新時期我國高校教學管理改革淺析

王敏

（北京林業(yè)大學，北京 100083）

新時期我國高校教學管理改革淺析

王敏

（北京林業(yè)大學，北京 100083）

高校教學管理工作對教學系統(tǒng)的有效運行有重要的保障作用。隨著經(jīng)濟社會和高等教育形勢的發(fā)展，教學管理也需要改革創(chuàng)新，從而適應時代的發(fā)展和需要。文章就高校教學管理改革的必要性、高校教學管理存在問題及改革措施進行了初步探討，以期通過對高校教學管理的改革與創(chuàng)新，促進高校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

高校教學管理；必要性；問題；措施

一、加強高校教學管理改革的必要性

教學工作是高等學校的中心工作和重點任務。作為高校教學工作有效開展及教學系統(tǒng)有效運行的重要保障，教學管理工作是否科學有效，直接決定著高校教學質(zhì)量和辦學效果。進入新世紀以來，國內(nèi)社會、經(jīng)濟和技術都發(fā)生了諸多變化，高等教育也從精英教育走向大眾教育，這些都對高校的教學管理和人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。面對這些新形勢、新情況，我國高校必須把握高等教育發(fā)展方向，遵循高等教學管理規(guī)律，理清教學管理現(xiàn)存問題，深化教學管理改革，使高校教學管理工作適應新時期大學教育和人才培養(yǎng)的需要，成為促進教學質(zhì)量提升的重要保障。

二、高校教學管理存在的問題

（一）教學管理理念落后

先進的管理理念能夠有效指導教學管理實踐，使教學管理工作的開展能夠有效的為學校整體教學水平提高服務。而目前我國高校教學管理存在著理念落后的問題。首先，很多高校對教學管理并不重視，認為高校的教學管理就是上級指揮下級，用領導意志和經(jīng)驗主義指導教學管理工作，缺乏科學性。第二，對教師的教學管理方面，當前高校教學管理工作缺乏服務意識和務實精神，教學管理工作流于形式，管理促進教學的效果不明顯。第三，對學生培養(yǎng)的管理方面，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，高校對學生的培養(yǎng)和管理理念更多的體現(xiàn)了行政命令和領導意愿，重視表面的考勤、紀律等規(guī)范化的管理和控制，缺乏對學生個性化發(fā)展的重視和培養(yǎng)，忽視了對學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教學管理機制不健全

健全的管理機制，能夠使教學管理工作有效運行，而我國高校教學管理機制存在諸多問題需要解決。第一，我國高校教學管理存在機制僵化、創(chuàng)新不足、科學化水平低的問題。作為管理工作，我國高校的教學管理沿襲了傳統(tǒng)教學管理中嚴謹?shù)墓芾頇C制，重視秩序維持，輕視目標管理。雖然常規(guī)管理有利于維持高校正常的教學秩序，但是在高校擴招對教學管理提出新的更高要求的新形勢下，一些不適應新形勢的管理流程已然成為教師的負擔，成為阻礙教師教學積極性提高和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的大學生的絆腳石。第二，我國高校的教師職稱評定機制目前尚不完善。高校在職稱評定過程中對教師科研成果的考察占比重更大、考察內(nèi)容更具體，對教學成果的考察占比重很小，而且僅限于對課時量等基礎指標的要求，缺乏對教師教學質(zhì)量優(yōu)劣的具體評價標準和有效考核評定。這在很大程度上挫傷了教師教學投入的積極性。

（三）教學質(zhì)量評價體系不完善

完善的教學評價體系能夠真實反映教師的教學質(zhì)量，也是教師對照評價情況查找問題、提高教學水平的依據(jù)。同時，教學評價是否科學合理更決定著其是否能夠充分調(diào)動教師教學積極性。而我國高校存在教學質(zhì)量評價體系不科學、不完善的問題。第一，教學評價指標體系不完善，重教師個人成果，輕學生培養(yǎng)質(zhì)量。很多高校對教師教學的考核評價更多的傾向于根據(jù)教師所獲得的個人成果或榮譽來評價，對其課程教學效果、學生培養(yǎng)質(zhì)量缺乏有效的評價辦法。第二，教學評價主體單一，學生參與教學評價收效甚微。有些高校幾乎把學生對教師的教學評價等同于教學質(zhì)量評價。但在學生教評工作具體執(zhí)行過程中，把更多關注度放在學生評教的參與率上來，而

在評價指標體系內(nèi)容設計和調(diào)查過程的安排上不科學，因此不能通過學生評價獲得有效的教評信息，沒有起到促進教學質(zhì)量提升的作用。第三，評價過程走過場，缺乏有效的反饋機制。在考評工作開展過程中，很多高校更多的重視考評工作本身，而對于評價結果、改進意見的反饋并不重視，導致考評工作走過場，不能很好的起到促進教學的作用。

（四）教學管理信息化水平低

隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展和科學技術的不斷進步，信息技術也在迅速發(fā)展和進步，并逐漸在各行業(yè)領域廣泛應用。在此背景下，高等學校也越來越重視信息技術在教學管理工作中的運用，但是在實際操作過程中還存在一些問題。一是存在為了信息化而信息化的現(xiàn)象，沒有用好信息化。有些高校沒有把信息化真正融入到教學管理當中去，而是為了“趕時髦”生搬硬套地在管理流程中增加了信息化管理環(huán)節(jié)，不僅沒有使信息化成為提升管理水平和效率的有效工具，反而增加了管理流程，降低了運行效率，使之成為教學管理的負擔。二是存在信息技術不過關的問題。一些高校雖然認識到管理信息化的重要性，也看到了管理信息化的優(yōu)勢，但是由于經(jīng)費、人員等因素，教學管理信息技術相對落后，導致教學信息系統(tǒng)運行不順暢，甚至阻礙了教學管理工作的正常運行。

三、高校教學管理的改革措施

（一）更新教學管理理念

一是高校要充分重視教學管理的激勵作用，樹立科學化的管理理念。不能將高校教學管理工作的作用僅僅局限在機械化的規(guī)范與約束師生教學行為的剛性管理層面，更要強化教學管理工作在激勵教師教學投入積極性和方便學生開展有效學習方面的重要作用，使之能夠充分發(fā)揮其在促進高校教學質(zhì)量提升方面應有的作用。二是高校要充分重視教學管理的服務功能，樹立“以人為本”的管理理念。要強化教學管理工作為教師教學和學生學習服務的理念，強調(diào)其為提高教師教學水平和教學改革研究能力提供條件或服務的功能，為培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提供條件或服務的功能。三是各高校要以開放的心態(tài)博采眾長，廣泛汲取國內(nèi)外高校先進的教學管理理念，根據(jù)基本教學管理規(guī)律，結合自身實際，形成系統(tǒng)化的先進管理理念，從而有效的指導教學改革，以促進教學質(zhì)量的不斷提高。

（二）優(yōu)化教學管理機制

優(yōu)化教學管理機制，首先要在做好規(guī)范教學過程、穩(wěn)定教學秩序的基礎上，更加注重目標管理。不應把教學管理簡單的歸結為規(guī)范秩序和流程控制，而應該將有利于教師教學質(zhì)量提高，有利于學生知識積累和綜合素質(zhì)提升，作為制定過程管理制度的依據(jù)和開展教學管理的目標。要在深入調(diào)研本單位實際情況的基礎上，根據(jù)管理學原理對教學管理各個環(huán)節(jié)進行有效控制，從而實現(xiàn)教學管理的目標。第二，要制定有利于激發(fā)教師教學積極性的政策制度和運行機制。在政策制定方面，主要是加大教學質(zhì)量在教師職稱評定過程中的評價比重，或者將“教學型教授、副教授”這一職稱評定類型落到實處，使得教師的教學投入和成果得到實質(zhì)性認可。在運行機制方面，要想真正提高教師教學質(zhì)量在職稱評定中的影響因子，就要制訂公正合理、切實可行的教學質(zhì)量評價體系，并在教學管理工作中做好教學過程和成果的質(zhì)量評定。

（三）完善教學質(zhì)量評價體系

完善教學質(zhì)量評價體系要求制定科學合理的評價標準。在新時期下，要將有利于實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和提高教師教學的學術性與創(chuàng)新性作為建立教學質(zhì)量評價標準的導向與目標。具體體現(xiàn)在，要把教學內(nèi)容的深度與廣度以及與學術前沿接軌的程度，教學方法上是否能夠以提高教學活動有效性為目的進行總結與改革，教學態(tài)度上是否全力投入，充滿激情，教學活動是否有利于學生學習興趣和自主學習能力的養(yǎng)成，是否有利于學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等作為重要評價標準。

完善教學質(zhì)量評價體系要求有多元化的教學評價主體。對于課堂教學的評價，要把學生評價和教師自評結合起來；同時在分析學生教評結果時，要進行學生成績與其對教學質(zhì)量評價的相關性分析以剔除不同成績學生水平教評的主觀因素。只有這樣收集到的課堂教學評價信息才有可能是全面、客觀的。對于教師教研成果的評價，要有學術委員會、專家和學生的共同參與，要從教師教研成果的理論價值、教學實際的應用價值和學生培養(yǎng)質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)化價值角度全面評價。

完善教學質(zhì)量評價體系要求保證評價過程的有效性。首先，要根據(jù)教學評價的內(nèi)容建立科學合理的質(zhì)量評價系統(tǒng)，將問卷、期中教學檢查、年終考核、職稱評聘等多種形式納入評價系統(tǒng)。第二，要根據(jù)質(zhì)量評價系統(tǒng)中各類工作開展的實際需要，做好學校、院系、教研室等各級部門或組織的責權利劃分以便推進各項工作有效開展。第三，要從提高教學質(zhì)量這個最終目的出發(fā)，建立合理的教學質(zhì)量評價反饋機制，使教學質(zhì)量評價工作真正為提高教學質(zhì)量服務。

（四）提高教學管理信息化水平

首先，提高教學管理信息化水平要樹立科學的信息化教學管理理念，把信息化作為高校教學管理的有機組成部分，運用信息化手段提升教學管理效率和決策水平。第二，提高教學管理信息化水平，要在整合各類教學信息資源的基礎上，建立基礎教學信息數(shù)據(jù)庫，進而從全局角度統(tǒng)籌建立教學運行管理、教學質(zhì)量監(jiān)控、教學管理決策分析等系統(tǒng)化的教學管理信息系統(tǒng)，使信息化成為整合教學管理資源、優(yōu)化教學管理與服務流程、支撐教學管理改革與創(chuàng)新的重要手段。第三，提高教學管理信息化水平，要增加教學管理信息化建設過程中的經(jīng)費投入、技術支持和人員培訓，從而保證教學管理信息系統(tǒng)設計合理、運行順暢，能夠真正服務于教學管理。

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Efficient and effective teaching management in colleges and universities leads Efficient and effective teaching system.With the development of economy，society and higher education，teaching management also needs to reform and innovation，so as to adapt to the development of The Times and needs.In this paper，the necessity of the reform of teaching management in colleges and universities，problems and reform measures of teaching manage原ment in colleges and universities has carried on the preliminary discussion.Reform and innovation of teaching man原agement in colleges and universities will lead improvement of the teaching quality steadily.

management in colleges and universities;the necessity;problems;measures

G647

A

2096-000X（2016）23-0146-02

王敏（1982，10-），北京林業(yè)大學，助理研究員，研究方向：高等教育管理研究。