冶金工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及改革探索

姚永林，樊友奇，趙 卓，華中勝

(安徽工業(yè)大學(xué) 冶金工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

?

冶金工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及改革探索

姚永林，樊友奇，趙 卓，華中勝

(安徽工業(yè)大學(xué) 冶金工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

由于冶金工廠生產(chǎn)實(shí)踐的復(fù)雜性，冶金工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)接收意愿不強(qiáng)，學(xué)生自主意識(shí)較差，部分內(nèi)容理論實(shí)踐聯(lián)系脫節(jié)，實(shí)習(xí)報(bào)告千篇一律，往往難以取得滿意的實(shí)習(xí)效果。要提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有效性，高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地；改進(jìn)課堂教學(xué)，聯(lián)系國際前沿技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生興趣；加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，規(guī)范實(shí)習(xí)制度；改革考核方式，建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制。

冶金工程專業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，常常在基本的專業(yè)理論學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與工廠生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系的一個(gè)橋梁，因此其發(fā)揮著承上啟下的作用，對(duì)于學(xué)生更深一步地加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知、提高實(shí)踐水平具有重要意義。[1-2]由于冶金工廠生產(chǎn)的復(fù)雜化，近年來，冶金工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨著一系列問題，直接影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。因此有必要對(duì)冶金工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及問題展開分析，并提出改革方案，以提高冶金工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。

一、冶金工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

(一)企業(yè)接收意愿不強(qiáng)，實(shí)習(xí)過程流于形式

由于冶金生產(chǎn)的復(fù)雜性，根據(jù)不同冶金方法的特點(diǎn)，冶金過程可以分為火法冶金、濕法冶金和電冶金三類，其中存在著高溫、酸堿、電力、有毒煙氣及粉塵等潛在傷害。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入工廠后的第一堂課就是安全教育，但即便如此，實(shí)習(xí)期間仍然可能存在著安全隱患。為了避免不必要的麻煩，現(xiàn)在越來越多的企業(yè)不愿接收高校學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

另一方面，冶金過程的流程一般都較長，每個(gè)工序的技術(shù)人員都有自己需要負(fù)責(zé)的事務(wù)，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)則有可能干擾到工廠的正常生產(chǎn)或技術(shù)人員的日常工作。技術(shù)人員為了保證自己的正常工作，在講解過程中為了節(jié)約時(shí)間，僅僅講述主要流程與設(shè)備，而不夠深入詳細(xì)，而且有時(shí)由于突發(fā)事務(wù)還有可能暫停實(shí)習(xí)過程。在這種情況下，實(shí)習(xí)往往流于形式，難以取得實(shí)質(zhì)性效果。

(二)學(xué)生自主意識(shí)較差，實(shí)習(xí)效果不佳

實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，主要原因在于：受到冶金工廠中高溫、酸堿等惡劣環(huán)境的刺激，學(xué)生的積極性受到打擊，甚至萌生出將來退出冶金行業(yè)的想法，因此不再對(duì)實(shí)習(xí)過程感興趣；冶金企業(yè)種類繁多，有鋼鐵、鋁、銅等各類工廠，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往只選定其中一種或兩種，若學(xué)生將來的工作意向與此不同，則可能出現(xiàn)消極態(tài)度；冶金工廠中一般噪聲較大，學(xué)生難以完全聽清技術(shù)人員的講解，于是個(gè)別學(xué)生便放棄聽講；長期的課堂教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，在工廠中仍然只是聽技術(shù)人員的講述，而缺乏必要的交流。在上述各種原因的影響下，學(xué)生難以真正地了解到冶金生產(chǎn)中的相關(guān)工藝及設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不佳。

(三)部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論實(shí)踐聯(lián)系脫節(jié)

冶金技術(shù)不斷發(fā)展，新的方法層出不窮，因此教材難以及時(shí)完全反映國內(nèi)外的冶金現(xiàn)狀及最新趨勢(shì)，部分教材還以較多篇幅講述目前已屬淘汰的工藝，而對(duì)于主流工藝也并未突出重點(diǎn)。這就要求授課教師對(duì)本行業(yè)有充分的了解，但實(shí)際上許多課程由剛畢業(yè)的博士擔(dān)任，其并沒有豐富的工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致授課內(nèi)容過時(shí)。另一方面，課堂教學(xué)往往以理論教學(xué)為主，如冶煉過程的熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、反應(yīng)方程式等基本原理，而對(duì)于理論與實(shí)踐的聯(lián)系不夠重視。以銅冶金造锍熔煉部分為例，其基本原理相同，但實(shí)際生產(chǎn)則有反射爐、諾蘭達(dá)爐、澳斯麥特爐熔池熔煉和奧托昆普閃速熔煉等多種工藝，涉及的設(shè)備、流程及工藝參數(shù)都存在較大差異，如果授課教師不具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就難以做到理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中也容易混淆不清，張冠李戴。

(四)實(shí)習(xí)報(bào)告千篇一律，難以反應(yīng)真實(shí)情況

目前，實(shí)習(xí)報(bào)告是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要考核方式，由學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束之后根據(jù)自己的見聞心得進(jìn)行撰寫，但容易出現(xiàn)以下問題：學(xué)生大規(guī)模引用教材上的相關(guān)冶金原理、工藝流程及設(shè)備參數(shù)，最終實(shí)習(xí)報(bào)告看似內(nèi)容充實(shí)，但實(shí)際上并沒有自己的總結(jié)與思考，這樣的實(shí)習(xí)報(bào)告是無意義的；學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告相互之間存在雷同現(xiàn)象，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中沒有記錄相關(guān)圖片、參數(shù)等數(shù)據(jù)，寫作實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)只好求助其他同學(xué)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)報(bào)告雷同。上述情況導(dǎo)致一方面不能反映學(xué)生的真實(shí)實(shí)習(xí)效果，另一方面也給教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績的正確評(píng)價(jià)帶來困難。[3]

二、冶金工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革

(一)加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地

高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，尤其是具有豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)，并建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。我校冶金工程學(xué)院近年來先后與馬鞍山鋼鐵股份有限公司、大冶有色集團(tuán)公司等大型國有冶金企業(yè)建立了合作關(guān)系。一方面，這些企業(yè)經(jīng)常接待國內(nèi)各高校冶金工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，具備豐富的接待經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的管理制度，對(duì)于實(shí)習(xí)流程的制定，技術(shù)人員的安排都能夠條理化、合理化，這樣就能保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)有序高效地進(jìn)行。另一方面，這些企業(yè)規(guī)模大、設(shè)備先進(jìn)，工藝種類細(xì)致齊全。以大冶銅冶煉廠為例，既有熔煉、吹煉部分的火法過程，又有電解、硫酸、廢水處理部分的濕法、電冶金過程，能夠讓學(xué)生全方位地掌握各類冶金過程。

(二)注重課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有的放矢

學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前已經(jīng)進(jìn)行過冶金原理、冶金學(xué)、冶金設(shè)備等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于不同金屬的冶金過程有了初步了解，知道相關(guān)冶金設(shè)備的工作原理，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定了一定的理論基礎(chǔ)。但上述課程在教學(xué)時(shí)覆蓋面較廣，重點(diǎn)不夠突出。而且由于冶金過程一般都較為復(fù)雜，工序多、流程長，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將其系統(tǒng)化掌握，課程結(jié)束一段時(shí)間后可能出現(xiàn)記憶模糊，甚至把不同的冶金過程相混淆。因此在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，需要專門對(duì)去實(shí)習(xí)的冶金過程進(jìn)行針對(duì)性的講解，做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)前的知識(shí)準(zhǔn)備。[4]如去大冶有色集團(tuán)實(shí)習(xí)則詳細(xì)講述銅冶煉過程中的造锍熔煉、轉(zhuǎn)爐吹煉、火法精煉及電解精煉等知識(shí)，并指明其中的關(guān)鍵理論、工藝及設(shè)備，這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中才能做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)有的放矢。

(三)聯(lián)系國際前沿技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生興趣

冶金技術(shù)在不斷發(fā)展，因此教師在課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)過程中需要對(duì)某一冶金過程的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及國際前沿進(jìn)行講述。例如在大冶有色實(shí)習(xí)期間，提到該廠的澳斯麥特爐為世界最大，這樣就有效提起了學(xué)生的興趣。而在電解部分，電解一廠采用傳統(tǒng)的始極片工藝，而電解二廠采用先進(jìn)的不銹鋼陰極工藝，學(xué)生經(jīng)過對(duì)比學(xué)習(xí)就能明顯掌握該冶金過程的發(fā)展進(jìn)程，明確技術(shù)革新的道路及兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。另外不銹鋼陰極工藝自動(dòng)化程度很高，陽極機(jī)組、自動(dòng)剝片機(jī)械手臂等先進(jìn)機(jī)械化設(shè)備都極大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)效果。

(四)加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，規(guī)范實(shí)習(xí)制度

為了保證良好的實(shí)習(xí)效果，需要制定合理的實(shí)習(xí)制度并加強(qiáng)管理。首先在安全方面，對(duì)于勞保服、安全帽等嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)工廠規(guī)章制度及安全規(guī)程，讓學(xué)生在思想上給予重視。其次要全程監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)，加大考察密度，防止學(xué)生出現(xiàn)松懈或糊弄過關(guān)的現(xiàn)象。以前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)皆是在實(shí)習(xí)結(jié)束以后進(jìn)行統(tǒng)一考核，難以掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。目前，我院制定了生產(chǎn)實(shí)習(xí)手冊(cè)，每天實(shí)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生都要在該手冊(cè)上填寫當(dāng)天的實(shí)習(xí)內(nèi)容、心得感悟，并由帶隊(duì)教師進(jìn)行檢查。這樣能夠保證學(xué)生每天都能全力地投入實(shí)習(xí)過程，而且經(jīng)過當(dāng)天的總結(jié)之后，學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握也更加深入，獲得良好的實(shí)習(xí)效果。

(五)調(diào)整教師隊(duì)伍，實(shí)行以老帶新

一支生產(chǎn)實(shí)習(xí)隊(duì)伍往往配備兩名帶隊(duì)教師，由于高校每年都引進(jìn)較多數(shù)量的博士，因此生產(chǎn)實(shí)習(xí)的帶隊(duì)任務(wù)往往由這些新教師擔(dān)任。但新教師一般都存在著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，對(duì)工廠實(shí)際情況不夠熟悉，因此有必要采用以老帶新的模式。老教師具有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，能夠配合工廠的技術(shù)人員給學(xué)生做出全方位的講解，也知道冶金過程的關(guān)鍵工藝及注意事項(xiàng)所在，能夠?qū)夹g(shù)人員提出合理的講解建議。新教師則在帶隊(duì)的同時(shí)能夠積極學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富又可以極大提高今后課堂教學(xué)的效果，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

(六)改革考核方式，建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制

以往的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核基本都采用實(shí)習(xí)報(bào)告的方式，手段單一，而且難以完全反映學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，因此有必要建立更為全面合理的考核機(jī)制。[5]近年來，我們?cè)趯?shí)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上增加了以下考核方式：一是實(shí)習(xí)答辯。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后就自己的實(shí)習(xí)成果、心得體會(huì)制作PPT進(jìn)行匯報(bào)，這樣有利于了解學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)過程了解的真實(shí)程度。二是創(chuàng)新思考。要求學(xué)生就實(shí)習(xí)過程中某一工藝流程或設(shè)備的不足提出改進(jìn)意見，一方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，另一方面也考察了其對(duì)生產(chǎn)過程的熟悉程度。三是現(xiàn)場(chǎng)問答。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中要有一定數(shù)量的與工廠技術(shù)人員的交流或問答記錄，避免學(xué)生走馬觀花式的實(shí)習(xí)，有利于考察學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的參與程度。通過上述多種考核方式的構(gòu)建，可以形成全面立體的評(píng)價(jià)機(jī)制，最后得出的實(shí)習(xí)成績也更為客觀合理。

三、結(jié)語

冶金工程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)通過建立實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理、優(yōu)化教學(xué)手段等改革措施，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

[1]王勝，丁萬武，卜旭東．提高冶金工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量及其模式探索[J].科教文匯，2015(7)：59-60．

[2]王明玉，張貴清．冶金工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式探討[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2007(34)：214．

[3]孫健，季凱，焦麗娜.應(yīng)用型本科冶金工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐與建議[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014(12)：249．

[4]張華，倪紅衛(wèi)，何環(huán)宇，程常桂．冶金工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索[J]．中國冶金教育，2009(4)：58-60．

[5]蘇麗娟，許繼芳，呂凡，盛敏奇．冶金工程專業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐與思考[J]．中國冶金教育，2015(5)：51-53．

(責(zé)任編輯 文雙全)

Probe into the Practice and the Reform of Metallurgy Engineering Production

YAO Yong-lin, FAN You-qi, ZHAO Zhuo, HUA Zhong-sheng

(School of Metallurgical Engineering, AHUT, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

Due to the complexity of production practice in metallurgical factory, factories are unwilling to accept students to practice, meanwhile students’ independent consciousness is weak, and sometimes, the practice is unrelated with theory, and the reports of practice are almost the same, which results in unsatisfactory effects. To promote the effectiveness of practice, university should strengthen the cooperation with enterprises, establish practice base, reform classroom teaching, learn advanced international technology, stimulate students’ interests, enhance the practice management, standardize practice system, reform examination mode, and establish reasonable evaluation mechanism.

metallurgical engineering major; production practice; teaching reform

2016-03-30

安徽工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目(2015jy21)

姚永林(1985-)，男，四川廣元人，安徽工業(yè)大學(xué)冶金工程學(xué)院講師，博士。

G642.0

A

1671-9247(2016)04-0064-02