新課程背景下高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

◇ 山東 孫海利

新課程背景下高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

◇ 山東 孫海利

高中物理是高中教育階段的主要課程,是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然學(xué)科,對于培養(yǎng)高中生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神具有關(guān)鍵性的作用.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理教學(xué)的重要組成部分,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和靈活性等特點(diǎn),通過物理實(shí)驗(yàn)可以全面提升高中生的物理素養(yǎng)和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.高中物理教師在教學(xué)過程中需要提高對實(shí)驗(yàn)的重視程度,根據(jù)實(shí)際學(xué)情選擇具體的教學(xué)內(nèi)容,幫助高中生樹立學(xué)習(xí)自信,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時(shí),物理教師還要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,設(shè)計(jì)具有個(gè)性化和開放性的實(shí)驗(yàn)方案,以培養(yǎng)高中生的探究能力和思維方式,使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度.

1 創(chuàng)設(shè)開放性的課堂情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要隨之改進(jìn),給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,并且充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍,創(chuàng)設(shè)高效、開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步.俗話說:興趣是最好的老師.物理教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅學(xué)到知識(shí),還能夠收獲到快樂.比如講“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí),筆者首先給學(xué)生展示一道高考試題,讓學(xué)生能夠正視物理實(shí)驗(yàn).

例1 例某同學(xué)在做勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中獲得一條紙帶(圖略).(1)已知打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電源頻率為50Hz,那么紙帶上打相鄰2點(diǎn)的時(shí)間間隔為多少? (2)A、B、C、D是紙帶上4個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn),每2個(gè)相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)間有4個(gè)點(diǎn)沒有畫出.從圖中讀出A、B2點(diǎn)間距s為多少?C點(diǎn)對應(yīng)的速度是多少?

接下來筆者創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)情境,分別讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組用不同數(shù)量的鉤碼去牽引小車,然后進(jìn)一步觀察和測算,這樣的改變對加速度有何影響.然后老師再給學(xué)生演示和歸納,最終得出:牽引小車的鉤碼數(shù)量應(yīng)適當(dāng),以免加速度過大而使紙帶上的點(diǎn)太少或者加速度太小使各段位移無多大差別,從而使誤差增大.

2 注重實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性,為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造條件

物理知識(shí)源于生活,又對生活具有推動(dòng)作用,因此高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必須要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容,注重物理實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和科學(xué)性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的情感和解決物理問題的能力,為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造條件.在新課程背景下,高中物理教師還要嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn),摒棄傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端,讓學(xué)生喜歡上物理實(shí)驗(yàn).比如高中物理實(shí)驗(yàn)“驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律”,這個(gè)實(shí)驗(yàn)是高中物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn),也是高考中的易考點(diǎn),通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法研究物理規(guī)律的同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生探究加速度a與力F、質(zhì)量m0的關(guān)系.在實(shí)驗(yàn)過程中教師盡量確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)中,可為學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案,以滿足學(xué)生的多樣性需求.然后教師為啟發(fā)高中生的物理邏輯思維,應(yīng)該給學(xué)生提出交流與思考的問題,如為何小盤及砝碼的重力不等于繩子的拉力?如何才能減小由此造成的測量誤差?同時(shí),教師還應(yīng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過程進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)效率.

3 開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),突出學(xué)生的主體地位

在實(shí)際高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,很多高中物理教師用口述或者演示代替學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致高中生的動(dòng)手能力差,不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,需要引起高中物理教師的高度重視.高中物理教師要給學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái),重視學(xué)生的主體地位,鍛煉學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng),以促進(jìn)高中生德、智、體、美全面發(fā)展.改善物理實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境和儀器,滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本需要,使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有研究意義.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固物理知識(shí)和技能,還能讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究,感受物理學(xué)科的奧妙,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).但是,由于高中生的學(xué)習(xí)能力和理解能力存在差異,因此在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中有些學(xué)生常常不敢動(dòng)手實(shí)驗(yàn),往往是處于旁觀的狀態(tài),有時(shí)候很想做實(shí)驗(yàn)又害怕同學(xué)笑話,只能觀看其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中物理教師要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),使實(shí)驗(yàn)面向全體學(xué)生.

總之,社會(huì)在發(fā)展,物理教學(xué)也要發(fā)展,作為一名高中物理教師必須要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,努力提高自己的教學(xué)水平,使自身具備良好的教學(xué)水平,同時(shí)要積極探索高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革策略,使之成為提升高中生物理思維能力的關(guān)鍵.

山東省榮成市第六中學(xué))