高職院校《形勢與政策》課程師資隊伍建設(shè)*

張煉　傅翔

（1、湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心，湖北武漢430074　 2、長江職業(yè)學(xué)院，湖北武漢430074）

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高職院?！缎蝿菖c政策》課程師資隊伍建設(shè)*

張煉1，2傅翔1，2

（1、湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心，湖北武漢430074 2、長江職業(yè)學(xué)院，湖北武漢430074）

摘要：《形勢與政策》課是對學(xué)生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。教師是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。通過對高職院?！缎蝿菖c政策》課程特點的分析，探討如何加強高職院?！缎蝿菖c政策》課程師資隊伍建設(shè)、提高師資水平，增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；形勢與政策；師資隊伍；建設(shè)

傅翔（1965-），長江職業(yè)學(xué)院副教授，機電學(xué)院院長，主要研究方向：思想政治教育、經(jīng)濟管理。

Abstract:The course of Situation and Policy is an important way to take ideological and political education. Teachers are the fundamental factor to secure the teaching quality. Thepaper analyzes the characteristics of the course of Situation and Policy, discusses the way to improve the construction of teaching staff and enhance the teaching ability and effectiveness.

Keywords:higher vocational college; situation and policy; teaching staff; construction

教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》明確指出，《形勢與政策》課程是高校思想政治理論課的重要組成部分，對高職生的思想政治教育有十分重要的作用。《形勢與政策》作為一門思想政治教育理論課，有較強的政策性和實踐性。建設(shè)一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的形勢與政策師資隊伍，是增強教學(xué)實效性、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這是當下高職院校政治理論課需要重點解決的問題。

一、《形勢與政策》課程的主要特點

（一）時效性

《形勢與政策》的課程知識點始終在不斷變化，教師應(yīng)當根據(jù)現(xiàn)實情況不斷調(diào)整自己的授課重點和備課內(nèi)容。這一點需從兩個維度進行認知。以基本的教學(xué)內(nèi)容層面來說，這門課本身以黨和國家推出的重大戰(zhàn)略、當代國際國內(nèi)的形勢為教學(xué)內(nèi)容，國際形勢千變?nèi)f化、國家政策和戰(zhàn)略決策也在不斷變動。從課程的教學(xué)目標和培養(yǎng)計劃來看，《形勢與政策》的教學(xué)目標在于培養(yǎng)當代高職生的國際視野、政治意識和相關(guān)知識，因此在課堂上，如果不對當下的形勢與政策問題作出深刻的解讀與正確的引導(dǎo)，則課程的教學(xué)目標很難達到。

還需注意的是，《形勢與政策》課堂的時效性更體現(xiàn)在它是當代學(xué)生的一個輿論場，學(xué)生與教師在課堂上討論時事熱點，在討論的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生使用馬克思主義的視角思考問題，事實上起到了輿論導(dǎo)向的作用。讓學(xué)校的輿論氛圍與國家大政方針保持一致，杜絕學(xué)生思想為西方反動勢力滲透的可能。

（二）政治性

《形勢與政策》課程并不是簡單的專業(yè)課程，也不是常見的通識課程，它需要宣揚正確的政治思想方向、培養(yǎng)學(xué)生堅定的理想信念，具有較強的政治性。從政治思想教育的角度來說，這門課是高校政治思想理論課的重要組成部分，深刻地體現(xiàn)了對大學(xué)生思想政治教育的政治導(dǎo)向作用。在學(xué)習的過程中，學(xué)生必須首先堅持使用馬克思主義和唯物史觀來看待問題，才能更加深刻地理解我國作為社會主義國家在世界中的地位和作用，更好地理解我國戰(zhàn)略與政策的必要性與科學(xué)性。從理論學(xué)習的角度來看，《形勢與政策》課程所涉及的知識面是比較廣泛的，涉及到政治、經(jīng)濟、軍事、科技、文化、外交、歷史等多個層面。因此教師難以通過簡單的知識灌輸來完成教學(xué)，必須傳授一些基本的政治理論，讓學(xué)生在這些理論方法的幫助下理解知識，才能最有效率地完成教學(xué)。同時，這些理論方法也是培養(yǎng)學(xué)生政治覺悟的必經(jīng)之路。只有在理解了政治與社會發(fā)展的基本規(guī)律之后，學(xué)生才能更深入地思考現(xiàn)實問題、解決生活中的困惑。

（三）實踐性

與普通的理論課程不同，《形勢與政策》課程要想達到思想政治教育的目的，完成對高職學(xué)生的人格培養(yǎng)和思想提升，就必須深入高職學(xué)生的生活之中，提升其對現(xiàn)實問題的關(guān)注與反思能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂上所傳授的知識和理論，對現(xiàn)實中發(fā)生的事件作出合乎理性的反應(yīng)，并最終在理論的指導(dǎo)下通過實踐來解決問題。因此在授課內(nèi)容中，始終貫徹著對國內(nèi)外重大事件、最新國家方針路線、社會熱點與新聞事件的解讀和討論。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷地運用馬克思主義的思維方法，對現(xiàn)實問題進行闡發(fā)、討論、辯論和思考，并回答自己在成長、生活和學(xué)習過程中遇到的各種問題?！缎蝿菖c政策》課程的教學(xué)實踐性，使其獨立于眾多理論與專業(yè)課程，成為高職教育中最具活力的一門課程，其中所學(xué)內(nèi)容，能夠讓各個專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生有所收益，在未來人生的各個階段，對于人生成長有著深遠的影響。

二、師資隊伍建設(shè)中存在的主要問題

（一）師資隊伍數(shù)量不足

這一點主要體現(xiàn)在能夠滿足《形勢與政策》課程教學(xué)要求的師資力量有所欠缺。僅從現(xiàn)狀來看，各校并不缺少《形勢與政策》課程的授課教師，但這些教師往往由該校的輔導(dǎo)員、團總支或分團委負責人、機關(guān)工作人員或黨政領(lǐng)導(dǎo)擔任，真正思想政治理論或國際關(guān)系等專業(yè)出身的教師相對較少。這一現(xiàn)狀反映出的深層次問題是：當代高校思想政治教育中，《形勢與政策》課程的專業(yè)性和必要性被嚴重忽視了，以至于缺乏足夠多的專業(yè)教師來進行任課，取而代之的是職務(wù)相關(guān)的輔導(dǎo)員或黨政機關(guān)負責人。而這些人員在進行授課的過程中，盡管也能夠從自身的工作經(jīng)驗出發(fā)，傳授一些獨到的視點或?qū)嵱玫闹R。但由于缺乏相關(guān)理論知識，往往陷入照本宣科、填鴨灌輸?shù)南葳逯?，無法達到最佳的授課效果。

（二）課程教研力量薄弱

《形勢與政策》課程的教研力量薄弱，體現(xiàn)在授課教師的備課內(nèi)容和水平、綜合素質(zhì)和授課方式還不能夠令人滿意。有些教師沒有深入的教師培訓(xùn)或從業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)能力一般，感染力和說服力缺乏，無法讓學(xué)生真正信服其觀點，也無法吸引學(xué)生注意力。有些教師缺乏對課程本身的熱情和意識，不關(guān)注最新時事熱點，不更新授課內(nèi)容，在課堂上無法對學(xué)生的疑問做出切合實際的回答。有些教師授課方式存在問題，缺乏層次性和理論性，沒有和學(xué)生的互動，無法讓學(xué)生真正理解和信服授課內(nèi)容。造成這一現(xiàn)象的深層次原因在于，許多教師并不是這門課的專業(yè)授課教師，而是兼任其他專業(yè)課或黨政機關(guān)要務(wù)的人員。這就決定了其主要精力無法全身心地投入到本課程的教學(xué)中，自然帶來備課水平和研究深度的下降。因此第一個問題和第二個問題在實質(zhì)上是緊密相連的。

（三）教師準入制度不健全

從《形勢與政策》課程的性質(zhì)上看，它對授課教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平要求較高，但現(xiàn)實卻與課程設(shè)置的理想目標相違背。本門課要求教師具備相當?shù)鸟R克思主義素養(yǎng)，諸如理解馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的基本原理、能夠使用馬克思主義的視角思考和闡述現(xiàn)實問題、對馬克思主義在國內(nèi)外的最新發(fā)展有一定了解等。但現(xiàn)實情況中，對本門課教師的篩選、考核和管理缺乏統(tǒng)一標準，因此授課教師的馬克思主義素養(yǎng)參差不齊，在缺乏理論指導(dǎo)的情況下，教師往往無法深入地講解國內(nèi)外重大事件的前因后果、授課缺乏理論高度，也無法提升學(xué)生的理解力和政治素養(yǎng)。

三、加強高職院?！缎蝿菖c政策》課師資隊伍建設(shè)的對策

（一）穩(wěn)定師資隊伍數(shù)量，提升師資水平

建立一支數(shù)量與質(zhì)量穩(wěn)定的師資隊伍，是《形勢與政策》課程提升教學(xué)質(zhì)量的基本保證。事實上，《形勢與政策》課程在各個學(xué)校與專業(yè)院系都有開設(shè)，教師需求量并不低，完全可以圍繞這一教學(xué)需求，建立一支以專職教師為主力、以思想政治教育隊伍為主體、同時接受一定優(yōu)質(zhì)兼職教師的教學(xué)隊伍。這一隊伍的建設(shè)是多方面的，針對《形勢與政策》課程復(fù)雜的知識要求，應(yīng)對授課教師定期進行相關(guān)培訓(xùn)，邀請不同專業(yè)的授課教師前來舉辦講座，補充授課教師的知識結(jié)構(gòu)與理論體系；針對課程顯著的思想性與政治性，應(yīng)依托學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與黨委，結(jié)合思想教育對教師進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地深入學(xué)生。針對教研水平有限的問題，應(yīng)組織授課教師對相關(guān)教學(xué)規(guī)律與理論知識進行深入研究，給予其足夠的資源與激勵，幫助其提升備課深度，提升授課水平。

（二）加強教學(xué)督導(dǎo)和考核

對《形勢與政策》課程的督導(dǎo)和考核，應(yīng)當體現(xiàn)在三個方面，首先是對教師本身任課情況的考核，在諸如業(yè)績情況、職務(wù)聘任、評優(yōu)晉級等方面嚴格把關(guān)，量化考核標準，科學(xué)考量教師的專業(yè)水平和授課能力。對授課教師給予同其他專業(yè)課教師同等的考核標準，從一線教師的層面加強對課程重要性的認知。其次是將教學(xué)工作納入整體教學(xué)督導(dǎo)工作的范疇，要求學(xué)校督導(dǎo)員深入課堂，了解教學(xué)情況、檢查教學(xué)程序、通報課堂情況，了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與到堂情況，從而有針對性地建設(shè)《形勢與政策》課程的教師隊伍，對其提出改進意見。最后，提升學(xué)生評價在本課程教師考核中的權(quán)重?？傊?，在《形勢與政策》課程的教學(xué)中，學(xué)生的接受程度將是衡量教學(xué)目標和授課情況的重要指標，如果學(xué)生沒有感受到良好的教學(xué)效果，本課程的實踐性和思想性也就付諸東流了，因此，學(xué)生評價成為考核教師水平的一個相當重要的標準，能夠督促教師更好地改善教學(xué)方式、提升備課水平。

（三）建立健全《形勢與政策》課程的教師準入制度

《形勢與政策》課程不同于其他專業(yè)課程，作為一門思想政治教育課程，本應(yīng)有著更為嚴格的教師準入制度。其中，授課教師的馬克思主義素養(yǎng)應(yīng)成為重中之重，考慮到《形勢與政策》課程的特點，授課教師的準入標準應(yīng)包括：馬克思主義理論相關(guān)專業(yè)背景出身或經(jīng)受過相關(guān)學(xué)科訓(xùn)練、發(fā)表過馬克思主義相關(guān)論文、對馬克思主義有較深入的理解和闡發(fā)能力等，以上標準的存在可以一定程度上保證授課教師的專業(yè)性，提升課程的理論深度和思想水平，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習提升自己的思想覺悟。

四、結(jié)束語

《形勢與政策》課程在高職教育體系中沒有得到足夠的重視，也沒有形成足夠的專業(yè)性教學(xué)體系，在當前高職教育中面臨的窘境和問題，一大部分正是因為對其缺乏重視，才導(dǎo)致資源分配不均、吸引不來優(yōu)質(zhì)師資等問題。換言之，只有充分重視了《形勢與政策》課程，充分理解了《形勢與政策》課程在高職教育體系中的重要性，才能解決諸如缺乏教師準入制度、師資隊伍不穩(wěn)定、教研水平不高等表面問題。

“風物長宜放眼量”，提升《形勢與政策》課程的師資水平、穩(wěn)定師資隊伍、建立良好的師資準入與考核制度等解決措施，都是一個長期且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高職教育學(xué)校內(nèi)部乃至整個高職教育系統(tǒng)有足夠充分的認識，并最終齊心合力，打造一支穩(wěn)定且強大的師資隊伍，完善高職教育中的思想政治教育體系，培養(yǎng)政治方向正確、道德水平高尚的高職學(xué)生。

參考文獻

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作者簡介：張煉（1985-），女，湖北蘄春人，長江職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：思想政治教育、職業(yè)技術(shù)教育。

*基金項目:湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目(2012W005）。

中圖分類號：G645

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）06-0226-02