探析中國少數(shù)民族漢語水平考試閱讀應(yīng)試技巧

諶梅芳

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830002）

探析中國少數(shù)民族漢語水平考試閱讀應(yīng)試技巧

諶梅芳

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830002）

在我國民族漢考是一個可靠有效，是權(quán)威的漢語水平評價(jià)工具。文章主要探析新疆少數(shù)民族MHK考試中閱讀部分的題型、特點(diǎn)、應(yīng)試技巧。對預(yù)科漢語教學(xué)具有一定的借鑒意義。

少數(shù)民族；漢語考試；閱讀題型；技巧

一、概述

MHK即中國少數(shù)民族漢語水平等級考試，是專門測試母語非漢語的少數(shù)民族漢語學(xué)習(xí)者漢語水平的國家級標(biāo)準(zhǔn)化考試。它是一種水平考試，考試反映出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用漢語的語言交際能力和水平?？荚噧?nèi)容由聽力部分、閱讀部分、書面表達(dá)部分和口語部分組成。每部分均為100分，共計(jì)400分。文章主要探析閱讀部分的題型、特點(diǎn)、應(yīng)試技巧。中國少數(shù)民族漢語水平考試是一個效率較高、可信度很深的考試形式，對中國少數(shù)民族學(xué)生來說是一種是權(quán)威的漢語水平評價(jià)工具?？荚嚦煽兡芸陀^準(zhǔn)確地反映少數(shù)民族學(xué)生的漢語實(shí)際水平。在考試的各個部分中，漢語閱讀理解部分對新疆少數(shù)民族來說，存在很多問題亟待解決。漢語閱讀主要考察少數(shù)民族學(xué)生對閱讀材料的理解能力和閱讀速度，同時(shí)，也注重學(xué)生對所學(xué)漢語詞語的掌握情況。試題內(nèi)容包括題材、體載、語體、語言風(fēng)格、長度不同的閱讀材料。難易結(jié)合，反映時(shí)代變化的文章也較多，一方面在考查學(xué)生的漢語閱讀能力，另一方面也在考查學(xué)生的知識水平。

二、詞匯填空應(yīng)試技巧

在詞匯的測試中，一般以考查動詞、形容詞、名詞、詞語之間的搭配、近義詞的辨析、多義詞、表面相像的詞和一些習(xí)用語、關(guān)聯(lián)詞語為主。這就考查學(xué)生對詞義理解的準(zhǔn)確性以及在語篇中綜合理解運(yùn)用詞語知識來獲取信息，解決實(shí)際問題的能力。這就要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的漢語語法知識，還要具備較強(qiáng)的語篇分析理解能力。

（一）近義詞辨析

在閱讀測試中，有選擇近義詞填空題。這需要考生掌握近義詞詞義之間的細(xì)微差別，掌握詞語之間的搭配關(guān)系。首先，考生要掌握從詞義性質(zhì)和范圍上來辨析近義詞。這就要從感情色彩上來辨析，即褒義詞、貶義詞和中性詞。其次，從語義輕重不同來辨析。比如說：“好”與“優(yōu)”，從程度上來說，“優(yōu)”的程度較“好”深。再次，從詞義范圍大小不同來辨析。有些近義詞雖然是同一種事務(wù)，但有的范圍大，有的范圍小。比如：“飯館”（范圍小）與“飯店”（范圍大）。最后，根據(jù)詞義所適用的對象不同來辨析。有些近義詞雖然所代表的概念相同，但它適用的對象不相同。

（二）從詞的用法上來辨析

在閱讀測試中，有些近義詞只能同某些固定的詞語搭配，詞義上的許多細(xì)微差別是通過不同的搭配反映出來的。也有些近義詞，雖然意義相同，但是詞性不同，語法功能當(dāng)然也就不同了。

（三）從語體風(fēng)格上辨析

有些近義詞的差別是表現(xiàn)在語體風(fēng)格上的。有些詞語適用于口語，帶有通俗的語體色彩。有些詞語適應(yīng)于書面語，具有嚴(yán)肅的語體色彩。當(dāng)然，也有些詞語具有特殊性，只用于公文用語、文學(xué)語言、科技用語以及專業(yè)用語。

（四）關(guān)聯(lián)詞語的選擇

漢考閱讀測試涉及到一些關(guān)聯(lián)詞語，對關(guān)聯(lián)詞語的理解將直接影響考生對語篇的整體把握。掌握和靈活運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，有助于考生根據(jù)語料的上下文之間的邏輯關(guān)系作出正確的判斷和推理。關(guān)聯(lián)詞語代表邏輯關(guān)系，閱讀中遇到關(guān)聯(lián)詞語不能

單純看這個詞是否說得通，要看它們之間的邏輯關(guān)系。

（五）根據(jù)上下文選擇詞語

閱讀理解在考查學(xué)生對詞匯的理解和運(yùn)用的同時(shí)，更注從語篇的層次上來考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力。這部分考題，開頭和結(jié)尾都是完整句，所設(shè)的填空不影響學(xué)生對文章大意的理解，主要是測試考生語篇分析理解能力，根據(jù)上下文信息進(jìn)行邏輯推理的能力。也就是說，考生要根據(jù)上下文語境通篇考慮，才能選出恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

（六）習(xí)用語

閱讀理解考試中，會考到一些習(xí)用語。這些短語的結(jié)構(gòu)關(guān)系不很緊密，可是已經(jīng)形成了固定的格式。在運(yùn)用中逐漸形成了特殊的意義，習(xí)慣用法，有些習(xí)用語已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一種更為深刻的抽象含義，因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用起來有一定的難度。

三、閱讀部分應(yīng)試技巧

“閱讀”考察的重點(diǎn)包括考生對文章的大意、篇章結(jié)構(gòu)、修辭等方面的分析能力，同時(shí)，也包括考生對漢語語句、語段、語篇三個層次上的正確理解能力和準(zhǔn)確把握能力。中國少數(shù)民族漢語水平考試閱讀部分由詞匯填空和閱讀部分組成。閱讀理解由詞匯加工、句法分析、語義分析等過程組成。它包括學(xué)生對已有知識的理解運(yùn)用過程。 漢語閱讀課是鞏固漢語語法知識、積累漢語詞匯、掌握閱讀技巧、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生形成獨(dú)立閱讀能力，終身學(xué)習(xí)的能力。

（一）調(diào)整閱讀心態(tài)，要排除恐懼心理

在考試的過程中，首先要愛上“閱讀”，克服自己的閱讀恐懼心理。在MHK水平考試中，對第三部分閱讀理解，有很多學(xué)生僅做自己喜歡的或比較容易的文章，而對內(nèi)容比較難的文章，視而不見，匆匆憑感覺選擇答案。對閱讀文章的難易度，要有正確的態(tài)度。如果做到耐心、安靜地去品讀一些新材料，就可以達(dá)到預(yù)期的目的，同時(shí)我們要提高閱讀理解能力和閱讀速度。尤其是對一些難度較大的科普性文章。掌握好的閱讀方法，當(dāng)拿到一篇陌生材料時(shí)，首先看標(biāo)題，悟標(biāo)題，根據(jù)標(biāo)題預(yù)判文章大意；其次提取各段的主題句，分析、理解主題句的內(nèi)容，理解各段的大意；最后弄清一些指代關(guān)系，因?yàn)檫@些可能是文章的重點(diǎn)之處或關(guān)鍵詞語。在閱讀過程中，一定要正確調(diào)整自己的閱讀心態(tài)，冷靜沉著面對一切閱讀材料，是提高閱讀能力的重要保障。

（二）培育好的閱讀方法

很多新疆少數(shù)民族學(xué)生不明確學(xué)語言的宗旨和目的，好像學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付MHK考試，使自己能順利進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。有部分學(xué)生沒有養(yǎng)成好的漢語閱讀習(xí)慣，所以在考試做閱讀題的時(shí)候，總是用手和筆指著讀，甚至有的學(xué)生則咬文嚼字，逐字逐句進(jìn)行分析。要徹底改掉這些不良習(xí)慣并非易事。在培養(yǎng)自己的閱讀興趣的同時(shí)，要掌握好的閱讀方法。在考試過程中，要將精讀、泛讀、默讀、跳讀等多種閱讀方法融為一體。

（三）掌握閱讀技巧

少數(shù)民族學(xué)生在拿到一片材料的時(shí)候，要弄清所給材料“寫什么”，把握其基本內(nèi)容，理清文章段落層次，摸準(zhǔn)作者的行文思路。在閱讀的過程過那種，少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)該學(xué)會多角度、多層次的思考辨析。我們提倡在考試中學(xué)生積極使用查閱法。查閱法是從閱讀材料中有目的，有選擇地迅速查找某一具體事實(shí)或特定信息的技能。學(xué)生首先把文章后面的問題認(rèn)真看一遍，看清每個題干是什么意思，之后帶著這些問題去讀文章，這就要求學(xué)生在不連貫、跳躍式的閱讀中能夠迅速掌握所需信息。閱讀時(shí)，不要試圖弄清文章中每一個詞的確切含義，否則既影響速度，又影響效率。培養(yǎng)學(xué)生抓句子中的關(guān)鍵詞，領(lǐng)會句子大意，明確全句大意。在考試中，好的閱讀方法有助于閱讀效率的提高。

（四）加強(qiáng)中華文化的學(xué)習(xí)

眾所周知，語言是文化的載體，語言與文化有著密切的聯(lián)系。 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語必然涉及目的語的社會文化。而不同民族在歷史發(fā)展的過程中，形成了不同的民族文化特征和文化差異，各民族文化背景知識都充分地表現(xiàn)在各自的語言之中。不同文化的差異在閱讀中不可避免地會發(fā)生理解困難甚至是誤解。在平時(shí)的教學(xué)中，加強(qiáng)文化知識的解讀。這樣中國少數(shù)民族漢語水平考試中，學(xué)生要根據(jù)閱讀材料隨時(shí)進(jìn)行文化背景的理解，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解閱讀材料的真正文化意義。這樣恰當(dāng)理解，為考試做到精準(zhǔn)無誤。

四、結(jié)束語

新疆預(yù)科漢語閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索行之有效的教學(xué)模式。要加大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生閱讀能力的提高需要持之以恒加持下來，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，要使學(xué)生在閱讀中逐漸熟悉所學(xué)詞匯，掌握閱讀技巧，并在閱讀中擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解率和閱讀速度。在教學(xué)過正中，教師應(yīng)采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)漢語閱讀的世界中。此外，還可以通過第二課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)圖書館、書店，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生的閱讀量，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力?？偠灾?，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。

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In China,the Chinese exam oriented to ethnic minorities(MHK for short)i s a reliable and effective tool to evaluate their Chinese level.This article mainly analyzes the reading part in the MHK test oriented to ethnic minorities in Xinjiang,including its question type,characteristics and examination skills.This paper can provide certain reference to the preparatory Chinese language teaching.

ethnic minorities;Chinese test;read comprehension;skills

G642

A

2096-000X（2016）23-0110-02

諶梅芳（1976-），女，漢，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)漢教部，副教授，碩士研究生，主要從事雙語教學(xué)研究。