淺談高職數(shù)學(xué)課程改革之探索*

張琳　馬祥玉（四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院商務(wù)旅游系數(shù)學(xué)教研室，四川成都610207）

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淺談高職數(shù)學(xué)課程改革之探索*

張琳馬祥玉
（四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院商務(wù)旅游系數(shù)學(xué)教研室，四川成都610207）

摘要：課程改革是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)及中心環(huán)節(jié)，是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。另外，高職數(shù)學(xué)教育既要滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，又要滿足人的全面發(fā)展的需要。因此，高職數(shù)學(xué)課程必須進(jìn)行全方位的改革。文章從高職數(shù)學(xué)課程的定位、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、考核評價方式出發(fā)，進(jìn)行高職數(shù)學(xué)課程改革的探索。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；課程；改革

Abstract:Curriculum Revolution is the basis and central link for specialty construction，which is also an important approach to advance the construction ofteaching quality and the core of improving teaching quality.Furthermore，the higher vocational mathematics education should not only meet the need of the cultivation of specialty talents，but also meet the demand of people's comprehensive development.Therefore，the reform of mathematics course in higher vocational colleges must be carried out in a full range.From the perspectives of the orientation of the higher vocational mathematics curriculum，teaching content，teaching methods and means，and evaluation mode，this paper explores the mathematics curriculum reform in Higher Vocational Education.

Keywords:higher vocational mathematics；curriculum；revolution

隨著我國高等教育的快速發(fā)展和全民素質(zhì)的不斷提高，高等職業(yè)教育迎來了空前的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校數(shù)量增加，招生規(guī)模擴(kuò)大。但隨之而來的一個問題是入學(xué)新生數(shù)學(xué)總體水平明顯下降，層次參差不齊，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。高等數(shù)學(xué)的開設(shè)難以達(dá)到預(yù)期效果，難以滿足學(xué)生對專業(yè)學(xué)科的需要及學(xué)生實(shí)踐對數(shù)學(xué)的需要，難以起到數(shù)學(xué)的“育人性”和“工具性”的作用。如何在高職高專的高等數(shù)學(xué)教育中，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“工具性”作用，如何使高職教育滿足人的全面發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，觀察問題、歸納問題并解決實(shí)際問題的能力，值得數(shù)學(xué)教師不斷探索，這也正是文章研究的目的和意義。

一、改革教學(xué)內(nèi)容，使教材內(nèi)容模塊化，內(nèi)容講授實(shí)用化

根據(jù)高職高專基礎(chǔ)課程“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的教學(xué)原則，結(jié)合我院各專業(yè)的實(shí)際情況，在制定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容課程體系改革方案時，我們提出了“教材內(nèi)容模塊化，課程模式多樣化，內(nèi)容講授實(shí)用化”的教改模式。首先，在保證理論充足的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。刪掉一些難度較大且不必要的知識點(diǎn)、一些難度較大的例題和習(xí)題。增補(bǔ)一些初等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識（如平面幾何，立體幾何等）和與專業(yè)相關(guān)的知識（如概率、統(tǒng)計(jì)等）。

通過對教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)和重構(gòu)［1］，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化的設(shè)置，將內(nèi)容分為平臺知識和專業(yè)知識，其中專業(yè)知識要求完全按照各專業(yè)（群）對數(shù)學(xué)知識的具體需求來制定，最終形成了針對不同專業(yè)群的課程標(biāo)準(zhǔn)。以課程資源建設(shè)為契機(jī)，針對不同的專業(yè)群收集與專業(yè)相關(guān)的例題，形成了案例庫。

二、改革教學(xué)方法與手段，探索四大常規(guī)教學(xué)方法同時引入數(shù)學(xué)軟件，將數(shù)學(xué)建模思想貫穿高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中

在教學(xué)方法與手段的改革上，首先是進(jìn)行了常規(guī)教學(xué)方法的改革［2］，提出了針對不同教學(xué)內(nèi)容的四大常規(guī)教學(xué)方法，即：案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法、講練接合法、小組討論法。其中，在介紹各種概念的時候，采用案例分析法，以實(shí)際案例引入，使概念盡可能不以嚴(yán)格“定義”的形式出現(xiàn)，而是結(jié)合自然的敘述，輔以各種背景材料，因此順勢引入案例分析法，可以減少數(shù)學(xué)形式的抽象感；在講解知識點(diǎn)應(yīng)用的時候，采用任務(wù)驅(qū)動法，拋出與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的問題，一方面讓學(xué)生解決了相關(guān)專業(yè)問題，同時讓學(xué)生意識到了數(shù)學(xué)的重要性以及學(xué)會了如何用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的方法和能力；在講解數(shù)學(xué)運(yùn)算方法的時候，采用講練接合法，首先以例題的形式，講解如何運(yùn)用公式法則進(jìn)行計(jì)算的方法和技巧，然后通過課堂練習(xí)鞏固計(jì)算方法和技巧，講練結(jié)合讓學(xué)生能夠更好的掌握運(yùn)算的方法和技巧；在講解某個數(shù)學(xué)思想的時候，采用小組討論法，通過例舉幾個相關(guān)例子，引導(dǎo)學(xué)生從具體案例中通過思考、集體討論，最終得出相關(guān)數(shù)學(xué)思想和方法。小組討論法充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生積極探索精神和自主的分析問題，解決問題的能力。

同時，由于數(shù)學(xué)問題本身就是非常抽象的，如方差、函數(shù)、立體空間等概念，再加上高職學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)比較薄弱，對抽象的數(shù)學(xué)概念理解起來難度較大。數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的應(yīng)用將抽象的數(shù)學(xué)問題加以具體化，在計(jì)算機(jī)上繪制三維立體模型，幫助學(xué)生理解以及把握問題的本質(zhì)，例如：對于極限的趨近問題、爆炸函數(shù)的變化可采用動畫演示的方法等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在教學(xué)手段的改革方面，除了繼續(xù)優(yōu)化多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段，我們還引入了數(shù)學(xué)軟件，將數(shù)學(xué)建模思想貫穿在整個高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力［3］。

三、改革考試評價方式，形成課程考核標(biāo)準(zhǔn)

高職數(shù)學(xué)考核目的是為了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，而限時完成的規(guī)范化試卷不可能做出全面系統(tǒng)準(zhǔn)確的評價，因此改革考試評價制度是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容［4］。首先，高職數(shù)學(xué)課程的考核應(yīng)該體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性、時效性、開放性的原則，并遵循高職數(shù)學(xué)課程“以應(yīng)用為目的”的教學(xué)原則，多維度、全方位的設(shè)置評價指標(biāo)。為了讓期末測試與專業(yè)相結(jié)合，側(cè)重考察學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)專業(yè)問題的能力，本學(xué)期將在原有的考核評價（總成績=平時成績×40%+期末成績×60%）基礎(chǔ)上繼續(xù)加大形成性考核所占比例，使總成績=平時成績×50%+期末成績×50%。并最終形成了全面科學(xué)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。

四、探索高職數(shù)學(xué)課程的定位

在我們不斷地通過改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與手段，課程考核方式，以此來體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)的“工具性”的同時，我們學(xué)習(xí)了高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)理論，通過學(xué)習(xí)、研究以及深入企業(yè)專業(yè)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)課程研究的重心除了要放在高職高專數(shù)學(xué)“工具性”的研究上，還應(yīng)該融入對數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的研究，并強(qiáng)調(diào)只有將高職數(shù)學(xué)的“育人性”和“工具性”相結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正的素質(zhì)技能型人才［5］。因此，對高職數(shù)學(xué)課程的定位是：1.數(shù)學(xué)是一門重要的公民素質(zhì)教育課程，能為每一位公民提供基本的數(shù)學(xué)思想、方法和技巧來理解和解決實(shí)際問題。2.數(shù)學(xué)是一門“工具課”，能夠?yàn)楹罄m(xù)專業(yè)課提供必要的數(shù)學(xué)概念、思想和方法；能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

以上是在高職數(shù)學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、評價方式改革等方面的一系列改革與探索，但是數(shù)學(xué)課程改革仍然任重而道遠(yuǎn)。我們將一如既往的貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，繼續(xù)向改革的深水區(qū)前行，不斷地提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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［3］王珍娥.工科高職數(shù)學(xué)改革應(yīng)與專業(yè)需要相融合［J］.教育與職業(yè)，2008（23）：87-88.

［4］張峰.高職《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和考核方式改革的探索［J］.科技信息，2012（32）：236.

［5］王玉霞.素質(zhì)培養(yǎng)與高職數(shù)學(xué)改革［J］.中國成人教育，2010 （23）：119-120.

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0140-02

*基金項(xiàng)目：四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院2015年校級教科研項(xiàng)目《信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究與應(yīng)用》

作者簡介：張琳（1981-），女，漢族，四川簡陽人，四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院商務(wù)旅游系數(shù)學(xué)教研室主任，講師，碩士，主要從事高職數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作。