英語輔助教學在集控運行仿真實習環(huán)節(jié)中的應用研究

文孝強　劉彥臣（東北電力大學電力運行仿真中心，吉林長春132012）

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英語輔助教學在集控運行仿真實習環(huán)節(jié)中的應用研究

文孝強劉彥臣
（東北電力大學電力運行仿真中心，吉林長春132012）

摘要：文章結(jié)合仿真實習自身特點，以相關(guān)專業(yè)學生為主要授課對象，以火電機組集控運行與仿真為主要授課內(nèi)容，以火電機組仿真系統(tǒng)平臺和配套的仿真教材為依托，集電力運行仿真中心現(xiàn)有師資之力，結(jié)合國內(nèi)外先進的教育理念、教育模式和教學方法，探索滿足我校學生仿真實習環(huán)節(jié)需求的英語輔助教學的特色仿真教學模式。

關(guān)鍵詞:英語輔助教學；仿真實習；教學改革

Abstract:Based on the characteristics of the simulation practice，the study selects the relevant professional students as the main teaching objects and centralized control operation and simulation of thermal power unit as main teaching content，whichrelies on the platform of the simulation system of thermal power unit and the matching simulation teaching materials，and takes the advantage of present teaching resources and advanced educational concepts，educational models and teaching methods at home and abroad to explore the characteristic simulation English teaching model to meet the students'needs of simulation practice in our school.

Keywords:English assisted instruction；simulation practice；teaching reform

引言

英語作為全球交流的通用語言，國際上經(jīng)濟、科技、教育、文化的合作溝通經(jīng)常用英語進行，英語輔助教學是當今我國高等教育教學改革的方向之一，也是培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的復合型專業(yè)人才的必然趨勢［1-4］。隨著全球經(jīng)濟化的快速發(fā)展，國家之間各方面的交流愈來愈需要精通一門或多門外語的“雙語專業(yè)人才”。作為培養(yǎng)高等專業(yè)人才的各高校都紛紛將專業(yè)的雙語教學設(shè)為教研教改的重點內(nèi)容，如何探索出一條適合我校實情和高等教育特點的道路是目前亟需解決的問題。因此，高等院校開展英語輔助教學環(huán)節(jié)實踐具有重要的意義：

首先，英語輔助教學環(huán)節(jié)有利于激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量。采用英語輔助教學，并結(jié)合國內(nèi)外先進的教育理念、教育模式和教學方法，有意識地激發(fā)學生學習的興趣，注重啟發(fā)學生思考和理論聯(lián)系實際，強調(diào)學生的創(chuàng)新和動手能力等教育理念，采取相應的啟發(fā)式、情景式等教學模式，能提高教學效果，幫助學生擴展知識面，提高學習興趣，培養(yǎng)進取心。

其次，英語輔助教學環(huán)節(jié)有利于促進學生專業(yè)知識、外語水平及能力素質(zhì)的全面發(fā)展?，F(xiàn)代權(quán)威的論文和著90%以上用英文發(fā)表。英語輔助教學環(huán)節(jié)減少了因直接進入不同語言環(huán)境導致的語言障礙而帶來的學習困難，不僅可使學生在切實掌握相應課程專業(yè)知識的同時，在英語能力尤其是科技閱讀能力和專業(yè)詞匯量的擴展等方面得到實用性的鍛煉和提高。

第三，英語輔助教學環(huán)節(jié)有利于高校師資隊伍由“雙師型”向“三師型”、“多師型”的快速轉(zhuǎn)變。盡管我校已開展雙語教學實踐多年，雙語教學也取得了重大的進展和良好的效果。但不容忽視的是，能夠較好的結(jié)合基礎(chǔ)理論和專業(yè)英語知識并以英語教學實踐環(huán)節(jié)作為輔助手段的師資仍然匱乏，其整體水平有待于進一步提高。眾所周知，實施英語輔助教學環(huán)節(jié)的教師不但要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論素質(zhì)，還應懂得課堂教學規(guī)律，做好課程起始階段的轉(zhuǎn)換、過渡工作，注重對學生的啟發(fā)，并運用各種教學手段調(diào)動學生求知的自覺性和主動性，使學生對該教學模式產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與，從而提高課堂效率。這就要求開展英語輔助教學環(huán)節(jié)的教師一方面要充分掌握本學科的基本概念、基本原理以及基本研究方法，對學科形成與發(fā)展的脈絡(luò)、學科體系的架構(gòu)以及學科課程的組合體系有清晰的思路；另一方面要及時了解本學科在國內(nèi)外最新成果及發(fā)展動態(tài)，不斷吸取營養(yǎng)以更新自身的專業(yè)知識。這在客觀上也加快了我校師資隊伍由“雙師型”向“三師型”、“多師型”的快速轉(zhuǎn)變。

一、課程設(shè)置

為了更好地發(fā)揮英語教學輔助環(huán)節(jié)在集控運行仿真實習過程中的作用，在進行仿真實習環(huán)節(jié)課程設(shè)置時，主要從以下三個方面進行綜合考慮：

（一）不同專業(yè)的學生區(qū)分對待

由于進行仿真實習的學生專業(yè)包括能動、電氣、建環(huán)、自動化、輸配電、火電、計算機、通信等十多個專業(yè)，他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識存在差別，使得在采用相同仿真機（軟件）進行仿真實習時，他們對相同知識點的理解、熟悉和掌握程度是不同的。因此，在進行課程設(shè)置、教學計劃安排、教案準備等教學環(huán)節(jié)時，應區(qū)別對待。

（二）同一專業(yè)的學生不同實習階段有別

同一專業(yè)的學生在不同的實習時期進行仿真實習時，應相應的修改教學計劃和教案等相關(guān)教學環(huán)節(jié)，以達到最佳實習效果。以能動專業(yè)的實習學生為例，在大二學年進行仿真實習時，由于此時他們還沒有進行專業(yè)課程的學習，在制定教學計劃和準備教案時，應側(cè)重于專業(yè)知識的認知，此時更多的是純英文仿真系統(tǒng)及其組成，系統(tǒng)中設(shè)備的專業(yè)英語詞匯等的講解；而當這批學生到了大四學年年時，由于大學期間的核心專業(yè)課程已經(jīng)修完，所以此時更多應側(cè)重于系統(tǒng)的流程、原理以及規(guī)程等相關(guān)專業(yè)知識，其中穿插相關(guān)專業(yè)英語知識的講解。

（三）優(yōu)化教師師資的配備

由于中心教師的專業(yè)、學歷、職稱等存在差異，因此在安排教師授課時，就應該因勢利導，因?qū)W生所學專業(yè)的不同進行調(diào)配相應的授課教師，以發(fā)揮中心教師的優(yōu)長，從而收到最佳的授課效果。

（四）充分考慮學生的能力和水平

英語輔助教學環(huán)節(jié)的加入不僅對教師提出了高要求，對學生素質(zhì)的要求也相應提高了。如前所述，我國高校學生英語綜合能力不強，并且主要是對日常英語的學習，對專業(yè)英語知識的學習，需要有一個適應過程。英語輔助教學課程的設(shè)置應照顧到學生自身的英語水平以及對所學專業(yè)知識的平均理解能力等因素，而不是簡單地“一刀切”策略。

二、教學方法

在教學中教師的啟發(fā)作用在于通過信息刺激，循循誘導，引起學生的積極思維，以實現(xiàn)教學雙方的思維共振。在仿真實習過程中，英語輔助教學環(huán)節(jié)的設(shè)立旨在有意識的培養(yǎng)學生的專業(yè)外語應用能力，用外語解釋和解決問題的能力。其具體可以分為以下三個階段：

第一階段：對仿真系統(tǒng)的認知。因為所用仿真系統(tǒng)為純英文界面，對于初學者來說，要想掌握該仿真系統(tǒng)，首當其沖是要了解仿真機的啟動，仿真機支持平臺的結(jié)構(gòu)特點，仿真系統(tǒng)的組成及結(jié)構(gòu)，各子系統(tǒng)的名稱及功能，各熱力設(shè)備名稱及功能等。因此，在該階段，授課教師教學重點應該側(cè)重于借助專業(yè)英語知識對該部分的講解，使得初學者能夠快速入門，為仿真機的深入學習和操作練習奠定良好基礎(chǔ)。

第二階段：對仿真系統(tǒng)的深入了解。初學者在對仿真系統(tǒng)充分認知的基礎(chǔ)上，需要對仿真系統(tǒng)的各種邏輯條件進行深入了解和學習。這些邏輯條件包括：啟動邏輯、停運邏輯、報警邏輯、控制邏輯等等。授課教師需運用相關(guān)專業(yè)知識并結(jié)合仿真系統(tǒng)的英語邏輯條件設(shè)置，對該部分內(nèi)容進行一一詳細講解。

第三階段：對仿真系統(tǒng)的靈活操作。在這一階段，要求仿真機培訓人員，能夠根據(jù)現(xiàn)場既有規(guī)程快速、準確的對仿真系統(tǒng)進行啟動、停運、負荷調(diào)整以及典型故障的處理等。授課教師需要結(jié)合相關(guān)規(guī)程以及仿真系統(tǒng)所提供的英語操作提示，以教師示范操作為主、學員自行操作為輔的方式，進行仿真系統(tǒng)相關(guān)系統(tǒng)的操作練習。

三、考核方式

英語輔助教學過程中，為了突出、強度英語部分所起的作用，在教學過程中應靈活運用多樣化的考試形式［5］。為考查學生對專業(yè)英語知識的掌握情況，采取課堂提問、口試和筆試相結(jié)合的方式。學生平時在課堂上的運用專業(yè)英語發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計入考試成績，以此來鼓勵學生學習專業(yè)英語知識的積極性和主動性。

英語輔助教學環(huán)節(jié)中，考核成績評定應注重平時考核，使成績構(gòu)成多樣化，逐步改變既有的一次性閉卷考試的局面。當然，注重平時專業(yè)英語知識的考核，并不考試唯專業(yè)英語論，也不是頻繁增加專業(yè)英語知識考試次數(shù)，而是任課教師在教學過程中，根據(jù)不同階段的教學要求，靈活運用提問、討論、作業(yè)、小測驗等方式了解學生掌握狀況、教學效果等，隨時改變教學方式、方法及教學內(nèi)容，指導教學更好地開展。對于學生成績的評定，要結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時的考核進行綜合評價，而且英語輔助教學部分作為考核內(nèi)容之一應在最終成績中有所體現(xiàn)，并且根據(jù)英語輔助教學環(huán)節(jié)講授情況逐步加大其在總成績中所占比例。

四、師資培養(yǎng)

在英語輔助教學仿真實習過程中，為了更好地發(fā)揮英語教學輔助環(huán)節(jié)在集控運行仿真實習過程中的作用，提高教學質(zhì)量和水平，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)外語人才是行之有效的途徑。對于人才的培養(yǎng)，應從如下幾個方面著手：

1.在人才引進時，考察有一定專業(yè)基礎(chǔ)和外語水平的人才，并且根據(jù)中心自身特點，著重引進熱能工程、電氣系統(tǒng)及其自動化、熱工自動化等相關(guān)專業(yè)人員。這樣一來，引進的人員可以較快熟悉和勝任仿真實驗教學工作，而且在后續(xù)仿真培訓中，也能較快適應新的仿真培訓需求。

2.加大對專業(yè)教師的培訓。中心可以根據(jù)實際需要，向?qū)W校申請可加大師資培訓投入，在專業(yè)教師中選拔專業(yè)英語基礎(chǔ)較好者進行培訓，擴充勝任英語輔助仿真教學的師資隊伍。

3.教師教學意識的轉(zhuǎn)變。對現(xiàn)有師資而言，逐步由純中文教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z輔助仿真教學模式。只有教師有意識的去改變自身教學模式，才能帶來教學環(huán)節(jié)根本性的變革。

此外，在教材選用方面，盡量選擇與所學仿真機配套教材，以利于學生課前預習、聽課時有針對性和課后相關(guān)知識點的查漏補缺。

五、結(jié)束語

總之，英語輔助教學模式研究與探討是一個長期的工作，需要授課教師、實習學生和整個教育大環(huán)境的密切配合。與此同時，以英語作為輔助手段進行仿真教學，只是整個仿真實驗教學改革的第一步，其目的是為后續(xù)全面施行雙語教學積累豐富的實踐經(jīng)驗和打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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［2］鄭秋賢.芬蘭、新加坡和南非的雙語師資培訓［J］.中小學英語教學與研究，2002（3）.

［3］劉萍.淺談美國的雙語教育［J］.學科教育，2002（2）.

［4］楊士虎.試論加拿大雙語制的歷史成因和現(xiàn)狀［J］.蘭州大學學報（社科版），1999（4）.

［5］李紅兵.高校雙語教學模式的探討［J］.理工高教研究，2002，21 （3）.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0109-02

作者簡介：文孝強（1979.09-），男，漢族，山東莒南縣人，研究生學歷。副教授，研究方向：火電機組集控運行與仿真。