應(yīng)用型本科院校環(huán)藝專業(yè)“室內(nèi)設(shè)計(jì)I”課程的教學(xué)實(shí)踐與探索*

宋玉姍

（常州工學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 常州 213022）

應(yīng)用型本科院校環(huán)藝專業(yè)“室內(nèi)設(shè)計(jì)I”課程的教學(xué)實(shí)踐與探索*

宋玉姍

（常州工學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 常州 213022）

文章從應(yīng)用型本科院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求和定位出發(fā)，結(jié)合“室內(nèi)設(shè)計(jì)I”課程的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程教育與行業(yè)需求之間的相關(guān)問題進(jìn)行了剖析思考，并從設(shè)計(jì)構(gòu)思、功能布局、空間設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)成果表達(dá)等不同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索性嘗試，以促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力的提升。

應(yīng)用型本科院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；室內(nèi)設(shè)計(jì)I；課程教學(xué)

所謂應(yīng)用型本科院校，即由?？聘呗氃盒Ｉ駷楸究频胤狡胀ㄔ盒?，并以本科辦學(xué)層次為主。隨著新的發(fā)展形勢(shì)，提出引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策引起了教育界的重視，地方本科院校理應(yīng)適應(yīng)全方位的社會(huì)發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從專業(yè)設(shè)置上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更多是培養(yǎng)面向設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理等一線的高素質(zhì)的設(shè)計(jì)應(yīng)用型本科人才，積極主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展等服務(wù)。以本科教學(xué)和學(xué)生基本素質(zhì)與設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力等培養(yǎng)為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合，學(xué)創(chuàng)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)計(jì)實(shí)踐性課程所占比重較大。

“室內(nèi)設(shè)計(jì)I”課程為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主干核心課程，依照教學(xué)大綱，它由三組具有相同教學(xué)目的又具有各自階段性特點(diǎn)的設(shè)計(jì)課題構(gòu)成。通過本門課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有一定的獨(dú)立進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)及表達(dá)的能力。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，由于師資、生源、資源等方面的差異性，如何走出一條以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維能力為目的的適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)方法是值得思考的問題。

一、當(dāng)前應(yīng)用型本科院?！笆覂?nèi)設(shè)計(jì)I”教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式的弊病

目前，由于我們引進(jìn)了許多國(guó)外的教學(xué)模式，導(dǎo)致了各種教學(xué)理念、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)方法、成為高等院校研討的主題并指導(dǎo)著實(shí)踐。但是由于我們國(guó)家的國(guó)情和學(xué)生自身和環(huán)境現(xiàn)狀不同，往往這種模式和自身實(shí)情接軌不暢，教學(xué)效率低下，有著一定的弊病。如果教師教育只是單純地完成自己的教學(xué)，而忽略了學(xué)生的知識(shí)接受能力，教學(xué)方式只注重于表面形式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，興趣低下，而且缺乏實(shí)際操作能力的鍛煉，不能與行業(yè)需求接軌。

（二）通過學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教學(xué)效果不明顯

當(dāng)前應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)類學(xué)生雖然思想活躍，對(duì)客觀事物有自己獨(dú)特的看法，比較擅長(zhǎng)形象思維，對(duì)形式、色彩、線條具有敏感性，但是也有一些不足之處，如對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，欠缺邏輯思維能力，紀(jì)律意識(shí)不夠，運(yùn)用藝術(shù)和其他知識(shí)綜合運(yùn)用不夠。在作業(yè)和設(shè)計(jì)方案時(shí)常期望借助靈感進(jìn)行創(chuàng)作，以自我感覺的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，過多的強(qiáng)調(diào)以視覺，片面地將室內(nèi)專業(yè)停留在純視覺的表象中，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低、創(chuàng)作想當(dāng)然和追求形式主義。對(duì)于學(xué)生的具體方案設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該做原則性、方向性的引導(dǎo)，不能過多干涉說這里應(yīng)該怎樣，那里不該怎樣，否則所有的學(xué)生設(shè)計(jì)思維都會(huì)一樣，會(huì)把學(xué)生教得很死板，會(huì)讓學(xué)生失去自己的觀察問題的角度和處理問題的思維方向。老師應(yīng)該利用學(xué)生形象思維的優(yōu)勢(shì)，利用物體、語言、環(huán)境、案例等引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思維能力，充分讓學(xué)生自己大膽地考慮問題的各種解決方法。

二、通過“室內(nèi)設(shè)計(jì)I”各環(huán)節(jié)教學(xué)探索提升學(xué)生思維和實(shí)踐能力

根據(jù)“室內(nèi)設(shè)計(jì)I”教學(xué)大綱要求，課程內(nèi)容主要以商業(yè)空間的三個(gè)專題組構(gòu)成，分為專賣店室內(nèi)設(shè)計(jì)、餐廳室內(nèi)設(shè)計(jì)和辦公空間室內(nèi)設(shè)計(jì)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能

力的參與性，教師可根據(jù)每年的設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容設(shè)計(jì)具體任務(wù)書，這樣在主題內(nèi)容上采取命題與自定相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，激活學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們整體地、多層面地看待室內(nèi)設(shè)計(jì)，將通風(fēng)、采光、消防和人文空間與路徑全盤考慮到設(shè)計(jì)當(dāng)中。并選擇優(yōu)秀的方案參加比賽，既推進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展又給了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。下面是設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)思索。

（一）對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思引導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)探索

在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，主題就是空間的立意、思想、情感和靈魂[源]。在室內(nèi)設(shè)計(jì)開始階段，設(shè)計(jì)者根據(jù)主題會(huì)產(chǎn)生若干關(guān)于設(shè)計(jì)的構(gòu)思和想法，這些思維都是來源于感性思維，教師可以采用采用自由聯(lián)想法和強(qiáng)迫聯(lián)想法來引導(dǎo)學(xué)生[源]，從中獲取一種新設(shè)想、新觀念，通過對(duì)問題的思考，突破原有的框架，從而使問題得以解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)創(chuàng)思維模式。

首先選取專賣店設(shè)計(jì)課題項(xiàng)目，專賣店店面面積約為150平米左右，比較容易上手。通過熟悉和了解專賣商品品牌風(fēng)格、品牌內(nèi)涵、品牌特色、品牌定位獲取構(gòu)思靈感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自由的積極聯(lián)想，可以從任何事物和物體展開聯(lián)想，logo形態(tài)、色彩、企業(yè)文化都可以為我們提供設(shè)計(jì)素材。其次餐廳設(shè)計(jì)課題，比如想設(shè)計(jì)一個(gè)有中國(guó)古典文化氣息的主題餐廳，可以運(yùn)用強(qiáng)迫聯(lián)想法來引導(dǎo)，從中國(guó)古典文學(xué)書《紅樓夢(mèng)》的一首詞賦中尋找核心語言素材進(jìn)行聯(lián)想運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，采用抽象的手法將詩詞或書中的意境體現(xiàn)到設(shè)計(jì)中。再次，辦公空間設(shè)計(jì)課題，可根據(jù)甲方想體現(xiàn)的辦公文化，依靠大量的信息積累，經(jīng)過對(duì)比優(yōu)選，把我們所需的圖形保留下來，作為創(chuàng)作的一種素材。構(gòu)思過程中，可把學(xué)生分組進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)力和靈感。

（二）對(duì)功能布局的教學(xué)環(huán)節(jié)探索

明確設(shè)計(jì)主題，根據(jù)商業(yè)空間屬性，有了設(shè)計(jì)構(gòu)思，選取能夠準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)概念的形象，逐步形成構(gòu)想，確定設(shè)計(jì)定位與設(shè)計(jì)思路，再從平面到空間將設(shè)計(jì)意念從概念向方案轉(zhuǎn)化。一般情況，任何室內(nèi)環(huán)境都有一定的功能性，設(shè)計(jì)師通過對(duì)環(huán)境的塑造，使人們按照甲方或者設(shè)計(jì)者的意圖去使用和感受空間，發(fā)生相應(yīng)的行為，在組織功能布局時(shí)，從人的行為和心理來組織功能空間，針對(duì)在環(huán)境中發(fā)生的行為——運(yùn)動(dòng)和停留、舒適和緊張、安靜和喧鬧、興奮和沉悶、高效和休閑，分析這些行為活動(dòng)需要的基本空間形態(tài)及其尺寸[3]，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何使人們?cè)谀骋豢臻g產(chǎn)生所希望發(fā)生的行為有了一定的了解，再用構(gòu)成的形式組織各類功能空間。比如對(duì)于專賣店所處的地理位置進(jìn)行定位分析與人流分析，根據(jù)專賣店的類別、商品的精神與所在商區(qū)的地城環(huán)境是否符合以及對(duì)于專賣店形態(tài)的把握進(jìn)行功能布局。專賣店主要功能區(qū)為展示區(qū)、收銀區(qū)、儲(chǔ)藏室，其中展示區(qū)主要由瀏覽交通路線、展示、貨架幾個(gè)部分組成。這些功能區(qū)可根據(jù)消費(fèi)者的行為特點(diǎn)來確定在平面中的具體位置。

（三）對(duì)空間設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)探索

空間設(shè)計(jì)概念具有系統(tǒng)、復(fù)雜的特點(diǎn)，包括對(duì)空間平面、立體面、剖面的設(shè)計(jì)，還包含執(zhí)行操作設(shè)計(jì)好的內(nèi)容。通過講解建筑空間形態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主次空間、流動(dòng)空間、開放空間、封閉空間的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，使其掌握空間限定的方法、原則，利用構(gòu)成方法構(gòu)建不同空間形式，使其逐步形成對(duì)空間形態(tài)美的感覺和把握能力。一般情況下，餐飲空間包括餐廳可根據(jù)不同的地理環(huán)境，消費(fèi)者心理、職業(yè)以及餐廳的類型分析，將餐廳空間分為交通空間、就餐空間、廚房、衛(wèi)生間等功能空間，如果我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，將這些空間整合為緊扣主題的創(chuàng)意和形態(tài)，那么將會(huì)給我們帶來震撼的視覺效果。善于利用空間特有的形態(tài)來營(yíng)造一個(gè)不一樣感受的空間，安排功能、流線和空間過程中，還需要學(xué)生對(duì)材料和施工細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，分析一些新型材料的特性、質(zhì)感、紋理和過渡的處理，挑選數(shù)個(gè)，運(yùn)用到空間設(shè)計(jì)中，這樣可以達(dá)到主題、空間形態(tài)、色彩的統(tǒng)一。

（四）對(duì)設(shè)計(jì)表達(dá)的教學(xué)環(huán)節(jié)探索

在“室內(nèi)設(shè)計(jì)I”課程的教學(xué)過程中，前期設(shè)計(jì)構(gòu)思，以手繪形式繪制設(shè)計(jì)構(gòu)思的演變、空間變化勇于設(shè)計(jì)研究，還可用雪弗板制作手工模型，通過模型制作來完成對(duì)空間設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo)，利用工作模型來推敲空間，這對(duì)三維空間能力不強(qiáng)的學(xué)生這種方法顯得尤為重要，并且模型制作對(duì)提高應(yīng)用型本科院校環(huán)藝學(xué)生的設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)、開拓設(shè)計(jì)思維、變換設(shè)計(jì)手法起到了一定的作用，符合了強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計(jì)中期，運(yùn)用電腦cad軟件將功能空間按照標(biāo)準(zhǔn)圖紙繪制要求，在電腦中體現(xiàn)表達(dá)，注意圖紙的規(guī)范，將一些特殊施工節(jié)點(diǎn)表達(dá)清楚。最后，繪制效果圖將一些空間設(shè)計(jì)局部表達(dá)，或者通過模型制作將設(shè)計(jì)表達(dá)出來?！笆覂?nèi)設(shè)計(jì)I”作為應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，通過以上幾種教學(xué)環(huán)節(jié)的探索和實(shí)踐應(yīng)用，可以鍛煉學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)效果，滿足應(yīng)用型人才的需求。

三、結(jié)束語

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)是地方高校教育改革的必然趨勢(shì)，作為地方本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)，實(shí)踐能力突出的應(yīng)用技術(shù)型人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)作為地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，提高學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)室內(nèi)空間和形態(tài)的思考，在教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生深入扎實(shí)地掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)知識(shí)技能雙向發(fā)展的應(yīng)用型人才。

[1]〔美〕蘇珊·朗格.情感與形式[M].劉大基，等譯.北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1986.

[2]黃凱，王芳.室內(nèi)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2009.

[3]陳易.春華秋實(shí)——室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的新思索[J].室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝修，1997.

[4]謝嵐.室內(nèi)設(shè)計(jì)之主題·創(chuàng)意構(gòu)思[J].正德學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，2（8）.

Starting from the talent training demand and orientation of environmental art design in application-ori原ented undergraduate colleges,combining with the teaching experience of"Interior Design I,"the paper analyzes relat原ed problems between course education and professional needs,and carries out exploratory attempts in different teach原ing links,including design concept,function layout,space design and result expression,so as to promote students' design and practice ability.

application-oriented undergraduate colleges;environmental art design;interior design I;course teaching

G642

A

2096-000X（2016）23-0140-02

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)綜合改革與實(shí)踐A1-4400-16-073；常州工學(xué)院專業(yè)核心項(xiàng)目“室內(nèi)設(shè)計(jì)”A3-4401-14-064；常州工學(xué)院校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程“室內(nèi)設(shè)計(jì)”A3-4406-15-084

宋玉姍（1983，05-），女，江蘇常州，講師，碩士，研究方向：建筑室內(nèi)外環(huán)境行為設(shè)計(jì)研究。