“90后”藝術(shù)生黨員引導(dǎo)教育策略研究
——以嶺南師范學(xué)院為例

胡華

(嶺南師范學(xué)院 院長辦公室，廣東 湛江 524048)

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“90后”藝術(shù)生黨員引導(dǎo)教育策略研究
——以嶺南師范學(xué)院為例

胡華

(嶺南師范學(xué)院 院長辦公室，廣東 湛江 524048)

摘要：“90 后”藝術(shù)生黨員作為大學(xué)校園里一個富有時代特征的群體，其心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、交往形態(tài)較之于其他學(xué)生人群有諸多不同。積極探索“90后”藝術(shù)生黨員培養(yǎng)工作的機(jī)制規(guī)律，構(gòu)建符合“90后”藝術(shù)生黨員思想行為特征的教育方式，應(yīng)成為引導(dǎo)“90后”藝術(shù)生黨員成長發(fā)展的重要命題。

關(guān)鍵詞：“90 后”；藝術(shù)生黨員；引導(dǎo)策略

1藝術(shù)及藝術(shù)生概念介評

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，對“藝術(shù)”一詞的定義是：通過形象化的手段反映客觀現(xiàn)實，且比客觀現(xiàn)實更具典型性的一種社會意識形態(tài)。從學(xué)科分類的角度來看，目前各高校藝術(shù)類專業(yè)大體可分為美術(shù)、設(shè)計、曲藝、音樂、舞蹈等。而對“藝術(shù)生”的界定，是指報考藝術(shù)類院校的藝術(shù)專業(yè)或普通高等學(xué)校藝術(shù)專業(yè)的考生。這類考生除參加高考外，還須參加所報考學(xué)?；虮镜貐^(qū)組織的專業(yè)考試。錄取者須專業(yè)考試合格且高考成績達(dá)到該院校錄取分?jǐn)?shù)線[1]。當(dāng)前，“90后”藝術(shù)生的行為特征和高校其他學(xué)生群體相比有較大不同，這也包括藝術(shù)生黨員群體。本課題通過調(diào)查問卷，從大學(xué)生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實踐參與度等方面提出問題，主要針對筆者所在學(xué)校美術(shù)學(xué)院、音樂學(xué)院的“90后”藝術(shù)生黨員，共計發(fā)放200份，收回185份。通過對問卷調(diào)查的分析、解讀，旨在探索符合“90后”藝術(shù)生黨員思想行為特征的教育引導(dǎo)方式，積極推動黨的理論建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展和充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用。

2“90后”藝術(shù)生黨員的思想行為特征

2.1逆反心理意識強(qiáng)，物質(zhì)依賴度較高

調(diào)查問卷中，對于“是否滿意父母、師長對自身管教”這一選項，有55%的藝術(shù)生黨員表示“不太滿意”，有25%的藝術(shù)生黨員表示“大體接受或理解”，只有20%的藝術(shù)生黨員表示“比較理解”。從“入學(xué)后對家庭的物質(zhì)依賴程度”這一選項來看，60%的藝術(shù)生黨員選擇“非常依賴”，35%的藝術(shù)生黨員選擇“比較依賴”，僅有5%的藝術(shù)生黨員選擇“不太依賴”。從中可以看出，進(jìn)入大學(xué)校園后，由于大學(xué)在課程設(shè)置多樣性、授課方式靈活性等層面與高中有很大不同，使得大部分藝術(shù)生黨員普遍存在一種急于擺脫家庭和高中老師嚴(yán)厲管教的急切心態(tài)。與此同時，由于大多數(shù)藝術(shù)生黨員離家較遠(yuǎn)，不再像高中時代回家那么方便，開銷也較之于高中時代有較大幅度增加，這意味著很多生活、學(xué)習(xí)方面的事情需要自己獨(dú)立處理，特別是對生活、學(xué)習(xí)費(fèi)用的資金需求有了大幅增加，這些因素造成其對父母和家庭的物質(zhì)依賴與高中時代相比反而有增無減，只有小部分藝術(shù)生能夠快速適應(yīng)大學(xué)節(jié)奏，通過勤工助學(xué)、兼職、獎學(xué)金等方式在一定程度上緩解對家庭的物質(zhì)依賴。

2.2過于關(guān)注專業(yè)課程，忽視其他課程學(xué)習(xí)

在調(diào)查問卷中，對于“專業(yè)課程與公共基礎(chǔ)課程的關(guān)系”這一選項，有65%的藝術(shù)生黨員認(rèn)為“只學(xué)習(xí)專業(yè)課程就可以”，20%的藝術(shù)生黨員認(rèn)為“應(yīng)注重公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)”，有15%的藝術(shù)生黨員認(rèn)為“公共基礎(chǔ)課程也很重要”。在“是否應(yīng)增加通識教育課程”這一選項中，有40%的藝術(shù)生黨員認(rèn)為“很有必要”，有25%的藝術(shù)生黨員認(rèn)為“意義不大”，有35%的藝術(shù)生黨員認(rèn)為“基本沒有意義”。由此可以看出，藝術(shù)生黨員群體對專業(yè)課程、通識課程、公共課程的認(rèn)知程度存在較大差異，呈現(xiàn)出“重專業(yè)課程輕公共基礎(chǔ)課程”、“只關(guān)注本專業(yè)課程學(xué)習(xí)而忽略通識教育課程學(xué)習(xí)”的狀況。這些狀況與藝術(shù)生專業(yè)教學(xué)方式以及自身思想性格特點(diǎn)有一定關(guān)系，因為該專業(yè)雖有相對固定的專業(yè)教材，但授課教師在教學(xué)過程中的靈活性較大、實踐性較強(qiáng)，并非傳統(tǒng)意義上的“我講你聽”模式，這在一定程度上會加劇藝術(shù)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的開放化，加之藝術(shù)生黨員自身的思想行為、行事習(xí)慣使其比較喜歡外向型的學(xué)習(xí)方式，對教材相對固定、理論性較強(qiáng)的公共課程不太感興趣。

2.3社會實踐積極性高，學(xué)習(xí)生活中抗壓能力弱

在“大學(xué)階段是否參與過實踐活動”這一選題中，85%的藝術(shù)生黨員“參與過”，有的藝術(shù)生黨員還“不止參與過一次”，有15%的藝術(shù)生黨員“沒參與過”。從年級分布看，低年級的藝術(shù)生由于剛剛邁入大學(xué)校園，對大學(xué)校園的各項事物充滿好奇，表現(xiàn)也比較活躍，很多人樂意參加各類藝術(shù)社團(tuán)、興趣小組等，到了大二階段比例有所下降，但到了大三，比例又有所回升。據(jù)調(diào)查顯示：有80%的大三藝術(shù)生黨員認(rèn)為大學(xué)時期參加各類專業(yè)實踐及藝術(shù)社團(tuán)，對于增強(qiáng)組織凝聚力和集體榮譽(yù)感大有裨益。在“面對學(xué)習(xí)生活中遇到各類困難挫折的態(tài)度”一項中，45%的藝術(shù)生黨員選擇“積極面對”，35%的藝術(shù)生黨員選擇“順其自然”，20%的藝術(shù)生黨員選擇“消極回避”。由此可見，被調(diào)查的藝術(shù)生黨員從整體上看，比較愿意積極主動參加大學(xué)校園里的各類實踐活動，但面對生活、學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種挫折時，相當(dāng)一部分藝術(shù)生黨員則出現(xiàn)了沖勁有余而韌勁不足的傾向，說明其面對困難時的抗壓能力還比較弱。

3“90后”藝術(shù)生黨員思想行為引導(dǎo)教育策略

3.1創(chuàng)新“90后”藝術(shù)生黨員教育方式，實現(xiàn)“兩層面”的轉(zhuǎn)變

1)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)向?qū)W生為本的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。蘇霍姆林斯基說：“影響青少年教育效果的原因有多種，但最主要的一點(diǎn)在于：對他們的教育活動總是以赤裸裸的方式開展，使得他們很不愿意接受此種教育方式[2]?！比绻逃ぷ髡咴谡n堂上總是傾向于照本宣科地進(jìn)行理論灌輸，其結(jié)果必然收效甚微甚至產(chǎn)生負(fù)面作用。在這樣的語境下，作為受眾的“90后”藝術(shù)生黨員只能被動接受教師所傳授的專業(yè)知識，而其本應(yīng)該擁有的獨(dú)立思考空間與差異化思維方式則很容易被抹煞。特別是當(dāng)前“90后”藝術(shù)生黨員個性鮮明，有強(qiáng)烈的參與意識，他們不喜歡被迫接受某種專業(yè)理論或知識。因而，應(yīng)充分認(rèn)識他們的這些特點(diǎn)，“加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)課程內(nèi)容的內(nèi)化，將課堂教學(xué)活動的主動權(quán)盡可能下放，逐步向以學(xué)生為本的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化[3]?！?/p>

2)創(chuàng)新分類引導(dǎo)方式，實現(xiàn)向點(diǎn)線面相結(jié)合的教育效果轉(zhuǎn)變?！?0后”藝術(shù)生步入大學(xué)校園后，視野范圍得以拓展，交往能力得以增強(qiáng)，其人生觀、世界觀、價值觀初步確立并逐漸呈現(xiàn)差異化。高校在藝術(shù)生黨員教育引導(dǎo)過程中，應(yīng)在實現(xiàn)分析、創(chuàng)造和踐行三方面協(xié)調(diào)平衡的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)清“90后”藝術(shù)生黨員的差異化價值取向，對“90后”藝術(shù)生黨員進(jìn)行細(xì)化分類。筆者所在的學(xué)校針對美術(shù)、音樂專業(yè)的藝術(shù)生采取了“大一通識教育學(xué)習(xí)、大二分班差異學(xué)習(xí)、大三反饋模擬學(xué)習(xí)”的教育引導(dǎo)方式，積極組織不同學(xué)院、不同年級、不同班級、不同專業(yè)的“90后”藝術(shù)生黨員就專業(yè)設(shè)置、社會實踐、外出采風(fēng)、畢業(yè)實習(xí)等問題進(jìn)行探討與交流。在此過程中，充分尊重“90后”藝術(shù)生黨員的選擇意愿與專業(yè)訴求，達(dá)到以點(diǎn)成線、以線帶面的教育成效。

3.2依托網(wǎng)絡(luò)媒介與互動結(jié)對優(yōu)勢，實現(xiàn)“兩條線”的引導(dǎo)

1)依托網(wǎng)絡(luò)媒介優(yōu)勢，優(yōu)化“90后”藝術(shù)生黨員線上學(xué)習(xí)平臺。在調(diào)查問卷中顯示：有超過95%的藝術(shù)生黨員以QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)媒介作為人際交往的主要手段。所以，在進(jìn)行“90后”藝術(shù)生黨員教育引導(dǎo)的過程中，應(yīng)充分挖掘新媒體傳播便捷的優(yōu)勢，不斷開辟新型網(wǎng)絡(luò)陣地[4]，建立QQ、微信學(xué)習(xí)交流群等，及時發(fā)布有關(guān)音樂教育、書法動態(tài)、畫作觀摩、專家評論等內(nèi)容上樂于接受，形式上貼近專業(yè)的版塊內(nèi)容，并就其中的某些話題進(jìn)行交流互動、研究討論，構(gòu)建形式多樣、貼近實際的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)載體，增強(qiáng)“90后”藝術(shù)生黨員教育引導(dǎo)工作的實效性與主動性。

2)創(chuàng)新互動結(jié)對模式，強(qiáng)化“90后”藝術(shù)生黨員線下學(xué)習(xí)氛圍。針對藝術(shù)生黨員自身特點(diǎn)，探索不同年級、不同班級、不同專業(yè)的結(jié)對共建模式，通過年齡稍大學(xué)生與年紀(jì)較輕學(xué)生結(jié)對，高年級學(xué)生與低年級學(xué)生結(jié)對，學(xué)生干部與普通學(xué)生結(jié)隊的教育引導(dǎo)方式，形成高低搭配、普干搭配相結(jié)合的“傳、幫、帶”工作模式。在此基礎(chǔ)上，開展富有專業(yè)特色的活動，如在書法專業(yè)黨員中開展趣味書法比賽活動、在設(shè)計專業(yè)學(xué)生中開展人體彩繪活動等，并鼓勵學(xué)生把活動的經(jīng)驗心得寫成專業(yè)論文，通過校內(nèi)各類刊物上設(shè)立的藝術(shù)生黨建工作專版結(jié)集發(fā)表，在藝術(shù)生群體中營造一種健康向上、比學(xué)趕幫的學(xué)術(shù)氛圍。

3.3拓展“90后”藝術(shù)生黨員實踐路徑，實現(xiàn)“雙技能”的提升

1)拓展專業(yè)實踐渠道，增強(qiáng)“90后”藝術(shù)生黨員的社會服務(wù)能力。針對藝術(shù)生的專業(yè)通過特點(diǎn)，組織藝術(shù)生黨員積極參加社會志愿服務(wù)活動，這是培養(yǎng)其責(zé)任感、使命感及自覺性的重要載體。引導(dǎo)他們走向社會，開展各類實踐服務(wù)活動，如手繪環(huán)保標(biāo)志、元旦義務(wù)送春聯(lián)、社區(qū)公益音樂會等。使藝術(shù)生黨員在活動參與過程中，增強(qiáng)自我認(rèn)知、自我激勵、自我管理的素質(zhì)，培養(yǎng)其回饋社會，服務(wù)他人的寬廣胸懷[5]，培養(yǎng)“90后”藝術(shù)生黨員的團(tuán)隊協(xié)作與社會奉獻(xiàn)精神。

2)拓展職業(yè)規(guī)劃平臺，加強(qiáng)“90后”藝術(shù)生黨員的社會適應(yīng)能力。職業(yè)規(guī)劃是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，建立藝術(shù)生黨員職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，需結(jié)合“90后”藝術(shù)生黨員的成長軌跡和社會現(xiàn)狀，認(rèn)清藝術(shù)生黨員職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在規(guī)律，不斷更新其教育內(nèi)容、活動方式，尤其要注重與社會需求有效對接，通過邀請校外職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域的專家來校講學(xué)、選派優(yōu)秀藝術(shù)生黨員外出培訓(xùn)、素質(zhì)拓展等方式，豐富體驗教育內(nèi)涵，檢驗體驗教育效果[6]。從而使廣大“90 后”藝術(shù)生黨員深刻認(rèn)識到：在大學(xué)階段，不能僅限于專業(yè)學(xué)習(xí)，要努力成為“學(xué)藝、精藝”的通才，從而更好地適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會形勢。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 楊志群.綜合性大學(xué)藝術(shù)類黨員黨性教育簡論[J].學(xué)校黨建與思想教育, 2012 (3):31-35.

[2] 蘇霍姆林斯基.教育的藝術(shù)[M].肖勇,譯.長沙:湖南教育出版社,1983:255.

[3] 胡華.“90后”藝術(shù)生廉潔文化教育初探[J]．鄂州大學(xué)學(xué)報,2014(4):75-77.

[4] 斯滕博格.成功智力[M].吳國宏,錢文，譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,1999:126.

[5] 楊梅.“90后”藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀及對策[J].學(xué)園,2014(7):8-11.

[6] 馮曉，黎齊英.協(xié)同創(chuàng)新:體驗式思想政治教育模式的探索與實踐[J].廣東石油化工學(xué)院學(xué)報,2013 (10):42-44.

(責(zé)任編輯：賀嫁姿)

Approaches to Guiding and Educating Art Students with Membership of CCP——Taking Lingnan University as an Example

HU Hua

(The Dean's Office, Lingnan University, Zhanjiang 524048, China)

Abstract：Art students with membership of CCP, who were born after 1990, are a very special group at the university campus, whose psychological characteristics, study habits, behaviors and communication styles are very different from that of other student groups. It is an important subject to explore approaches to guiding and educating them.

Key words:“Born after 1990”；Art students with membership of CCP; Guiding and educating strategy; Lingnan university

收稿日期：2015-10-25；修回日期：2016-03-06

基金項目：嶺南師范學(xué)院青年基金項目(QW1414)

作者簡介：胡華(1984—)，男，安徽淮北人，講師，研究方向為思想政治教育與高校教育管理。

中圖分類號：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2562(2016)02-0062-03