高中化學課堂教學導入策略

◇ 吉林 宋元麗

高中化學課堂教學導入策略

◇ 吉林 宋元麗

在課堂上,上課的情緒以及思維活動的積極性是教學能否取得良好效果的關鍵,而對于課堂起始階段的導入環(huán)節(jié)來說,若能具有一定的啟發(fā)性則可以大大激發(fā)學生學習的積極性,同時還能夠擴散思維,使他們的想象力以及創(chuàng)造力充分發(fā)揮.

1 導入環(huán)節(jié)存在的問題

1.1 導入過程無生機,激趣效果顯著性低

興趣是最好的老師,學生對課程的興趣才是他們認真學習的動力.但是,部分教師在導入新課時,導入的內容缺乏趣味性,沒有生機,無法激發(fā)出學生的學習興趣,大大降低了課堂的教學質量.例如在介紹金屬的性質時,如果只是講述理論而沒有從金屬在人們的實際生活中的應用去入手,就很難讓學生對日常生活中常見的金屬產(chǎn)生興趣.

1.2 導入目的不明確,脫離教學主講內容

要想獲得有效果的課堂導入,就要求教師使用合理的方法導入,務必在最短的時間內激發(fā)學生對將要學習的化學知識產(chǎn)生興趣,使之能迅速地投入到學習中.導入環(huán)節(jié)屬于課堂教學的一部分,形式可以多樣化,但必須要緊緊結合教學的主題來進行,這樣才能保證圍繞教學目標,為接下來的教學活動做好鋪墊.

在化學課堂導入的過程中可以合理運用教材特點,從學生的知識經(jīng)驗、學習能力等情況出發(fā),采用設置矛盾及懸念、提出問題等方法入手,主要目的在于激發(fā)學生的學習興趣.如在學習“乙醇”時,可以先為學生介紹與酒有關的知識,然后逐漸過渡到“乙醇”上,讓學生以小組討論乙醇的性質.

1.3 導入手段不豐富,新舊知識承接不當

有些教師所采用的導入方法比較平庸,不講求策略,表現(xiàn)得比較生硬呆板,或者幾句話直接導入新課.例如有的老師剛上課就說:“上節(jié)課我們學習了……今天我們來學習……”,這種導入方式非常平淡,不僅沒有充分回顧之前的內容,也沒有講清楚新、舊知識間的聯(lián)系,也有些教師僅僅簡單的引導學生復習舊知識,忽視了要借舊引新,這樣也難以激發(fā)起學生對新知識的學習興趣.

在新課導入的過程中可以采取靈活多樣的形式,主要目的在于進一步激發(fā)學生的求知欲,可以對前一節(jié)課所學的知識進行簡短復習,并在復習過程中進行提問,提高學生的參與度.

2 高中化學課堂教學導入的策略

2.1 采用化學實驗直觀導入新課

對于高中化學來說,所學內容涉及很多有趣實驗,教師完全可以以實驗進行導入,這樣不僅能夠集中學生們的注意力,又能夠強化他們的感性認識能力.比如,鈉元素在水中的實驗現(xiàn)象就能引入鈉的性質這一節(jié)內容.再如在學習“SO2的性質”時,可以播放關于氣體的實驗視頻,并讓學生回答其在視頻中所看到的實驗現(xiàn)象,以此來激發(fā)學生的學習興趣.

2.2 采用模型展示導入新課

化學的理論知識總體來說比較抽象,要想充分激發(fā)學生的興趣,需要將抽象變?yōu)橹庇^,所以,可以運用一些實際的化學模型來激發(fā)學生的求知欲.例如,在“原子晶體的結構和性質”時,可以通過逼真的金剛石模型激發(fā)學生的興趣,順利導入正課內容.

2.3 采用社會熱點導入新課

關于社會熱點,其實際上也就是在日常生活中出現(xiàn)的涉及社會生活、醫(yī)療、環(huán)保和生產(chǎn)等方面的熱門話題.學生通過新聞一般也會大概知道這些熱點問題,因此,借助這些社會問題引入正課比較合理.例如學習“蛋白質的性質”時,完全可以借助有關劣質奶粉的相關新聞以及數(shù)據(jù)進行導入,由于長期食用劣質奶粉,一些嬰兒缺乏身體發(fā)育所必需的各種營養(yǎng)素,造成免疫力低下,這樣可以順便引出蛋白質的重要性,進入正課.

2.4 采用多媒體導入新課

隨著信息技術的發(fā)展,多媒體教學方式已經(jīng)走進了我們的日常教學中.導入新課的過程中也可以充分運用多媒體制作課件,要保證圖文并茂,強化主題意識,這樣就能夠使枯燥的理論知識變得更加豐富,激起學生們的學習動力.例如在教授“有機物的性質”部分的內容時,可以通過課件的動畫形式,充分表達有機物的鏈式結構在參與反應過程中的變化過程.

課堂的導入是教學能夠取得良好效果的關鍵,可以采用的方式也比較多,合理科學的導入方式能夠讓學生對本節(jié)課要學的知識充滿濃厚的興趣,并且能引發(fā)學生積極思考,大大提高其學習的主動性.所以必須要設計好導入語,保證學生對所學知識的新奇感,這樣才能激起他們的學習動力.

吉林省梅河口市實驗高級中學)