構(gòu)建快樂(lè)學(xué)習(xí)的農(nóng)村職教語(yǔ)文課堂

文/興寧市技工學(xué)校 張劍鋒

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構(gòu)建快樂(lè)學(xué)習(xí)的農(nóng)村職教語(yǔ)文課堂

文/興寧市技工學(xué)校 張劍鋒

當(dāng)前農(nóng)村技工教育語(yǔ)文教學(xué)中存在學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有實(shí)際用途，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有太大的作用等問(wèn)題。技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)大多以語(yǔ)文知識(shí)傳授為主，固守于學(xué)科本身，與專(zhuān)業(yè)的銜接不夠緊密，與學(xué)生的需求脫節(jié)，使本來(lái)基礎(chǔ)就不好的中職生很難對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，甚至是排斥的態(tài)度。筆者認(rèn)為：針對(duì)當(dāng)前存在的現(xiàn)狀及問(wèn)題，必須從多角度、全方位采取有效措施，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生熱愛(ài)并且積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)環(huán)境

語(yǔ)文課要充分考慮學(xué)生的需求，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的師生情感。教師要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，力求語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活和未來(lái)發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合。在口語(yǔ)交際課上，筆者選擇分層次、有梯度的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生收獲“跳一跳能摘到桃子”的學(xué)習(xí)成就感，從簡(jiǎn)單的自我介紹開(kāi)始，到情景交談，再到主持班會(huì)的嘗試等等。學(xué)生從畏懼站上講臺(tái)說(shuō)話(huà)，到主動(dòng)說(shuō)話(huà)，再到面對(duì)老師、同學(xué)提出問(wèn)題時(shí)對(duì)答如流。通過(guò)這樣的方式，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生親身體會(huì)到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

從教學(xué)效果上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情日益高漲，還樹(shù)立了自信。同時(shí)，筆者還根據(jù)中職學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，采用正面肯定的溝通方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)教師情感的認(rèn)同來(lái)贏得學(xué)生的認(rèn)可，從而幫助學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。幼師班的高婷婷同學(xué)就是在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷成長(zhǎng)起來(lái)的，她在入學(xué)的時(shí)候，連說(shuō)話(huà)都不敢抬頭面對(duì)人，聲音小得幾乎聽(tīng)不到，到后來(lái)站在國(guó)旗下講話(huà)，再到參加學(xué)校演講比賽獲得二等獎(jiǎng)。這就要求語(yǔ)文老師在課外花時(shí)間來(lái)融入學(xué)生，從情感上成為學(xué)生的朋友，行動(dòng)上獲得學(xué)生的尊重和信任，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

二、突出語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性

中職語(yǔ)文教學(xué)，既要注重語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，也要針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，諸如應(yīng)用文寫(xiě)作等。在教學(xué)中加入具有操作性的內(nèi)容，不僅符合中職教學(xué)的目的，還有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)、消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極學(xué)習(xí)。針對(duì)技校學(xué)生更需要學(xué)會(huì)如何做人，樹(shù)立自信心，筆者選了一些有代表性的文章，通過(guò)和學(xué)生一起感悟文字，去重新認(rèn)識(shí)自己，勇敢地面對(duì)困難，樹(shù)立正確的生活態(tài)度。在《邂逅霍金》一課中，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，熱愛(ài)生命，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志力等；從《一位出租車(chē)司機(jī)的職業(yè)水準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)技能的學(xué)習(xí)要專(zhuān)心、專(zhuān)注、專(zhuān)業(yè)，精益求精，愛(ài)崗敬業(yè)，做行業(yè)先鋒。

技校學(xué)生畢業(yè)后找工作，擬定合同、與人溝通等等，都必須要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，筆者在教學(xué)中以致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，謹(jǐn)遵“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、突出重點(diǎn)、學(xué)以致用”的原則，突出語(yǔ)文科的實(shí)用性。通過(guò)練習(xí)便條、單據(jù)以及求職信和應(yīng)聘書(shū)的寫(xiě)作，進(jìn)行即興發(fā)言、主持和演講的鍛煉。如，在幼師專(zhuān)業(yè)側(cè)重口語(yǔ)表達(dá)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)側(cè)重產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)等教學(xué)，靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)模式讓學(xué)生教有所學(xué)，學(xué)有所用。又如在寫(xiě)作課上，專(zhuān)門(mén)針對(duì)服裝設(shè)計(jì)班的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)說(shuō)明專(zhuān)題練習(xí)，讓學(xué)生鍛煉文筆。有不少同學(xué)的設(shè)計(jì)作品很美，但用文字表達(dá)其創(chuàng)意時(shí)卻表述不清，詞不達(dá)意，甚至連文句都不通。筆者讓他們?cè)谡n堂上通過(guò)聯(lián)想法，回顧自己的創(chuàng)作靈感來(lái)源、作品采用的材質(zhì)、顏色搭配等方面的內(nèi)容，先寫(xiě)出一些零星的句子，再用過(guò)渡性的詞語(yǔ)將其連接起來(lái)成為一段美文，這樣，學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中寫(xiě)作能力有了一定的提高，同時(shí)也喜歡上了語(yǔ)文課。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法和策略

技校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很隨意的，不需要深入學(xué)習(xí)，而且對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展沒(méi)有太大的作用；有的學(xué)生則是對(duì)未來(lái)的期望不高，缺乏足夠的自信和積極的心態(tài)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該采用靈活多樣的方法和策略，真正實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)語(yǔ)文”的教學(xué)。我們應(yīng)該致力于改善語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言提高學(xué)生上課的專(zhuān)注程度，結(jié)合豐富的情感體驗(yàn)來(lái)感染學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感態(tài)度，以淵博的語(yǔ)文知識(shí)傳授讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。采用探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法、時(shí)事貫穿法等多種方式的教學(xué)，活躍課堂，提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生在不斷參與和快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

中職學(xué)生喜歡模仿新事物，筆者從他們的心理特點(diǎn)出發(fā)，把“超女”“快男”的PK、搶答、表演這些受學(xué)生歡迎的流行元素引入到語(yǔ)文課堂，建立一種勇敢、大方、活躍的群體氣氛。通過(guò)表演加強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力、交際能力和自信心，繼而讓他們愛(ài)上語(yǔ)文課，又讓他們成為語(yǔ)文課堂的主人。所以，筆者設(shè)計(jì)了“快樂(lè)語(yǔ)文”課堂活動(dòng)，先采用抽簽的方式選出兩人當(dāng)主持人（全班每個(gè)人都要當(dāng)一次主持人），主持人在課前準(zhǔn)備老師布置下來(lái)的課文（一次活動(dòng)兩篇課文），針對(duì)課文擬定20道題。班上其他同學(xué)平均分成4組，另外選一位同學(xué)當(dāng)公證員，記錄各組答題的次數(shù)和正確與否，答錯(cuò)不得補(bǔ)答，由其他組的同學(xué)搶答。答題結(jié)束后，哪個(gè)組答題最少，就成為PK的一組，不答或錯(cuò)得最多的同學(xué)便成為這堂課的“PK之星”，那么這些同學(xué)必須在下一次上課之前表演一個(gè)節(jié)目。

為了每次活動(dòng)的順利進(jìn)行，筆者和學(xué)生一起研究課文，一起討論，回歸課文，遵循“答案從課文來(lái)，降低問(wèn)題的難度，增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的自信心和積極性”的原則。如在講授《我的母親》中設(shè)計(jì)這樣的題目：①請(qǐng)告訴大家課文描寫(xiě)“母親”品德的句子。②找出詳寫(xiě)母親的段落，其中蘊(yùn)含了作者怎樣的感情？③都說(shuō)母親是孩子的第一任老師，結(jié)合課文及自己的所見(jiàn)所聞所感，談?wù)勀愕目捶?。這樣的“快樂(lè)語(yǔ)文”課堂活動(dòng)每學(xué)期約開(kāi)展5次。剛開(kāi)始，一些同學(xué)不懂得控制場(chǎng)面，語(yǔ)言表達(dá)能力差，也有同學(xué)喜歡起哄，甚至用挑釁的語(yǔ)言反對(duì)等等。筆者會(huì)“從天而降”鼓勵(lì)他們，從一開(kāi)始嘲笑表演的同學(xué)到鼓勵(lì)同學(xué)大膽上臺(tái)，再到大家都躍躍欲試想上臺(tái)表演，同學(xué)們從僵硬拘謹(jǐn)?shù)饺硇姆砰_(kāi)參與，效果非常好，學(xué)生一致表示喜歡這樣的語(yǔ)文課，有壓力又刺激。

教師只有不斷更新自己的教學(xué)理念、科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚情感。堅(jiān)持以“快樂(lè)語(yǔ)文，快樂(lè)課堂”的基本理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能促進(jìn)農(nóng)村職中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)