淺析土木工程制圖教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

方玲（惠州市廣播電視大學(xué)，廣東惠州516007）

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淺析土木工程制圖教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

方玲
（惠州市廣播電視大學(xué)，廣東惠州516007）

摘要：土木工程師的培養(yǎng)中，工程制圖作為一門重要課程，如何讓學(xué)生在短暫的學(xué)校教學(xué)中快速和高效的掌握這項(xiàng)技能，為進(jìn)一步提高土木工程制圖的教學(xué)效果，我們就要對土木工程制圖教學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)踐，下面我就結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中的問題，提出土木工程制圖教學(xué)研究與實(shí)踐從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)過程考核三方面的探析。

關(guān)鍵詞：土木工程；制圖；教學(xué)方法；研究實(shí)踐

Abstract:the cultivation of civil engineers，engineering drawing do is one of the most important courses，to master the skills how to let the student in this brief school teaching，fast and efficient，in order to further improve the teaching effect of civil engineering drawing.We're going to research and Practice on the teaching of Civil Engineering drawing，below I combined with problems in the actual teaching process，from the three aspects of theory teaching，practice teaching and teaching process assessment of the research and Practice on the teaching of civil engineering drawing.

Keywords:civil engineering；drawing；teaching method；research and practice

近幾年我國房地產(chǎn)市場的持續(xù)火爆，社會(huì)上急需大量的土木工程師，做為一名合格的土木工程師最基本的素質(zhì)就是優(yōu)秀的制圖技能。土木工程師的培養(yǎng)中，制圖只是作為諸多教學(xué)內(nèi)容中的一門課程，而且教學(xué)時(shí)間短。如何通過土木工程制圖教學(xué)方法的研究和實(shí)踐，讓學(xué)生將書本上的理論知識升華為工作技能、由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識掌握的牢固性。本文結(jié)合自身的工作實(shí)踐與研究，提出土木工程制圖教學(xué)從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)過程考核三方面的探析。

一、土木工程制圖教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)土木工程制圖教學(xué)安排不合理

土木工程制圖課程安排多為學(xué)生入學(xué)之初，但是這時(shí)土木工程專業(yè)學(xué)生剛接觸本專業(yè)，對于設(shè)計(jì)制圖的內(nèi)容及方法知之甚少，在這種情況下，讓學(xué)生們在幾十個(gè)課時(shí)內(nèi)達(dá)到獨(dú)立制圖，并全面掌握土木工程設(shè)計(jì)圖紙中各部構(gòu)建的差異性和構(gòu)造原理，這對于經(jīng)驗(yàn)豐富的土木工程師也是件不容小覷的事情，更何況是剛剛接觸工程制圖學(xué)生，過高的期望值往往會(huì)打擊學(xué)生的自信心，反而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣最終影響了學(xué)生制圖能力的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作不能銜接

當(dāng)前技術(shù)機(jī)輔助制圖已經(jīng)在土木工程制圖中廣泛應(yīng)用，而且這些計(jì)算機(jī)輔助制圖軟件種類繁多，既有建筑用Auto-CAD、天正、理正也有結(jié)構(gòu)用PKPM、TSSD，這些軟件功能繁多復(fù)雜，如果要想熟練使用沒有幾十個(gè)課時(shí)是無法實(shí)現(xiàn)的，但我們傳統(tǒng)制圖教學(xué)卻偏重畫法幾何的理論性闡述，按部就班的完成制圖基礎(chǔ)、建筑工程制圖幾個(gè)部分，而學(xué)生在實(shí)際工作中最應(yīng)該掌握的計(jì)算機(jī)輔助制圖卻只是講課時(shí)草草帶過，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位還得重新自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)，也造成了教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性的不良后果。

（三）教材陳舊教學(xué)方式單一

當(dāng)前的土木工程制圖教材大多是沿襲傳統(tǒng)建筑制圖的內(nèi)容，大多是枯燥無味的點(diǎn)線面的論述，并要強(qiáng)制記憶一些陳舊的理論論證結(jié)果。而對于學(xué)生應(yīng)該具備的空間思維能力的培養(yǎng)卻少之又少。另一方面在教學(xué)方式上方法單一，絕大多數(shù)情況是老師在講臺上講，學(xué)生在臺底下做筆記，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，這樣老師教起來費(fèi)勁，學(xué)生們學(xué)起來毫無興趣，如同嚼蠟索然無味。

二、《土木工程制圖》課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

（一）《土木工程制圖》發(fā)現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)首先要摒棄先前的照本宣科的教授方式，教師通過對課程的認(rèn)真研究，在教授過程中給學(xué)生提出一些具有思考性的問題，在課堂上創(chuàng)造學(xué)生深度獨(dú)立思考的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上有充足的想象空間和機(jī)會(huì)。逐步將學(xué)生從二維平面思維模式引導(dǎo)到三維空間思維模式上來，從而了解空間立體圖形在平面圖紙上的投影關(guān)系。

在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教學(xué)儀器，通過ppt、動(dòng)畫演示模式，將枯燥的講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦鮮明的圖形模式，在教授過程中教師也可利用一些立體模型，直觀的表現(xiàn)圖形的立體效果。通過學(xué)生的觀察從中發(fā)現(xiàn)空間結(jié)構(gòu)在投影過程中的相對關(guān)系，并藉此來激發(fā)學(xué)生們對于空間從多視點(diǎn)想象圖形的結(jié)構(gòu)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中摒棄分析思維的老路，采用跳躍、越級和最短路徑的思考方式，直接在他們的頭腦中構(gòu)建立體圖形，并通過豐富的假設(shè)實(shí)現(xiàn)多角度思考圖形的變化。

1.由教師單向講授向師生互動(dòng)交流轉(zhuǎn)變

從前老師在講臺上單向向?qū)W生教授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，新型的教學(xué)方法是由老師一人講變成學(xué)生講，首先要打破老師的權(quán)威性，把教學(xué)過程變成是學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)討論的過程，在課堂上老師作為一個(gè)主持人引導(dǎo)和維護(hù)課堂上學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)學(xué)生提出一些新想法時(shí)不急于評判其結(jié)論的正確與否，而是讓其自由發(fā)言，并做到輪流發(fā)表看法，最終由老師進(jìn)行總結(jié)。在討論過程中老師可以專門為學(xué)生出些難題，讓學(xué)生共同來思考解決的方法，有時(shí)也可以將學(xué)生們分成正反兩方面來進(jìn)行相互批駁，通過這種方式讓學(xué)生們在爭論中弄清問題的本質(zhì)，這也就是“真理越辯越明”。另一方面也可以挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)走向講臺，讓學(xué)生去講授課程，老師作為學(xué)生來挑學(xué)生在講授過程中出現(xiàn)的技術(shù)性問題，通過多種形式的“挑刺”讓學(xué)生對于知識的掌握更加扎實(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容向嵌入式教學(xué)靠攏

過去一種土木工程制圖教材沿用幾年或十幾年，教材陳舊內(nèi)容沒有新意，因此在教學(xué)中教材的選擇上，教師可以以最先進(jìn)的土木工程計(jì)算機(jī)輔助制圖開始，老師在講授計(jì)算機(jī)輔助制圖軟件過程中，將制圖過程所需制圖原理、圖形投影關(guān)系及制圖技法等制圖教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行嵌入式講授，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)制圖軟件中，又可以將目前在土木工程制圖中常用的GPS輔助成像技術(shù)、工程造價(jià)、勘測制圖等其他相關(guān)內(nèi)容和技術(shù)一并教授給學(xué)生。另一方面教學(xué)內(nèi)容中將制圖師或制圖員的考試內(nèi)容，嵌入日常的教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)過程中將制圖員和制圖師職業(yè)資格考試中要求的計(jì)算機(jī)建筑施工圖和專業(yè)圖檔管理的相關(guān)知識和內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊貼日后工作崗位上的技能要求內(nèi)容，同時(shí)積極促進(jìn)學(xué)生參加有國家統(tǒng)一的制圖師的職業(yè)資格等級考試，以便學(xué)生畢業(yè)后和職業(yè)規(guī)劃的更好銜接。

（二）《土木工程制圖》課程實(shí)踐教學(xué)

土木工程制圖是非常重要的一門課程，掌握好制圖技術(shù)無論對其工程素質(zhì)的培養(yǎng)還是職業(yè)技能的提高無疑都是大有裨益的。但是土木工程制圖在實(shí)際工作中是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要融合計(jì)算機(jī)軟件、圖形效果轉(zhuǎn)換、3D制圖設(shè)計(jì)等相關(guān)知識，同時(shí)還要求較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程時(shí)就采用一體化教學(xué)模式，不按傳統(tǒng)模式來區(qū)分理論課和實(shí)踐課，可解決理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離的問題。從實(shí)際提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的角度，重新設(shè)計(jì)編排實(shí)踐課程內(nèi)容，采用項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)擬將知識點(diǎn)和技能點(diǎn)融于精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中，為了完成項(xiàng)目再將其細(xì)分為前后連貫的若干任務(wù)，逐步完成任務(wù)過程中不斷重復(fù)訓(xùn)練，相關(guān)知識與技能得到鞏固，首先，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生明確“做什么”，任務(wù)的難度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)行靈活調(diào)整，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。接下來教師指導(dǎo)學(xué)生“怎么做”，明確任務(wù)后讓學(xué)生分析任務(wù)、收集有關(guān)資源、分配任務(wù)、討論實(shí)施步驟等，同時(shí)由于工程作圖是一項(xiàng)較為系統(tǒng)且繁瑣的工程，個(gè)體獨(dú)自完成工程作圖難度較大，因此應(yīng)在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師按照學(xué)生教學(xué)表現(xiàn)與學(xué)生安排分組，通過小組之間共同學(xué)習(xí)，在交流中共同完成圖譜制作，因此培養(yǎng)學(xué)生合作能力，降低學(xué)生工程作圖難度。并在工程計(jì)算過程中，小組之間共同完成，并將小組作圖成績納入到最后課程考核之中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。另一方面針對現(xiàn)代學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識非常了解的現(xiàn)狀，在土木工程制圖中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助制圖軟件的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)制圖中采用的AutoCAD、天正、理正等平面制圖的軟件，同時(shí)也全面學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)用PKPM、TSSD等建筑結(jié)構(gòu)軟件，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的多方面技能，也學(xué)習(xí)一些3DMAX等立體制圖軟件。

（三）《土木工程制圖》課程過程考核

在土木工程制圖課程考核方法，過去沿用的是理論測試，只要將制圖理論背的滾瓜爛熟，一般會(huì)取得好成績，而實(shí)作基本不涉及其中，這樣的結(jié)果就是“高分低能”。動(dòng)手能力極差，因此有必要對課程的考核方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就是把課程結(jié)束時(shí)的一次性理論考試改為多次多項(xiàng)目的過程性考核。教學(xué)過程中按照項(xiàng)目每完成一項(xiàng)任務(wù)就進(jìn)行分部式考核，在項(xiàng)目的不同階段對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考評，在項(xiàng)目的初級階段主要考評學(xué)生對于項(xiàng)目的組織情況，這方面主要是考核學(xué)生對于項(xiàng)目的整體認(rèn)識；在項(xiàng)目的實(shí)施階段要考核學(xué)生在項(xiàng)目中各項(xiàng)工作中相關(guān)制圖、繪圖和圖形的透視變化和初級的工程施工過程的認(rèn)識，同時(shí)也要考核在項(xiàng)目中各成員的相互配合和組織協(xié)調(diào)能力；在項(xiàng)目的結(jié)束過程中，考核學(xué)生對于制圖檔案的匯總能力，并對學(xué)生對于圖紙的講解說明進(jìn)行考核；通過這幾方面的考核不僅考核學(xué)生的理論知識和實(shí)做技能，也考核學(xué)生的學(xué)做過程，也考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識點(diǎn)的掌握程度、工作任務(wù)的完成情況，同時(shí)對于學(xué)生在適應(yīng)土木工程能力進(jìn)行綜合考評。期末再對本課程整體進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，綜合評價(jià)由過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)按比例折合構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)兩種評價(jià)融合，使學(xué)生認(rèn)識到土木工程制圖是一項(xiàng)強(qiáng)實(shí)踐的課程，而非簡單的制圖理論的集合。

三、結(jié)束語

土木工程制圖的教學(xué)研究與實(shí)踐，不可能是一帆風(fēng)順的，但是只要我們轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念和思路，將土木工程制圖課程與學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，以市場需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的綜合能力為方向，側(cè)重對學(xué)生的素質(zhì)技能培養(yǎng)，提高其動(dòng)手能力。充分發(fā)揮土木工程制圖課程在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才中的重要作用，切實(shí)提高學(xué)生的制圖能力。

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中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0121-02

作者簡介：方玲（1979，10-），女，籍貫：湖北荊門，學(xué)位：碩士研究生，職位：教師，職稱：講師，研究方向：土木類專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐探索。