zhǎng)路徑

在獨(dú)立學(xué)院，思政課青年教師是思想政治教育的骨干力量。對(duì)他們成長(zhǎng)問(wèn)題的關(guān)注和研究，能夠幫助青年教師有效規(guī)劃自己的職業(yè)路徑，提升教學(xué)水平和效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才和獨(dú)立學(xué)院的穩(wěn)定發(fā)展。

一、獨(dú)立學(xué)院思政課青年教師的現(xiàn)狀

一是青年教師教學(xué)和科研不平衡。獨(dú)立學(xué)院青年教師往往剛走上工作崗位就要承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)，大量的精力用于備課和上課，對(duì)待科研工作往往心有余而力不足。很多獨(dú)立學(xué)院思政課青年教師課時(shí)和工資收入聯(lián)系較緊密，思政課的性質(zhì)和特點(diǎn)又決定了科研成果短期內(nèi)無(wú)法轉(zhuǎn)換為有效收益，而青年教師往往處于對(duì)物質(zhì)需求較大的人生階段，迫于自身經(jīng)濟(jì)壓力寧愿多上課增加收入而無(wú)心科研，導(dǎo)致參與科研意愿不強(qiáng)，不能形成較好的科研氛圍。

科研是高校教育的重要組成部分。思政課教育的科研尤為重要，一方面能充實(shí)青年教師的知識(shí)體系，更重要的是能提升青年教師的思維深度和高度，能夠幫助他們更好地教書(shū)育人，無(wú)論是對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還是青年教師自身的長(zhǎng)期發(fā)展都具有重要意義，對(duì)教學(xué)本身也有積極的促進(jìn)作用。獨(dú)立學(xué)院的思政課教學(xué)科研不平衡狀況顯然不利于學(xué)院和教師的長(zhǎng)期發(fā)展。

二是青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性有待提高。獨(dú)立學(xué)院尚處于發(fā)展初級(jí)階段，自然在自身定位和發(fā)展思路方面需要不斷探索和調(diào)整，在發(fā)展戰(zhàn)略、組織機(jī)構(gòu)、制度設(shè)計(jì)、管理理念等許多方面不如公立高校明確。青年教師正處于人生的探索階段，容易對(duì)獨(dú)立學(xué)院的未來(lái)和自身發(fā)展感到迷惘。而迫于辦學(xué)和教學(xué)壓力，思政課教育在獨(dú)立學(xué)院課程體系中受重視程度不夠。這些都容易導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院青年教師自我效能感降低，職業(yè)榮譽(yù)感下降，有合適契機(jī)就傾向于離職，即使留任,教育的投入度和責(zé)任心也容易受到影響，整個(gè)思政課青年教師隊(duì)伍呈現(xiàn)不穩(wěn)定的特征。

三是青年教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)不足。獨(dú)立學(xué)院思政課教師普遍年輕，無(wú)論是教學(xué)水平、教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面都有所欠缺，這就需要進(jìn)行不斷的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)使青年教師得到全方位提升。國(guó)內(nèi)有很多思政課教學(xué)在職培訓(xùn)和暑期進(jìn)修課程，但很多獨(dú)立學(xué)院的決策和管理者對(duì)思想政治教育課程重視度不夠，對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和名額相較公立院校顯得不足，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院青年教師的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)缺乏，教學(xué)技能和水平提升受到制約。

四是教學(xué)方法不合理，教學(xué)方式針對(duì)性不強(qiáng)。由于前期儲(chǔ)備不足，獨(dú)立學(xué)院思政課青年教師較多采取灌輸教學(xué)方法，單純強(qiáng)調(diào)理論的傳授，教師親和力不夠，學(xué)生參與度低，獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)少，照搬書(shū)本講授內(nèi)容通常脫離社會(huì)實(shí)際和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，灌輸?shù)姆椒ㄡ槍?duì)性不強(qiáng)，較少顧及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理狀況和接受能力，因此教學(xué)水平和教學(xué)效果有待進(jìn)一步提升。

五是評(píng)估和激勵(lì)體系不完善。相較專業(yè)課，思政課青年教師由于其學(xué)科特殊性，更加需要學(xué)院層面的評(píng)估和激勵(lì)來(lái)更好指引他們的職業(yè)生涯發(fā)展。但從實(shí)踐層面看，由于發(fā)展時(shí)間較短，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院思政課教師評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制只是簡(jiǎn)單的模仿依托學(xué)校，沒(méi)能根據(jù)自身特點(diǎn)建立有針對(duì)性的本學(xué)院思政課青年教師教育評(píng)估和激勵(lì)體系，這容易造成青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，教學(xué)積極性和創(chuàng)造性不高，教育效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)實(shí)踐

一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育院校，辦學(xué)的目的不僅僅是傳授學(xué)生技能，更要塑造學(xué)生的健全人格和人文素養(yǎng)。這是一所獨(dú)立學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要元素。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就需要一批高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍。思政課青年教師首先自身必須認(rèn)真研讀馬克思主義原著，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，此外還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、思想政治教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，將其融會(huì)貫通，全面提升自身素養(yǎng)。這是思政課青年教師培養(yǎng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要路徑。

二是精益求精，不斷提高教育教學(xué)水平。提高教學(xué)水平，通過(guò)課堂吸引學(xué)生，是思政課教學(xué)改革的根本之策。首先在教學(xué)中講的內(nèi)容自己要全面和深刻理解。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院部分學(xué)生思政理論基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)象，對(duì)出現(xiàn)的有關(guān)概念，尤其是一些重要的概念，都要解釋清楚，防止學(xué)生理解偏差。教學(xué)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題教師應(yīng)自己先理解透徹，再深入淺出解釋給學(xué)生。要掌握思政課教學(xué)藝術(shù)，積極加強(qiáng)和學(xué)生的溝通互動(dòng)，在教學(xué)中要形成自己的特點(diǎn)，要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生因材施教。應(yīng)改革思政課的教學(xué)內(nèi)容和授課方式，根據(jù)教材的要求，依據(jù)學(xué)生群體對(duì)學(xué)院、專業(yè)和課程的思想困惑有的放矢。針對(duì)授課內(nèi)容，重視學(xué)生真實(shí)需要，靈活選擇多種教學(xué)方法，將專題講授、課堂討論、社會(huì)實(shí)踐等多種方式結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)也要把握時(shí)代發(fā)展，以開(kāi)放的心態(tài)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程資源的積累，將值得借鑒的內(nèi)容靈活運(yùn)用到講課中。要能夠站在一定理論高度上結(jié)合社會(huì)實(shí)際和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

三是重視科研，提升可持續(xù)發(fā)展能力。獨(dú)立學(xué)院思政課青年教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，平時(shí)不抓緊，沒(méi)有積累，長(zhǎng)期沒(méi)有科研成果，在晉升職稱時(shí)，沒(méi)有論文和課題就會(huì)顯得被動(dòng)、慌亂，職稱評(píng)不上又會(huì)因?yàn)槿狈Τ删透卸鄲?。青年教師?yīng)該在增強(qiáng)教學(xué)吸引力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，以科學(xué)研究做支撐，主動(dòng)贏得學(xué)校、社會(huì)的認(rèn)可和尊重，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，從科研中激發(fā)興趣，從中尋找快樂(lè)，以教研促教學(xué)，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，增加課程吸引力，找尋職業(yè)幸福感。

三、加強(qiáng)學(xué)校政策支持

一要完善青年思政課教師培養(yǎng)機(jī)制。應(yīng)重視思政課青年教師崗前和在崗培訓(xùn)工作，為青年教師提升教學(xué)水平建立良好基礎(chǔ)條件；同時(shí)實(shí)行老教師的傳幫帶制度，為青年教師在講課藝術(shù)、教學(xué)方法、科研立項(xiàng)等方面提供指導(dǎo)。通過(guò)教研室組織集體備課、互相聽(tīng)課、評(píng)課一系列活動(dòng)提高教學(xué)能力；鼓勵(lì)和支持思政課青年教師到各地參加校外進(jìn)修培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，使年輕教師有機(jī)會(huì)與思想政治理論學(xué)科的專家學(xué)者交流學(xué)科前沿內(nèi)容，豐富青年教師的經(jīng)驗(yàn)閱歷，穩(wěn)定青年教師隊(duì)伍。

二要改進(jìn)思政教師人事制度。獨(dú)立學(xué)院專職思政課青年教師人數(shù)有限，教學(xué)班級(jí)人數(shù)多，教學(xué)工作量和工作強(qiáng)度較大，導(dǎo)致青年思政課教師容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，自我效能感降低。獨(dú)立學(xué)院首先應(yīng)構(gòu)建合理的借調(diào)機(jī)制，借調(diào)母體高校優(yōu)秀教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，不僅可補(bǔ)充師資不足，還可利用他們豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷完善青年教師隊(duì)伍。另一方面應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)本校能力較強(qiáng)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員兼職教學(xué)工作，表現(xiàn)突出允許轉(zhuǎn)崗，不斷補(bǔ)充和完善思政課青年教師隊(duì)伍，在數(shù)量和質(zhì)量方面使思想政治教育隊(duì)伍得到穩(wěn)定發(fā)展。

三要構(gòu)建行之有效的青年思想政治教師評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)構(gòu)建適合該學(xué)科教師的考核方式和模式，考核結(jié)果應(yīng)作為青年教師聘任及評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。學(xué)校還應(yīng)充分考慮思政課青年教師工作的特殊性，對(duì)其在職稱評(píng)聘、申請(qǐng)科研項(xiàng)目、外出學(xué)習(xí)進(jìn)修等方面給予相應(yīng)名額照顧和政策扶持。處于職業(yè)生涯初期的青年教師更渴望得到精神上的鼓勵(lì)，對(duì)思政課青年教師應(yīng)扶持他們成為學(xué)科帶頭人，提高教師的職業(yè)自豪感。

四要建立科學(xué)的發(fā)展保障機(jī)制。青年教師在工作同時(shí)還要兼顧成家立業(yè)，但剛剛工作，職稱低，工資低，使青年教師的心態(tài)不穩(wěn)定，認(rèn)同感弱化。學(xué)院層面應(yīng)加強(qiáng)人文關(guān)懷，更多關(guān)心和理解思政課青年教師。首先要建立科學(xué)的收入分配體系，努力提高思政課青年教師的待遇。在職稱評(píng)定方面盡可能給他們提供必要幫助，評(píng)定政策方面可以做一定傾斜。還要加強(qiáng)與青年教師的溝通、交流，建立有效的福利保障機(jī)制，提高青年教師的工作積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院由于成立和發(fā)展時(shí)間較短，在師資力量上存在很多缺陷，思政課專職青年教師成長(zhǎng)面臨諸多困境。這需要獨(dú)立學(xué)院決策者認(rèn)識(shí)到思想政治教育工作的重要性，政策上要給予支持；同時(shí)青年教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷提升自我，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

(責(zé)任編輯 文雙全)

A Study of the Growth Path of Young Teachers in Independent College

YAN Feng-ya

(Industrial&Commercial College,AHUT, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

In the independent college, the young teachers of ideological and political education have less opportunities for further study, and the teaching staff are dynamic. Young teachers should study continuously, promote theoretical quality, improve educating and teaching standard, attach importance to scientific research and promote specialty development ability. College should better the cultivation mechanism for young teachers, reform personnel system, construct teachers' evaluation and incentive mechanism and establish scientific mechanism to guarantee its development.

independent college; ideological school; young teachers; growth path

2016-04-01

安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目(201506)

嚴(yán)鳳雅(1986-)，女，安徽馬鞍山人，安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院助教，碩士。

G645

A

1671-9247(2016)04-0087-02