應用型本科院校大學生創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查研究

伊新華

（營口理工學院，遼寧 營口 115014）

應用型本科院校大學生創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查研究

伊新華

（營口理工學院，遼寧 營口 115014）

創(chuàng)業(yè)意識是大學生創(chuàng)業(yè)活動的基礎和前提，是創(chuàng)業(yè)成功的原動力。應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的設置在對市場的把握上有一定優(yōu)勢。本研究采用調(diào)查問卷的方式對遼寧省6所地方本科院校不同年級的創(chuàng)業(yè)意識進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)制約創(chuàng)業(yè)意識的因素主要有兩方面，一方面是大學生自身素質(zhì)的原因，另一方面是外部環(huán)境的因素。調(diào)研表明，要想發(fā)揮應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育的主動性，必須從個人、高校、社會三個層面加強對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

應用型；大學生；創(chuàng)業(yè)意識

李克強總理在2015年的政府工作報告中提出：推動大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，既可以擴大就業(yè)，增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義，人們在創(chuàng)業(yè)的過程中，還可以更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值。隨著大學生就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，社會各界對創(chuàng)業(yè)也越來越重視，人們對創(chuàng)業(yè)的需求也空前高漲，具有創(chuàng)新精神的大學生成為了自主創(chuàng)業(yè)的主力軍，他們富有創(chuàng)業(yè)的激情，具有冒險精神。但大學生創(chuàng)業(yè)并非容易事，既需要社會和高校給予支持，更需要創(chuàng)業(yè)大學生自身具備一定的素質(zhì)。在大學生自身因素方面，筆者認為，創(chuàng)業(yè)意識尤為重要，它是大學生創(chuàng)業(yè)行動的起點，是創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生的原動力。

創(chuàng)業(yè)意識是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對其推動作用的意識傾向，包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念及世界觀等。[1]創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)情感意識、創(chuàng)業(yè)需要和動機意識、創(chuàng)業(yè)價值意識、創(chuàng)業(yè)風險意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)意識，等等。[2]從現(xiàn)有的文獻來看，系統(tǒng)對應用型本科院校大學生創(chuàng)業(yè)意識研究的不多。創(chuàng)業(yè)意識作為創(chuàng)業(yè)教育關注的焦點，其提升效果一直是影響創(chuàng)業(yè)教育實效性的關鍵問題。大學階段是素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓練的重要時期，作為應用型本科院校的教育工作者，更應當積極關注如何激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力、提高創(chuàng)業(yè)成功率。

一、問卷情況說明

本次調(diào)查針對遼寧省6所應用型本科院校發(fā)放了400份問卷，回收有效問卷388份，問卷有效回收率97%。調(diào)查對象隨機抽取大一至大四的在校學生；調(diào)查覆蓋專業(yè)類型包括文、理、工、管理類等專業(yè)。調(diào)查問卷的內(nèi)容包括三個方面：

1.個體自然情況。這部分內(nèi)容包括性別、年級、專業(yè)類別、家庭經(jīng)濟情況等。主要目的是以這些維度對個體創(chuàng)業(yè)意識的影響進行分析。

2.個體對創(chuàng)業(yè)的認識。包括個體創(chuàng)業(yè)動機、對創(chuàng)業(yè)的興趣程度、有無創(chuàng)業(yè)打算及其理由、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)障礙、創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境等內(nèi)容，主要圍繞大學生對創(chuàng)業(yè)影響因素的認識以及創(chuàng)業(yè)困難認識程度的調(diào)查。

3.個體的創(chuàng)業(yè)實踐。該項調(diào)查主要是針對有創(chuàng)業(yè)愿意的大學生有多少創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗，包括是否有過創(chuàng)業(yè)實踐，是否參加過創(chuàng)業(yè)方面的比賽，是否有過相關的實踐經(jīng)驗、家人朋友是否正在從事創(chuàng)業(yè)、學校是否組織過創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。

二、調(diào)查結果統(tǒng)計及分析

（一）個體情況分析

1.性別差別：結果顯示，男生創(chuàng)業(yè)熱情明顯大于女生。通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生創(chuàng)業(yè)主觀能動性較高，在現(xiàn)實生活中的壓力遠高于女生，如果僅靠工資的收入，實現(xiàn)人生理想遠遠不夠，創(chuàng)業(yè)成為他們更好的選擇。更多的男生想通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己的人生價值，贏得家庭和社會的認可。

2.年級差別：調(diào)查發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識存在較顯著的年級差別。整體上呈現(xiàn)兩頭高中間低的現(xiàn)象，當前各高校創(chuàng)業(yè)熱潮的刺激下，更多的大一學生對創(chuàng)業(yè)充滿激情，創(chuàng)業(yè)興趣空前濃厚，創(chuàng)業(yè)意識強烈。大二、大三學生隨著對大學生活的適應，職業(yè)意識形態(tài)逐漸成型，對自己是否創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)開始冷靜的思索，創(chuàng)業(yè)意識暫時平穩(wěn)。到了大四，學生考慮更為實際一些，

開始為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)進行準備，創(chuàng)業(yè)意識出現(xiàn)新高潮。

3.專業(yè)差別：本次調(diào)查的專業(yè)中，管理類的學生創(chuàng)業(yè)意識更強烈一些，不少人希望通過自己學習的管理技能來創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)想法相對較多。理工類學生相對于其他專業(yè)的學生不愿意創(chuàng)業(yè)，這與他們的專業(yè)應用性比較強，就業(yè)率較高，且工資待遇相對穩(wěn)定有關，因此創(chuàng)業(yè)動力不足。

4.家庭背景：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭背景不同對創(chuàng)業(yè)意識有一定的影響，家庭經(jīng)濟困難學生創(chuàng)業(yè)動機較高，課余時間的打工經(jīng)歷使得貧困學生對創(chuàng)業(yè)充滿憧憬，但創(chuàng)業(yè)眼界不高。家庭經(jīng)濟情況較好，尤其周有親朋好友圍經(jīng)商的同學，更容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法，且創(chuàng)業(yè)價值觀清晰明朗。

（二）自主創(chuàng)業(yè)認識分析

這部分調(diào)查內(nèi)容包括大學生創(chuàng)業(yè)認同感，創(chuàng)業(yè)領域選擇，對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的期待，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣勢等六個方面，通過這些內(nèi)容的調(diào)查分析學生個體對創(chuàng)業(yè)的認識程度。從認識層面分析大學生創(chuàng)業(yè)意識。

創(chuàng)業(yè)認同感。它是創(chuàng)業(yè)動機的主要來源，是創(chuàng)業(yè)行為背后的內(nèi)驅(qū)力，通過對創(chuàng)業(yè)認同感的研究，有助于有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育。在調(diào)查中，超過一半的大學生認同創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)理想的途徑，說明較大比例的學生創(chuàng)業(yè)意識較高，希望通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生價值；有約1/3的大學生認為創(chuàng)業(yè)是為了解決就業(yè)，創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力一般，創(chuàng)業(yè)意識不夠堅定，缺乏創(chuàng)業(yè)主動性，這也是大學生創(chuàng)業(yè)意識普遍存在的問題。

創(chuàng)業(yè)領域選擇。調(diào)查中，學生喜歡選擇與興趣或者專業(yè)相結合的領域。興趣是成功的內(nèi)在動力，股神巴菲特曾說：“我和你沒什么差別，如果你一定要找一個差別，那可能就是我每天有機會做我最愛的工作”。如果創(chuàng)業(yè)和自己的興趣一致，就能使創(chuàng)業(yè)潛力最大限度的得以發(fā)揮。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境的期待。該項主要調(diào)查有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生希望學?；蛘呱鐣峁┦裁礃拥膭?chuàng)業(yè)服務。調(diào)查顯示，更多的學生希望政府提供創(chuàng)業(yè)啟動資金扶持，或者提供創(chuàng)業(yè)項目的雙向選擇平臺，對社會、政府的期待集中在政策扶持；另外，部分學生希望通過創(chuàng)業(yè)教育的形式得到理論提升。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前高校注重打造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極發(fā)展產(chǎn)教融合和校企合作，邀請企業(yè)家進課堂開展講座，為學生提供學習交流的機會。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學生該項的理解主要集中在以下幾點：良好的溝通能力和交際能力，富有挑戰(zhàn)精神，較好的專業(yè)知識，良好的社會關系等方面，這些能力屬于可遷移和自我管理能力范疇，可以通過創(chuàng)業(yè)教育等途徑實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)意識的基礎，較高的創(chuàng)業(yè)能力能夠激發(fā)強烈的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢與劣勢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生具有獨特的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，年輕有活力，敢于拼搏，學習能力強，掌握專業(yè)知識，熟悉網(wǎng)絡，善于捕捉商機，具有較高的綜合素質(zhì)，這些優(yōu)勢為大學生創(chuàng)業(yè)者提供了得天獨厚的條件。但是，大多學生創(chuàng)業(yè)者因為經(jīng)驗不足，對創(chuàng)業(yè)預期過于樂觀，對困難認識不足，對創(chuàng)業(yè)方向的把握存在一定問題，還有學生因為無法兼顧創(chuàng)業(yè)與學習，出現(xiàn)學業(yè)問題，遭到家人的強烈反對，降低了創(chuàng)業(yè)積極性，甚至被壓制了創(chuàng)業(yè)意愿。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐分析

該項內(nèi)容主要調(diào)查學生參加創(chuàng)業(yè)實踐的情況，是否為創(chuàng)業(yè)做了一些實踐性的準備工作。調(diào)查顯示，大學生普遍接受過創(chuàng)業(yè)課程培訓，但是參加創(chuàng)業(yè)競賽的大學生比例依然不高。調(diào)查中部分同學認為，各高校開設的創(chuàng)業(yè)課程指導性不足，對自己的創(chuàng)業(yè)幫助不大；在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗方面，大部分同學都有過勤工儉學或者做點小生意的經(jīng)歷，雖然收入不高，但在一定程度上激發(fā)了學生創(chuàng)業(yè)熱情；在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，雖然國家和地方近幾年都出臺了一系列針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠和鼓勵政策，但是絕大多數(shù)同學完全不了解，極少同學積極獲取創(chuàng)業(yè)政策方面的信息，對創(chuàng)業(yè)政策不能完整的解讀，更談不上合理利用這些政策。

三、調(diào)查結果分析

調(diào)查結果的統(tǒng)計和分析，可以了解到當前大學生創(chuàng)業(yè)意識的基本情況，總體來看，應用型本科院校創(chuàng)業(yè)意識有所提高，但也存在較多問題，一方面包括大學生自身的內(nèi)因，主要受個人背景及個人特質(zhì)的影響；另一方面包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境等外因，比如政府支持體系，學校創(chuàng)業(yè)教育、市場及家庭環(huán)境的影響。綜上，筆者認為應該從個人、學校、政府三個層面有效提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識。

1.個人方面。注重大學生創(chuàng)業(yè)意識的自我教育。

作為創(chuàng)業(yè)主體的大學生相對于社會普通創(chuàng)業(yè)者，有文化，有思想，具有得天獨厚的優(yōu)勢，如果只是被動的去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意識很難形成。大學生要加強對自我的認知，包括創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)性格、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)價值觀等等，通過對自己創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的正確認識，有利于激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。鼓勵學生向?qū)嵺`學習。有針對性的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，積極參加與創(chuàng)業(yè)實踐有關的鍛煉活動。

2.學校方面。完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系，助推大學生創(chuàng)業(yè)意識的提升。

創(chuàng)業(yè)教育的核心任務就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。首先，應該改變高校人才培養(yǎng)模式和教學體系，不斷深化大學生創(chuàng)業(yè)教育體質(zhì)改革，加強產(chǎn)教融合。組織高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)競賽，提供學生創(chuàng)業(yè)團隊實踐機會，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。其次，要加強創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)良師資隊伍的建設，這是創(chuàng)業(yè)教育保障的前提。學校應鼓勵從事創(chuàng)業(yè)教育的教師進入企業(yè)學習或者創(chuàng)建企業(yè)等活動，提高教學水平。另外，學?？善刚堄袆?chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的企業(yè)家走進課堂，分享創(chuàng)業(yè)案例。再次，高校還應重點創(chuàng)建高校創(chuàng)業(yè)實踐平臺。大力建設創(chuàng)業(yè)教育培訓基地等實踐平臺，為大學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供機會。

3.社會方面。建立健全政府支持體系，營造創(chuàng)業(yè)的良好社會氛圍，為大學生創(chuàng)業(yè)意識提升提供保障。

近幾年，政府不斷提供政策性支持和創(chuàng)業(yè)保障，在一定程度上促進了大學生創(chuàng)業(yè)，不斷營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。要進一步加大對大學生創(chuàng)業(yè)政策的扶持力度，在落實小微企業(yè)稅收優(yōu)惠政策的同時，實行財政、金融、人力資源等方面的組合政策支持，并將扶持政策遷移到創(chuàng)業(yè)初期。[3]對已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的大學生團隊，政府還應該繼續(xù)出臺詳細的政策保護創(chuàng)業(yè)團隊的知識產(chǎn)權。另外，在政府的層面搭建的大學生創(chuàng)業(yè)平臺，會更加有效的提高大學生的創(chuàng)業(yè)激情，提升創(chuàng)業(yè)動機。

[1]陳建峰.淺論大學生創(chuàng)業(yè)意識的缺失及其導引[J].淮海工學院學報（社會科學版），2011（10）.

[2]李志，李雪峰.當代大學生創(chuàng)業(yè)意識問卷的初步編制[J].心理學探新，2010（1）：85-89.

[3]江英.基于創(chuàng)新的大學生創(chuàng)業(yè)意識研究[J].思想政治工作研究，2014，11.

Entrepreneurship consciousness is the basis and premise of college students'entrepreneurial activities, and the motive power of entrepreneurial success.The setting of entrepreneurship education training system of applied undergraduate colleges has a certain advantage on the mastery of the market.This research conducted questionnaire survey to students in different grades from six local universities in Liaoning province to investigate their entrepreneurial awareness,and found that two major factors restricted their entrepreneurial awareness.On the one hand, it is the cause of the college students'own quality,and on the other hand,it is the external environment factors. Research shows that if we want to give full play to the initiative of entrepreneurship education of applied undergraduate colleges and universities,we must strengthen cultivation of entrepreneurship education from three aspects of individual,university and society.

application-based;college students;entrepreneurship consciousness

G640

A

2096-000X（2016）23-0265-02

伊新華，女，講師，碩士研究生，從事高校思想政治教育。