高校國(guó)防教育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革研究

陳遠(yuǎn)

（青海師范大學(xué) 軍事教研室，青海 西寧 810008）

高校國(guó)防教育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革研究

陳遠(yuǎn)

（青海師范大學(xué) 軍事教研室，青海 西寧 810008）

高校國(guó)防教育是我國(guó)素質(zhì)教育中重要的一門(mén)課程內(nèi)容，其主要目的就是為了提高我國(guó)大學(xué)生在新時(shí)代下能夠自覺(jué)履行國(guó)防義務(wù)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)高校國(guó)防教育課程目前的教學(xué)狀況已達(dá)不到我國(guó)國(guó)防建設(shè)的需求，找出我國(guó)高校國(guó)防教育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題并且進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新改革是我國(guó)高?，F(xiàn)階段最應(yīng)重視的問(wèn)題。

國(guó)防教育；教學(xué)問(wèn)題；創(chuàng)新改革

我國(guó)國(guó)防教育課程的目的就是在教學(xué)過(guò)程中使大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)得到提高，并且使大學(xué)生能夠了解國(guó)防義務(wù)的責(zé)任及意識(shí)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)防教育工作也逐漸深入人心，國(guó)防教育課程在我國(guó)高校中也取得了相應(yīng)的成就。但是在此基礎(chǔ)上我國(guó)高校國(guó)防教育課程教學(xué)中還是存在著一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著高校國(guó)防教育工作的可持續(xù)發(fā)展，所以實(shí)現(xiàn)高校國(guó)防教育工作的目標(biāo)，就要找出其教學(xué)中的問(wèn)題并進(jìn)行創(chuàng)新改革。

一、淺析高校國(guó)防教育課程

國(guó)防教育課程是我國(guó)大學(xué)生的一門(mén)必修課程，它是一門(mén)公共必修課，在1984年頒發(fā)新兵役法之后，我國(guó)高校才逐漸將國(guó)防教育課程列入大學(xué)生必修課程中。國(guó)防教育課程的主要內(nèi)容是以馬克思列寧主義、毛澤東思想概論、鄧小平理論及三個(gè)代表為主要思想，培養(yǎng)具有高素質(zhì)及有責(zé)任心可以為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展過(guò)程中做出巨大貢獻(xiàn)的人才為目的。

高校國(guó)防教育對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要意義。從國(guó)家角度來(lái)講，高校國(guó)防教育課程可以提高大學(xué)生保衛(wèi)祖國(guó)及國(guó)防安全意識(shí)，對(duì)于我國(guó)建設(shè)文明社會(huì)主義國(guó)家具有重大意義。從學(xué)生角度來(lái)講，國(guó)防教育課程可以使大學(xué)生的政治立場(chǎng)更加堅(jiān)定，對(duì)于大學(xué)生自身的創(chuàng)造力及綜合能力的提升都有重要的作用，使大學(xué)生在進(jìn)行國(guó)防教育課程的過(guò)程中，可以得到全方位的發(fā)展。

目前我國(guó)高校國(guó)防教育課程的教學(xué)方式主要是通過(guò)國(guó)防教育知識(shí)的傳授及軍事訓(xùn)練，如軍訓(xùn)等來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育教學(xué)，從這點(diǎn)就能看出我國(guó)高校國(guó)防教育課程已經(jīng)朝著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展。國(guó)防教育課程對(duì)于我國(guó)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升也有著重要的作用，由于國(guó)防教育課程的核心是培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想，在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中可以使大學(xué)生充分了解我國(guó)目前的軍事發(fā)展及政治形勢(shì)變化。當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)及政治形勢(shì)在不斷變化，對(duì)于人才需求的范圍及目標(biāo)也在不斷變化，在此基礎(chǔ)上，高校國(guó)防教育課程在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中將會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題，對(duì)于我國(guó)培養(yǎng)國(guó)防建設(shè)人才也將帶來(lái)一定的阻礙。因此了解我國(guó)高校國(guó)防教育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究創(chuàng)新及改革，是我國(guó)高校目前國(guó)防教育課程教學(xué)的重點(diǎn)工作[1]。

二、高校國(guó)防教育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

為了使我國(guó)高校國(guó)防教育課程能夠可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)對(duì)在教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行全面的探索，并進(jìn)行創(chuàng)新及改革，以提高我國(guó)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國(guó)國(guó)防建設(shè)做好兵員儲(chǔ)備。

（一）教學(xué)目的不明確

國(guó)防教育的基本思想就是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及提高大學(xué)生國(guó)防意識(shí)，我國(guó)《兵役法》中有明確規(guī)定高等院校的學(xué)生必須接受軍事訓(xùn)練。這就表明了大學(xué)生軍訓(xùn)是接受國(guó)防教育，以提高大專院校培養(yǎng)人才的能力。但是在我國(guó)高校學(xué)生軍訓(xùn)期間，大部分高校對(duì)于軍訓(xùn)的目的并不明確，僅從方便管理大學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行國(guó)防教育，雖注重培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞的精神和培養(yǎng)大學(xué)生的紀(jì)律性，但并沒(méi)有把重點(diǎn)放在培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)及軍事思想意識(shí)和技能上面。這就導(dǎo)致了目前大專院校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，即“重視學(xué)校目的，輕視國(guó)防目標(biāo)”，使得國(guó)防教育課程并沒(méi)有發(fā)揮出自身的功能，因而沒(méi)有達(dá)到育人的目標(biāo)[2]。

（二）課程體系不完善

國(guó)防教育的教學(xué)內(nèi)容包括軍事理論及軍事技能訓(xùn)練。其中軍事理論不僅包括培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，還包括培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防知識(shí)、規(guī)矩、科技等全方面的知識(shí)教育；軍事技能訓(xùn)練不僅包括射擊、戰(zhàn)術(shù)等教育，還包括以一系列軍事條令為基礎(chǔ)的軍事習(xí)慣的養(yǎng)成。國(guó)防教育內(nèi)容廣泛，僅靠高校短短幾天的軍訓(xùn)難以使學(xué)生全面了解國(guó)防教育內(nèi)涵。目前，我國(guó)大部分高校并沒(méi)有把國(guó)防教育課程列入學(xué)科教育課程計(jì)劃中，教學(xué)課程體系簡(jiǎn)單無(wú)特色，各高校將精力統(tǒng)一集中在軍事技能訓(xùn)練（軍訓(xùn)）中，使大學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到國(guó)防教育課程中的理論知識(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生沒(méi)有全方位的了解國(guó)防教育課程，因此亟待制定并完善國(guó)防課程教學(xué)體系。

（三）課程形式較單一

由于受到傳統(tǒng)思想教學(xué)模式的影響，我國(guó)高校國(guó)防教育課程中的教學(xué)方式單一毫無(wú)特色，內(nèi)容也是千篇一律，出現(xiàn)了教師只是為了灌輸思想作為目的為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。部分教師在國(guó)防教育課程教學(xué)的過(guò)程中明顯缺乏熱情，其中的教學(xué)案例也過(guò)于陳舊。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于國(guó)防教育課程失去原有的興趣，在國(guó)防教育課程的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有積極性，這就導(dǎo)致了國(guó)防教育課程的教學(xué)效率大大下降。雖然有部分教師在國(guó)防教育課程的教學(xué)過(guò)程中使用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但很多教師并沒(méi)有將多媒體教學(xué)工具的優(yōu)點(diǎn)全面展示出來(lái)，在此方面還應(yīng)多加研究和探索[3]。

（四）師資隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高

由于我國(guó)國(guó)防教育課程在高校中實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，這也導(dǎo)致了我國(guó)高校中國(guó)防教育課程的師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，國(guó)防教育課程專職教師短缺。據(jù)了解，我國(guó)高校在進(jìn)行國(guó)防教育課程教學(xué)及軍事技能訓(xùn)練中大多是外聘兼職教師及教官。也有的高校中有專門(mén)的軍事教師，但是教師缺乏授課經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查顯示，我國(guó)高校中不乏高學(xué)歷教師，但兼具國(guó)防教育及軍事教育授課資質(zhì)的教師非常少，使我國(guó)高校中國(guó)防教育課程教學(xué)的師資分配不均，這也就降低了國(guó)防教育課程中的教學(xué)質(zhì)量及效率[4]。

三、高校國(guó)防教育課程教學(xué)中存在問(wèn)題的改革研究

為了使我國(guó)高校國(guó)防教育事業(yè)能夠可持續(xù)開(kāi)展，為國(guó)防后備力量培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對(duì)于我國(guó)高校國(guó)防教育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行全方位的創(chuàng)新及改革。

（一）明確國(guó)防教育課程的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)指的是在教學(xué)的過(guò)程中使人才的培養(yǎng)達(dá)到一個(gè)預(yù)想的標(biāo)準(zhǔn)，也就是教育培養(yǎng)人才的方向。要想使國(guó)防教育課程充分發(fā)揮其自身的作用，有效的開(kāi)展國(guó)防教育工作，保證國(guó)防教育課程的教學(xué)效率及質(zhì)量，就要明確國(guó)防教育課程的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上應(yīng)以保障國(guó)家利益，將提高我國(guó)大學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)我國(guó)國(guó)防后備人才兩者相結(jié)合作為教學(xué)目標(biāo)。

1.提高我國(guó)大學(xué)生的綜合素質(zhì)

這里所說(shuō)的大學(xué)生綜合素質(zhì)主要包括國(guó)防意識(shí)、政治素養(yǎng)、個(gè)人行為素養(yǎng)、個(gè)人體質(zhì)及個(gè)人的意志力。

2.培養(yǎng)我國(guó)國(guó)防后備人才

雖然目前處于和平穩(wěn)定時(shí)期，但更要居安思?！，F(xiàn)在各國(guó)軍事化技術(shù)都在不斷的創(chuàng)新及改革，我國(guó)也要在高技術(shù)的條件下引進(jìn)國(guó)防后備的高素質(zhì)人才。對(duì)于這類人才的培養(yǎng)單靠軍校是無(wú)法滿足的，還要結(jié)合高校來(lái)進(jìn)行。據(jù)調(diào)查，在征兵過(guò)程中，因選用接受過(guò)國(guó)防教育的大學(xué)生，能夠全方位的帶動(dòng)其他士兵進(jìn)行新技術(shù)的學(xué)習(xí)及研究。這對(duì)于提高軍隊(duì)素質(zhì)、加快我國(guó)軍隊(duì)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展有著重要的作用。

我國(guó)國(guó)防教育課程的基礎(chǔ)要堅(jiān)持以人為本，以創(chuàng)造國(guó)防人才為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及國(guó)防后備人才的培養(yǎng)[5]。

（二）完善國(guó)防教育的課程體系

雖然我國(guó)國(guó)防教育課程已逐步走向規(guī)范化，但是在教育課程體系的建設(shè)中還存在一些不足。創(chuàng)建及完善國(guó)防教育課程體系，可使國(guó)防教育充分發(fā)揮其自身作用。

首先應(yīng)大力推廣國(guó)防教育理論知識(shí)的研究，以此來(lái)提高師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平，通過(guò)研究其理論知識(shí)完善國(guó)防教育課程體系；其次可在原有的國(guó)防教育課程上增加一些相關(guān)選修課，使大學(xué)生對(duì)我國(guó)古代、近代的軍事思想能有所了解；第三是國(guó)家相關(guān)部門(mén)予以大力支持，建設(shè)更加完善的國(guó)防教育課程體系。

（三）創(chuàng)建并完善國(guó)防教育課程中的教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用及創(chuàng)新，國(guó)防教育課程的教學(xué)，可在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加現(xiàn)代化的教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)技術(shù)。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，高等院校在建立國(guó)防教育課程的同時(shí)，可將課程內(nèi)容制作成電子課件，還可進(jìn)一步創(chuàng)建國(guó)防教育網(wǎng)站，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，使學(xué)生課余也能學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)。還應(yīng)使學(xué)生充分了解國(guó)防歷史知識(shí)及我國(guó)社會(huì)動(dòng)態(tài)，對(duì)于一些國(guó)防知識(shí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，教師及時(shí)為學(xué)生排疑解惑。

（四）加強(qiáng)國(guó)防教育師資隊(duì)伍建設(shè)

國(guó)防教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)于國(guó)防教育課程可持續(xù)開(kāi)展有著重要的作用。國(guó)防教育師資隊(duì)伍對(duì)于教學(xué)質(zhì)量及發(fā)揮國(guó)防教育的目的有著至關(guān)重要的作用。我國(guó)高?？梢源罅σM(jìn)高素質(zhì)人才來(lái)填補(bǔ)國(guó)防教育師資人才的短缺，并對(duì)這些人才進(jìn)行國(guó)防教育知識(shí)培訓(xùn)或在專業(yè)軍事院校進(jìn)行深造，以此來(lái)提高國(guó)防教育教師的專業(yè)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，國(guó)防教育是一門(mén)綜合性的課程，對(duì)于提高我國(guó)大學(xué)生綜合素質(zhì)及培養(yǎng)我國(guó)國(guó)防后備人才有著重要的作用。因此高校國(guó)防教育課程的創(chuàng)新改革，對(duì)國(guó)家建設(shè)發(fā)展具有重大意義。

[1]李科.高校國(guó)防教育課程教學(xué)的問(wèn)題及改革措施探析[J].教學(xué)研究，2014，37（3）：77-80.

[2]王磊，宋躍良.國(guó)家戰(zhàn)略視野下的高校國(guó)防教育課程教學(xué)改革研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（6）：57-59.

[3]張波.普通高等學(xué)校國(guó)防教育教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代文化與教育研究，2013（1）：50-53.

[4]劉浩波.高校國(guó)防教育教學(xué)方法改革研究[D].中南大學(xué)，2006.

[5]程濤.高校國(guó)防教育存在的主要問(wèn)題與對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

The national defense education in colleges and universities is one of the important courses in quality education and its main purpose is to improve college students'consciousness to fulfill their obligation to national defense under the new era.With the progress and development of society,current teaching situation of national defense education in universities cannot meet the requirements of the national defense construction.We need to attach great importance to finding out existing problems in the national defense education and carry out timely innovation and reform.

the national defense education;teaching problems;innovation

G642

A

2096-000X（2016）23-0126-02

陳遠(yuǎn)（1964-），男，漢族，青海西寧人，青海師范大學(xué)副教授，研究方向：國(guó)防教育。