全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的實踐探索

張立成，苗云飛

(安徽工業(yè)大學(xué) 研究生院，安徽 馬鞍山 243002)

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全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的實踐探索

張立成，苗云飛

(安徽工業(yè)大學(xué) 研究生院，安徽 馬鞍山 243002)

當(dāng)前全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育存在生源質(zhì)量不高、培養(yǎng)機制不健全等問題。高校應(yīng)通過優(yōu)化資源配置，建立質(zhì)量導(dǎo)向的招生選拔激勵機制；突出實踐特點，構(gòu)建有針對性的專業(yè)學(xué)位教學(xué)體系；通過多種方式，優(yōu)化全日制專業(yè)學(xué)位研究生的師資隊伍；完善制度保障，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

全日制；專業(yè)學(xué)位研究生；教育；實踐

從2009年起，教育部決定開始加大培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的力度，擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生范圍，并以能培養(yǎng)扎實理論基礎(chǔ)并適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才為全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)。經(jīng)過幾年的探索和實踐，社會對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)同度越來越高，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及保障體系和辦學(xué)管理體制有了實質(zhì)性的創(chuàng)新，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升。但是，全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中還存在一些問題，制約著全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的良性發(fā)展，對地方普通高校的制約性更為明顯。

一、當(dāng)前全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的主要問題

(一)社會對專業(yè)學(xué)位認(rèn)可度不夠，生源質(zhì)量有待提高

全日制專業(yè)學(xué)位從2009年才開始正式啟動，相比學(xué)術(shù)型學(xué)位，人才培養(yǎng)歷史短，數(shù)量小，社會對其認(rèn)同度偏低。同時，受個別高校在職工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量偏低的影響，公眾在認(rèn)識上對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育有一定程度的歧視，導(dǎo)致學(xué)生盲目排斥，優(yōu)秀生源報考的積極性不高。對于一般地方工科高校而言，報考學(xué)生畢業(yè)院校的層次和考生學(xué)歷層次低于學(xué)術(shù)型人數(shù)，為完成招生目標(biāo)，學(xué)校只能錄取這些學(xué)生，否則會打擊考生報考的積極性，進(jìn)而影響下一年的招生。

(二)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式與全日制學(xué)術(shù)型研究生混同

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的建立應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向性、職業(yè)性和學(xué)術(shù)性的辯證統(tǒng)一的特征。要在“實際問題導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上迸行專業(yè)學(xué)位教育，培養(yǎng)其理論知識和基本研究能力，以實際問題為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出專業(yè)性，注重知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)?，F(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式偏重知識學(xué)習(xí)和理論研究，忽視創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，突出表現(xiàn)為與職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)脫節(jié)，校企協(xié)同培養(yǎng)運行機制不健全。

(三)校企協(xié)同培養(yǎng)機制不健全，師資隊伍整體實踐經(jīng)驗不足

從全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)來看，需要專業(yè)學(xué)位教師具備豐富的工程實踐經(jīng)驗，能夠針對專業(yè)學(xué)位研究生的教育特點，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，滿足論文選題實踐性、職業(yè)性特征需求。但是，許多教師特別是青年教師就是從學(xué)術(shù)型的模式中培養(yǎng)出來的，對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)缺乏準(zhǔn)確的定位與認(rèn)識，且缺乏實踐經(jīng)驗，習(xí)慣于套用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗和指導(dǎo)方法來培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果差。在校企合作中，更因政府重視程度不夠、校企目標(biāo)不一致、教育運行機制不夠完善、法律體系不夠健全，迄今為止也未形成一套相對完善、成熟的運行機制，致使企業(yè)導(dǎo)師合作積極性不高，無法有效地發(fā)揮指導(dǎo)作用。

(四)教育理念轉(zhuǎn)變不到位，對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識需要提升

隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的探索與實踐越來越多，并且取得了一些成果和經(jīng)驗。政府、主要職能部門及學(xué)校對全日制專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)識有了一定程度的提高，但學(xué)院、學(xué)科和研究生指導(dǎo)老師對此還沒有轉(zhuǎn)變觀念，也沒有認(rèn)真研究，個別還存在抵觸情緒。因此，實際培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的過程與目標(biāo)就出現(xiàn)了偏差，教師資源不充足，管理形式、培養(yǎng)課程體系、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等與全日制學(xué)術(shù)型研究生的相似，軟硬件條件建設(shè)和投入也無法趕上全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展速度。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的初步實踐

我校目前擁有5種專業(yè)學(xué)位類別，18個授權(quán)點，其中工程碩士有14個領(lǐng)域，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模已占學(xué)校碩士招生總數(shù)的49.2%。我校在招生、教學(xué)體系、師資隊伍、管理機制等方面做了大量的實踐與探索。

(一)優(yōu)化資源配置，建立質(zhì)量導(dǎo)向的招生選拔激勵機制

首先,生源質(zhì)量是保障研究生教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。在研究生招生環(huán)節(jié)，要轉(zhuǎn)變一味完成招生任務(wù)的理念，健全學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科和導(dǎo)師共同參與的研究生招生工作體系，以教師的科研任務(wù)和學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，合理配置導(dǎo)師資源和學(xué)生資源，充分發(fā)揮各自在研究生招生中的主體作用。建立招生計劃動態(tài)調(diào)整機制，打破招生名額在學(xué)院、專業(yè)和導(dǎo)師之間平均分配的傳統(tǒng)模式，招生指標(biāo)以科研和社會需求為導(dǎo)向，向項目多、社會需求量大的學(xué)科和導(dǎo)師傾斜。鼓勵跨校際合作培養(yǎng)、多學(xué)科交叉培養(yǎng)、創(chuàng)新教育培養(yǎng)試點以及拔尖(青年英才)人才(團隊)等招生。擴大學(xué)院(學(xué)科)導(dǎo)師組申報與生源組織一體化招生模式試點范圍。

其次,改革研究生招生宣傳制度，提高報考生源質(zhì)量。一是實施學(xué)科與生源基地合作培育計劃，穩(wěn)定主要專業(yè)生源；二是試點實施夏令營計劃，選拔和留住優(yōu)秀本科學(xué)生，有效擴大推免生報考本校的比例；三是探索導(dǎo)師或課題組預(yù)約招生制度，并與學(xué)科動態(tài)調(diào)整機制相銜接。

再次，完善和規(guī)范復(fù)試過程，保證生源質(zhì)量。一是梳理和完善招生相關(guān)規(guī)定，強化學(xué)院、學(xué)科、導(dǎo)師在生源調(diào)劑、面試、錄取等環(huán)節(jié)的作用；二是探索專門的招生選拔制度，實行分類命題，單獨復(fù)試；三是實施招生質(zhì)量評估報告制度，包括生源組織、生源質(zhì)量、過程規(guī)范、學(xué)生和導(dǎo)師的滿意度，同時加強對二級招生單位的監(jiān)督、考核與評價。

(二)突出實踐特點，構(gòu)建有針對性的專業(yè)學(xué)位教學(xué)體系

首先,不斷深化專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式改革，逐步形成辦學(xué)特色。學(xué)校重塑培養(yǎng)體系，實施工程類和經(jīng)濟管理類分層管理，即MBA、MPcc、MPA、法碩等培養(yǎng)體系構(gòu)建(教學(xué)、實踐、科研、論文)試點，工程類兼顧與學(xué)術(shù)型基礎(chǔ)統(tǒng)一，專業(yè)課分層。同時探索與科研院所、企業(yè)技術(shù)中心等建立專業(yè)學(xué)位研究生院的新途徑。

其次,根據(jù)行業(yè)需求修訂培養(yǎng)方案，建立應(yīng)用型課程體系。圍繞專業(yè)學(xué)位學(xué)生職業(yè)能力提升的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校不斷完善專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)方案，探索多段式教學(xué)可行性，強調(diào)培養(yǎng)的“職業(yè)性”，形成適合全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系，這種課程體系以基礎(chǔ)理論和專業(yè)實踐相結(jié)合的方式開展。各培養(yǎng)單位根據(jù)相關(guān)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)及特定職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才知識能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)的要求，全面修訂相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案，與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行區(qū)分，并要求有一定的行業(yè)實踐學(xué)分和案例教學(xué)要求，加大實踐教學(xué)的比重，形成“課堂案例教學(xué)-校內(nèi)實驗平臺-校外工程實踐”遞進(jìn)式的工程實踐能力訓(xùn)練體系。

再次,加強實踐性教育，強化實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。學(xué)校在全日制專業(yè)學(xué)位教學(xué)中，強調(diào)對實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過校、院以及導(dǎo)師等多渠道與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立實踐基地，有效安排全日制專業(yè)學(xué)位研究生完成半年的相關(guān)行業(yè)專業(yè)實踐，并制定了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)外導(dǎo)師選拔和考核管理辦法。通過建設(shè)穩(wěn)固的實踐基地，完善實踐環(huán)節(jié)監(jiān)管措施，分學(xué)科性質(zhì)自主擬定實踐要求、內(nèi)容和考核方式，探索就業(yè)前置與實踐教學(xué)一體化試點等。

(三)通過多種方式，優(yōu)化全日制專業(yè)學(xué)位研究生的師資隊伍

首先，健全以導(dǎo)師為第一責(zé)任人的責(zé)權(quán)機制。學(xué)校不斷健全專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師資格的準(zhǔn)入、遴選、考核、獎懲、淘汰以及培訓(xùn)等制度。開展雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)，校內(nèi)研究生導(dǎo)師到校外實踐，校外導(dǎo)師到校內(nèi)授課。加強高校、科研院所和企業(yè)之間人才交流與共享，支持導(dǎo)師學(xué)術(shù)交流、訪學(xué)和參與企業(yè)行業(yè)實踐，提升指導(dǎo)能力。

其次，積極建立研究生導(dǎo)師團隊合作培養(yǎng)研究生。不同的研究生導(dǎo)師在學(xué)科背景上有很大差異，研究方向和學(xué)術(shù)特長都不同，學(xué)校充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師的專長，注重學(xué)科融合與交叉滲透，拓寬培養(yǎng)口徑，拓展研究生的學(xué)科視野，發(fā)揮研究生的創(chuàng)新性，提升研究生的綜合素質(zhì)，使研究生的科研能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和社交能力得到提升，促進(jìn)研究生全面發(fā)展。

再次，進(jìn)一步完善雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)制度。企業(yè)導(dǎo)師納入學(xué)校導(dǎo)師隊伍建設(shè)，建立嚴(yán)格的聘任制度，固化雙導(dǎo)師交流制度。通過依托項目合作，聯(lián)合申報課題，發(fā)放酬金等方式，讓企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校形成實際的合作關(guān)系。

(四)完善制度保障，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

首先，加強組織機構(gòu)建設(shè)。根據(jù)全日制專業(yè)學(xué)位類別，分別設(shè)立培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、規(guī)范本單位專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作。

其次，構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步健全和完善質(zhì)量監(jiān)督體系，建立全日制專業(yè)學(xué)位研究生管理全過程質(zhì)量監(jiān)控制度，進(jìn)一步提升全日制專業(yè)學(xué)位畢業(yè)研究生的就業(yè)質(zhì)量，加強對全日制專業(yè)學(xué)位畢業(yè)研究生的職業(yè)發(fā)展跟蹤。

最后，進(jìn)一步提升全日制專業(yè)學(xué)位研究生的管理水平。不斷完善管理機制，出臺并執(zhí)行有利于全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的措施，不斷提升管理水平和服務(wù)水平，在招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予、日常管理、就業(yè)等環(huán)節(jié)形成相對完善的規(guī)章制度和管理辦法，使管理越來越規(guī)范化和科學(xué)化。

三、結(jié)語

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展符合我國現(xiàn)階段學(xué)位與研究生教育改革的大趨勢。我們要充分借鑒、吸收國內(nèi)外專業(yè)學(xué)位研究生教育的成功經(jīng)驗，建立適合本校的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式，加大實踐能力培養(yǎng)力度，提高全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量。

(責(zé)任編輯 文雙全)

Probe into the Educational Practice of Graduate Degree with Full-time Professional Education

ZHANG Li-cheng,MIAO Yun-fei

(School of Graduate, AHUT, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

At present, there exist problems in full-time graduate degree education, such as low quality of students’ source, and imperfect cultivation mechanism. University should optimize resources allocation, establish quality-orientation incentive mechanism to enroll students, attach importance to practice, construct teaching system for graduate degree, through all kinds of methods to optimize teaching staffs, and perfect system guarantee to promote talents cultivation quality.

full-time; professional degree graduate students; education; practice

2016-03-01

中國學(xué)位與研究生教育研究項目(B2-2015Y0501-077)；安徽省重大教學(xué)改革研究項目：地方高校本碩博教育貫通的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究(2013zdjy077)

張立成(1978-)，男，遼寧大連人，安徽工業(yè)大學(xué)研究生院講師，碩士。 苗云飛(1983-)，女，山西長治人，安徽工業(yè)大學(xué)研究生院講師，碩士。

G643.0

A

1671-9247(2016)04-0068-02