新形勢(shì)下地方本科院校經(jīng)管專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教改研究

白斌飛

（成都信息工程大學(xué) 統(tǒng)計(jì)學(xué)院，四川 成都 610103）

新形勢(shì)下地方本科院校經(jīng)管專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教改研究

白斌飛

（成都信息工程大學(xué) 統(tǒng)計(jì)學(xué)院，四川 成都 610103）

文章探討了新形勢(shì)下地方本科院校經(jīng)管專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程在教學(xué)方法、教材建設(shè)及考核方式方面存在的主要問(wèn)題；在“解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念”、經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材建設(shè)、教學(xué)方式多樣化及搭建信息化教學(xué)平臺(tái)方面取得的初步成效；大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)，地方本科院校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的下一步教改方向。

新形勢(shì)；地方本科院校；經(jīng)管專業(yè)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；課程改革

一、概述

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）[1]指出“要全面提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷深化教學(xué)改革。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！痹诖撕暧^政策背景下，對(duì)地方本科院校經(jīng)管專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革進(jìn)行探討很有必要。統(tǒng)計(jì)學(xué)（包括描述統(tǒng)計(jì)學(xué)和推斷統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容）是國(guó)家教指委規(guī)定的經(jīng)管類專業(yè)必修的十門課之一。旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法，夯實(shí)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析、處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程。文章從學(xué)生、教師及教材三方面分析了我國(guó)地方一般本科院校經(jīng)管專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”教學(xué)中存在的主要問(wèn)題；探討了教師轉(zhuǎn)變解放思想，教學(xué)理念、面向經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材建設(shè)及教學(xué)方式多樣化等方面取得的初步成效；并對(duì)今后經(jīng)管專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程建設(shè)、“雙師”型教師培養(yǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中作了進(jìn)一步思考。

二、地方一般本科院?！敖y(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一，應(yīng)試教育為主

因高校普遍存在“重科研，輕教學(xué)”的問(wèn)題，教師們都認(rèn)為“教學(xué)是公家地，科研是自家田”，因此教師們更愿意將精力投入到科研，不愿意投入到課程教學(xué)的改革。目前高校的學(xué)生以95后為主，這些學(xué)生普遍思維活躍、見多識(shí)廣，而高校授課方式普遍采取教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽的“填鴨式教學(xué)”，采用傳統(tǒng)的“理論一大堆，公式一大堆”的教學(xué)模式，對(duì)普通本科學(xué)校經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有較大的難度，多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課的感受是抽象、枯燥、難以理解。教師強(qiáng)行“喂”，學(xué)生被迫“吃”；教師“教”得辛苦，學(xué)生“學(xué)”得也辛苦；這種教學(xué)方式已嚴(yán)重落后于時(shí)代的發(fā)展，不適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

（二）教材建設(shè)跟不上時(shí)代的發(fā)展

改革開放三十多年，經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展。但經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教材沒(méi)能反映時(shí)代的變化[2]。統(tǒng)計(jì)學(xué)系列教材不足之處主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教材片面追求內(nèi)容“高、大、全”，造成內(nèi)容龐雜、空洞；二是：教材過(guò)于理論化，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系不緊密；三是教材內(nèi)容陳舊，案例陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展。這樣顯然無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）考核方式落后，考前突擊，應(yīng)試現(xiàn)象嚴(yán)重

長(zhǎng)期以來(lái)，該課程的考核以應(yīng)試為主，大多數(shù)學(xué)生考前一個(gè)月看書、做題，“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”。學(xué)生評(píng)價(jià)以期末卷面考試為主，忽略過(guò)程化考核，主要由出勤、平時(shí)作業(yè)和期末考試構(gòu)成，其中平時(shí)成績(jī)（包括出勤、平時(shí)作業(yè)等）占20%，期末考試占80%。這些考核方式對(duì)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)范疇、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)概念、特點(diǎn)、作用及計(jì)算、統(tǒng)計(jì)分析方法是有用的，但不利于學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)。會(huì)出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。許多學(xué)生通過(guò)期末的突擊復(fù)習(xí)，能在期末的應(yīng)試取得優(yōu)異的成績(jī)，但不能利用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)描述社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，撰寫統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。

三、經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革初步成效

（一）解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

遵循地方本科院校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用，高素質(zhì)”，我校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革首要任務(wù)“解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念”。我校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)指導(dǎo)思想為：“重統(tǒng)計(jì)技術(shù)、基本思想及具體應(yīng)用，避免公式的證明和推導(dǎo)”。在此指導(dǎo)思想下，我校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程拆分為兩門課程：《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，分兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)原理》主要講解描述統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，包括統(tǒng)計(jì)學(xué)的范疇，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的概念、特點(diǎn)、分類及應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)分析方法（含統(tǒng)計(jì)分組、時(shí)間序列分析及統(tǒng)計(jì)指數(shù)分析）應(yīng)用，弱化不同類型統(tǒng)計(jì)指標(biāo)計(jì)算方法的講解。《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》重點(diǎn)介紹參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析及相關(guān)回歸分析的基本思想、應(yīng)用及與經(jīng)管專業(yè)后續(xù)課程的銜接，避免公式的推導(dǎo)和證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材建設(shè)

鑒于多數(shù)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材將描述統(tǒng)計(jì)學(xué)和推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)編寫在一起，具有“理論一大堆，公式一大堆”特點(diǎn)，不適合我校經(jīng)管專業(yè)本科生的教學(xué)要求。在“重統(tǒng)計(jì)技術(shù)、基本思想及具體應(yīng)用，避免公式的證明和推導(dǎo)”思想指導(dǎo)下，我們編寫了一系列適合地方本科院校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材，包括《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》，配套《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理習(xí)題集》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，配套《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)實(shí)用案例集》。目前該系列教材已由中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社出版。該系列教材的特點(diǎn)突出案例教學(xué)和統(tǒng)計(jì)軟件excel操作、注重實(shí)踐性及應(yīng)用性，讓學(xué)生直觀感受到這門課程有趣、有用。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況看，該教材比較適合學(xué)生的實(shí)際情況，也取得了較好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方式多樣化

案例式、啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)等多種教學(xué)方式運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中[3]。教研結(jié)合，從科研課題中選有代表性的案例講解，如初學(xué)者不能直觀的理解“統(tǒng)計(jì)絕對(duì)數(shù)和統(tǒng)計(jì)相對(duì)數(shù)”的概念，可舉：“2013年四川省電子商務(wù)市場(chǎng)交易額突破8000億元規(guī)模，居全國(guó)第6位、中西部首位”，指出2013年四川省電子商務(wù)交易市場(chǎng)交易額突破8000億元，是統(tǒng)計(jì)絕對(duì)數(shù)，反映了2013年四川省電子商務(wù)交易總水平、總規(guī)模。2013年四川省電子商務(wù)市場(chǎng)交易額居全國(guó)第6位，中西部首位，是統(tǒng)計(jì)相對(duì)數(shù)，反映了2013年四川省電子商務(wù)交易在全國(guó)的排序情況。這兩個(gè)指標(biāo)結(jié)合起來(lái)，形象直觀的說(shuō)明了2013年四川省電子商務(wù)交易發(fā)展水平及在全國(guó)的排位情況。講“調(diào)查很重要”時(shí)，充分運(yùn)用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，舉“誰(shuí)也不敢怠慢的民意調(diào)查——透視美國(guó)大選”這個(gè)案例，學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，積極參與到教師的教學(xué)中。將討論式、參與式教學(xué)方法運(yùn)用到“調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)方案”教學(xué)。

（四）搭建信息化統(tǒng)計(jì)教學(xué)平臺(tái)

現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用到經(jīng)管專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中[4]。一是搭建了《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》精品課程網(wǎng)站，內(nèi)容包括教學(xué)大綱、授課教案、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等，最大限度的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的資源共享。學(xué)生通過(guò)觀看精品課，重溫課堂內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性，擴(kuò)大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)視野。二是采用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)現(xiàn)代化、信息化，如用PPT演示我國(guó)統(tǒng)計(jì)結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生了解我國(guó)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)由政府統(tǒng)計(jì)、部門統(tǒng)計(jì)和民間統(tǒng)計(jì)構(gòu)成。

四、經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程下一步教改方向的思考

（一）“雙師”型教師的培養(yǎng)

做授人以“漁“而非”魚“的良師。經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)方法的傳授，為學(xué)生打開一扇門。在傳授統(tǒng)計(jì)學(xué)范疇、統(tǒng)計(jì)分組方法、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的概念、特點(diǎn)、作用及計(jì)算的同時(shí)，教師應(yīng)將大量教學(xué)時(shí)間用于提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析技能，要教育學(xué)生多讀、多看、多思考；善于觀察統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)話，教會(huì)他們面對(duì)若干經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，如何根據(jù)統(tǒng)計(jì)研究的目的和要求，將數(shù)據(jù)合適統(tǒng)計(jì)分組，采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法綜合評(píng)價(jià)，揭示經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象內(nèi)在統(tǒng)計(jì)規(guī)律特征。經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程只有48學(xué)時(shí)，學(xué)生接受教師授課課時(shí)有限，統(tǒng)計(jì)分析方法（統(tǒng)計(jì)分組法、時(shí)間序列分析法及綜合指數(shù)分析法）的應(yīng)用主要依賴于學(xué)生課后所下的功夫，如果專業(yè)教師在有限的課時(shí)中僅傳授一些統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，不將重點(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)方法的傳授上，這樣的教學(xué)只能培養(yǎng)出傳統(tǒng)模式的“考試機(jī)器”，而不利于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)人才。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)各行各業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)將電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、物流、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的特征與“大數(shù)據(jù)“的特征相結(jié)合，總結(jié)出能為本專業(yè)服務(wù)的可行的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式和內(nèi)容。教師著力加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的拓展教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。教師應(yīng)該具有駕馭技術(shù)（信息技術(shù)與教育技術(shù)），能運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。

（三）轉(zhuǎn)變考核內(nèi)容、方式

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用和評(píng)價(jià)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力，避免培養(yǎng)“考試機(jī)器”，須轉(zhuǎn)變考核方式、內(nèi)容，注重過(guò)程化考核。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程成績(jī)應(yīng)由以下四部份構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)（包括出勤、課堂討論、平時(shí)作業(yè)等）占10%，課程論文占25%，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告占15%，期末卷面成績(jī)占50%。

在原有統(tǒng)計(jì)基本知識(shí)、基本方法及基本計(jì)算考核基礎(chǔ)上，應(yīng)注重統(tǒng)計(jì)實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)分析能力的考核。一是增加統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核，考核內(nèi)容包括（數(shù)據(jù)整理、數(shù)字特征、抽樣推斷、相關(guān)與回歸分析的統(tǒng)計(jì)計(jì)算）；該考核方式可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；二是開展統(tǒng)計(jì)學(xué)課程論文寫作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與方法的綜合應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話。

[1]王宏.大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教改研究[J].統(tǒng)計(jì)與咨詢，2015（6）：41-42.

[2]鞏宏禹.關(guān)于財(cái)經(jīng)類高校非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的思考[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（5）：105-107.

[3]姚壽福.經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革思考[J].高等教育研究，2012（3）：23-27.

[4]熊巍.農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2014（10）：183-186.

This paper discusses the main problems of"Statistics"course in economic management majors in local undergraduate colleges under the new situation in teaching methods,construction of teaching materials and assessment methods.We emancipated our mind and changed the teaching idea,so we made some achievements in the construction of teaching materials,diversified teaching methods and establishment information teaching platform in the teaching of statistics.And big data becomes the next reform direction of statistics course in economic management majors in local undergraduate colleges.

new situation;local colleges;economic management majors;statistics;curriculum reform

G642

A

2096-000X（2016）23-0136-02

白斌飛（1980，05-），女，四川南充，成都信息工程大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院，講師，理學(xué)碩士研究生，主要從事經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的研究。