面向海外華人留學(xué)生的教育培養(yǎng)調(diào)查與思考——以暨南大學(xué)為例*

文彤　黃郁翔（暨南大學(xué)管理學(xué)院，廣東廣州510632）

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面向海外華人留學(xué)生的教育培養(yǎng)調(diào)查與思考——以暨南大學(xué)為例*

文彤黃郁翔
（暨南大學(xué)管理學(xué)院，廣東廣州510632）

摘要：由于擁有相似的文化背景，在華求學(xué)的海外華人學(xué)生能夠較快地融入校園與社會(huì)環(huán)境，但在專業(yè)學(xué)習(xí)上仍然面臨著文化不適應(yīng)或者文化再適應(yīng)的問題。結(jié)合調(diào)查，本文指出創(chuàng)造機(jī)會(huì)、開拓渠道讓海外華人學(xué)生盡可能地接觸現(xiàn)實(shí)的社會(huì)與市場，了解實(shí)際的行業(yè)問題，熟悉和建立自己的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)，建立實(shí)踐型、創(chuàng)業(yè)型的教學(xué)導(dǎo)向與模式將能夠適應(yīng)海外華人學(xué)生求學(xué)動(dòng)機(jī)的功利性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)良好的教育培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：海外華人留學(xué)生；華人教育；實(shí)踐型教學(xué)；暨南大學(xué)

黃郁翔（1983-），女，臺(tái)灣人，暨南大學(xué)管理學(xué)院旅游管理專業(yè)學(xué)士。

Abstract:With a similar cultural background, overseas Chinese students studying in China can easily adapt to the campus and social environment, but there are still problems in their studying. Based on the results of a survey, this paper argues that opportunities should be made for them to understand the actual society and the market in China, and that the practical and entrepreneurial teaching method can achieve better results.

Keywords:overseas Chinese students; overseas Chinese education; practical teaching; Jinan University

一、研究背景

我國擁有大規(guī)模的海外華人華僑群體，隨著全球經(jīng)濟(jì)與文化的一體化，海外華人對(duì)于中國教育的需求動(dòng)機(jī)也從早期的民族文化情結(jié)發(fā)展到現(xiàn)今的個(gè)人利益訴求，即希望通過學(xué)習(xí)達(dá)到掌握專業(yè)技能和了解中國市場的目的，這一變化預(yù)示著華人高等教育全面擴(kuò)大的新趨勢，同時(shí)也對(duì)中國海外華人教育提出新問題和新要求。學(xué)者們由此開始關(guān)注華人教育質(zhì)量的影響因素及作用機(jī)制，劉人懷（1998）通過對(duì)暨南大學(xué)華僑高等教育的歷史回顧，強(qiáng)調(diào)了國內(nèi)高等院校在華人教育中的核心作用和地位[1]；石滄金（2006）研究發(fā)現(xiàn)華人社團(tuán)的經(jīng)濟(jì)支持是馬來西亞華人教育普及推廣的重要因素[2]；張?jiān)妬啠?006）認(rèn)為在全球化背景下，華人教育需要加強(qiáng)與其他文化的交流，才能達(dá)到“安所遂生”[3]；馬菁等（2008）揭示了國家政策對(duì)于華人教育的強(qiáng)大影響力[4]；葉勤等（2007）對(duì)華人教育趨勢進(jìn)行了分析，指出師資力量、遠(yuǎn)程教學(xué)模式、專業(yè)建設(shè)等對(duì)華人教育質(zhì)量的影響[5]。

位于廣州的暨南大學(xué)是中國第一所由國家創(chuàng)辦的華僑學(xué)府，學(xué)校以“僑?！弊鳛樘厣赜小叭A僑最高學(xué)府”之稱。建校至今，暨南大學(xué)共培養(yǎng)了來自世界五大洲136個(gè)國家和港澳臺(tái)地區(qū)的各類人才20余萬人，是目前全國境外生尤其是華人留學(xué)生最多的大學(xué)?？紤]到這一典型性，本文選擇暨南大學(xué)作為研究案例地，采取現(xiàn)場和網(wǎng)絡(luò)兩種方式對(duì)暨南大學(xué)部份海外華人學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷302份，調(diào)查樣本的分布與暨南大學(xué)海外華人學(xué)生的實(shí)際基本符合，各個(gè)細(xì)分群體的比例適中。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）求學(xué)動(dòng)機(jī)

一方面，中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展所產(chǎn)生的巨大市場機(jī)會(huì)對(duì)海外華人形成直接吸引，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生是由于家庭原因較早就來到中國，29.8%的被訪學(xué)生來華求學(xué)是因?yàn)楦改冈谥袊錾饣蛘吖ぷ鳎?7%的被訪學(xué)生在上大學(xué)之前就已經(jīng)在中國受教育超過3年。另一方面，部分學(xué)生看好中國市場的商機(jī)，故借助來華求學(xué)的機(jī)會(huì)提前了解熟悉中國社會(huì)和市場。調(diào)查中，9.3%的受訪者希望以后能在中國發(fā)展，35%的受訪對(duì)象明確提到中國市場的優(yōu)勢，而畢業(yè)后有可能留在中國發(fā)展的比例達(dá)到41.1%。

可見，對(duì)于中國市場與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重視已經(jīng)成為吸引海外華人來華求學(xué)的主要因素，他們的求學(xué)動(dòng)機(jī)從早期的民族文化情結(jié)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)今的個(gè)人利益訴求，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所引發(fā)的來華就業(yè)、創(chuàng)業(yè)熱潮是海外華人學(xué)生持續(xù)增加的新原因，也是未來華人教育拓展的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，23.8%的被訪學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果感到滿意，自我能夠接受的比例則為83.1%，顯示出海外華人學(xué)生對(duì)于國內(nèi)教學(xué)質(zhì)量在總體上的客觀評(píng)價(jià)。但是，這兩個(gè)數(shù)據(jù)之間的較大差異也反映出海外華人學(xué)生在華求學(xué)過程中必然存在著一些障礙。通過調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、授課形式、思維方法是主要的限制因素。教材理論內(nèi)容過多，缺乏應(yīng)用實(shí)踐被50%的受訪者排在第一位，被訪學(xué)生普遍感覺理論學(xué)習(xí)難度較大，希望接觸更多的應(yīng)用性內(nèi)容。同時(shí)，被訪學(xué)生當(dāng)中32.3%感覺到國內(nèi)高校的學(xué)習(xí)方式與以前所受教育存在明顯差異；23.8%對(duì)于老師的授課方法不適應(yīng)；19.7%認(rèn)為不同的思維方式影響了其與國內(nèi)老師、同學(xué)的學(xué)習(xí)互動(dòng)。

雖然海外華人學(xué)生整體上的學(xué)習(xí)效果能夠被接受，并且同樣擁有中華文化背景，但是他們?cè)谌A學(xué)習(xí)過程中仍然面臨著文化差異的障礙。

（三）社會(huì)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生理解理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中如何應(yīng)用，而且能夠讓學(xué)生了解熟悉行業(yè)的實(shí)際狀況，因此廣受學(xué)生的歡迎。由于海外華人學(xué)生求學(xué)動(dòng)機(jī)中的功利性，他們對(duì)于實(shí)踐型的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容重視程度更高，35.8%的被訪學(xué)生甚至通過兼職有意識(shí)地主動(dòng)接觸與就讀專業(yè)相關(guān)的工作。

受訪學(xué)生更希望學(xué)校統(tǒng)一組織安排相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，84.8%的受訪者認(rèn)為教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)于自己了解行業(yè)、掌握理論、積累經(jīng)驗(yàn)有著明顯的幫助；87.1%的被訪學(xué)生贊同學(xué)校通過與企業(yè)、公司進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作來創(chuàng)造提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。目前，國內(nèi)高校在教學(xué)計(jì)劃中都設(shè)置有教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但多數(shù)情況下時(shí)間都較短，這也是被訪學(xué)生意見集中的焦點(diǎn)。大多數(shù)受訪學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該延長實(shí)習(xí)時(shí)間，81.8%認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間至少要超過1個(gè)月，更有43.4%的受訪者提出實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)該達(dá)到6個(gè)月，充分說明了教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的重要性。

（四）校園生活

校園生活是學(xué)生在課堂之外接觸最為緊密的環(huán)境，在一定程度上影響著學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。86.8%的被訪學(xué)生對(duì)暨南大學(xué)校園生活環(huán)境進(jìn)行了正面評(píng)價(jià)，其中持滿意態(tài)度的比例為39.1%；45.4%的受訪者認(rèn)為自己的校園生活很充實(shí)，73.2%的受訪者對(duì)學(xué)校提供的宿舍表示接收。

除了基本生活環(huán)境之外，社團(tuán)活動(dòng)也是校園生活的重要組成部分，這是學(xué)生接觸同齡人、鍛煉能力的平臺(tái)。由于暨南大學(xué)華人學(xué)生眾多，各種學(xué)生社團(tuán)相應(yīng)而生，因此提供了大量的活動(dòng)參與機(jī)會(huì)，63.9%的被訪學(xué)生參加了各式各樣的社團(tuán)活動(dòng)，在一定程度上印證了前文所提到的校園生活充實(shí)的分析結(jié)論。而海外華人學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的主要原因包括結(jié)識(shí)同齡朋友（38.1%）、鍛煉自身能力（26.5%），從一個(gè)側(cè)面說明他們對(duì)國內(nèi)校園生活的較好適應(yīng)。

三、面向海外華人學(xué)生的教育培養(yǎng)思考

（一）提倡實(shí)踐型教學(xué)模式

海外華人學(xué)生來華求學(xué)的目的正在從文化尋根逐步轉(zhuǎn)變到創(chuàng)業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，被訪學(xué)生中有42.7%本科畢業(yè)后將直接就業(yè)，還有相當(dāng)數(shù)量的受訪者處于搖擺狀態(tài)，可以預(yù)見本科畢業(yè)后直接就業(yè)的實(shí)際比例相當(dāng)大。在這種情況下，海外華人學(xué)生一方面對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性具有較高的重視程度，另一方面也希望能有更多的機(jī)會(huì)和渠道了解中國市場的實(shí)際狀況，這就要求傳統(tǒng)理論教學(xué)模式進(jìn)行適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐型教學(xué)模式能夠適合上述需要，應(yīng)用型學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)在這一模式中得到重視。一方面，學(xué)生可以通過實(shí)務(wù)操作、實(shí)際認(rèn)知、實(shí)踐考察等方式在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用理論知識(shí)解決專業(yè)問題。另一方面，教師在授課過程也可以通過案例教學(xué)的方式，將現(xiàn)實(shí)引入到課堂里來，激發(fā)學(xué)生解決問題的開放思維。如此一來，課堂內(nèi)外都能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的理論實(shí)踐，其效果必將能夠滿足海外華人學(xué)生的求學(xué)要求。

（二）鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)型培養(yǎng)導(dǎo)向

由于部份海外華人學(xué)生來華求學(xué)有著開拓中國市場、創(chuàng)辦企業(yè)的目的，因此在教育培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)導(dǎo)向。通過學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，既培養(yǎng)他們的專業(yè)知識(shí)水平，又確立其作為領(lǐng)軍人物的素質(zhì)。

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型的培養(yǎng)導(dǎo)向，可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。其一，采用擬真教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中營造出虛擬的商業(yè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)家的角色去思考問題，解決問題；其二，邀請(qǐng)業(yè)界人士講學(xué)，將企業(yè)家引入課堂，避免理論師資的單一性，加深學(xué)生對(duì)行業(yè)運(yùn)作和企業(yè)經(jīng)營的了解；其三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)咨詢輔導(dǎo)，建立相應(yīng)的交流平臺(tái)，通過相關(guān)市場信息的提供與咨詢，幫助學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)、商機(jī)等方面的疑惑，使學(xué)生能夠在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮所長。

（三）促進(jìn)開放式校園環(huán)境

校園生活對(duì)于境外學(xué)生來說會(huì)產(chǎn)生較大程度的影響。由于環(huán)境的轉(zhuǎn)換，境外學(xué)生將面臨不同的風(fēng)俗民情，重新熟悉氣候、習(xí)俗、飲食、思維等等，都是融入新環(huán)境所必須克服和習(xí)慣的。境外華人學(xué)生之所以選擇來華求學(xué)，語言、習(xí)俗、生活等文化差異小，能夠較為順利地適應(yīng)、融入環(huán)境是一個(gè)重要的原因。

四、結(jié)論與討論

由于擁有相似的傳統(tǒng)文化背景，海外華人學(xué)生在華求學(xué)能夠較快地融入校園與社會(huì)環(huán)境，但是他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)上也確實(shí)面臨著文化不適應(yīng)或者文化再適應(yīng)的問題。同時(shí)，在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場擴(kuò)大的刺激下，海外華人學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)發(fā)生了明顯的功利轉(zhuǎn)變，更加傾向于應(yīng)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。這一切新的變化都在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面對(duì)中國華人高等教育提出了新的要求。

實(shí)踐型、創(chuàng)業(yè)型的教學(xué)導(dǎo)向與模式將是適應(yīng)這一變化的解決方案。事實(shí)上，作為“僑?！钡聂吣洗髮W(xué)在境外學(xué)生分流教學(xué)、設(shè)立社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、編寫專門的海外學(xué)生專業(yè)教材等方面已經(jīng)進(jìn)行了積極的探索與嘗試，取得了良好的效果。未來隨著海外華人學(xué)生來華求學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，更多元、更深入的教學(xué)改革措施將得到重視和實(shí)施，以推動(dòng)中國華人高等教育進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)國際化的拓展。

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作者簡介：文彤（1975-），男，漢，四川成都人，博士，副教授，研究方向?yàn)槁糜喂芾怼?/p>

*基金項(xiàng)目:廣東省教育科學(xué)研究項(xiàng)目(2010tjk323）、暨南大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目(11MS08）、暨南大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《面向海外的本科教育外向拓展與管理體系構(gòu)建:以旅游管理專業(yè)為例》研究成果。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）06-0008-02