地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究*

肖黎 皮修平 周镕基

（衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421008）

地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究*

肖黎 皮修平 周镕基

（衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421008）

本章基于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景，加強(qiáng)地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)顯得非常必要。根據(jù)目前地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的不足，文章本著適當(dāng)超前、資源整合、專業(yè)特色等三大原則，從目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、平臺體系和保障體系等四個方面全面系統(tǒng)構(gòu)建地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系。

地方高校轉(zhuǎn)型；經(jīng)管類專業(yè)；實踐教學(xué)體系

一、地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的必要性

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，就是指基于高等教育發(fā)展趨勢、經(jīng)濟(jì)需求以及高校自身特點的科學(xué)定位，在辦學(xué)體制、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、管理服務(wù)模式等方面進(jìn)行改革。2014年3月，教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力水平，提出了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》。意見指出地方本科高校今后要逐漸向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過產(chǎn)教融合、校企合作等途徑，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才。

然而，地方本科院校因所處地域和自身條件的不足，在辦學(xué)理念、師資力量、學(xué)科專業(yè)、軟硬件建設(shè)、文化氛圍、競爭力等方面與辦學(xué)歷史較長的老牌重點大學(xué)相比都存在很大差距，在高校競爭中處于劣勢地位。在畢業(yè)生就業(yè)方面，由于地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)在很大程度上忽略實踐教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生，實踐操作能力不高，達(dá)不到用人單位的要求而被拒之門外。因此，基于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景，加強(qiáng)地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)顯得非常必要。第一，有利于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變，促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)理念的形成；第二，有利于經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容更全面、手段更完善，平臺更豐富，效果豐明顯；第三，有利于學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)就業(yè)能力；第四，有利于加強(qiáng)學(xué)校與政府、企業(yè)等合作，培養(yǎng)“雙師型”教師和社會所需人才，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展。

二、地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)有實踐教學(xué)體系存在的主要問題

隨著高等教育的不斷改革和人才培養(yǎng)方案的不斷修訂，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)得到了一定加強(qiáng)，實踐教學(xué)體系逐漸得以建立。但根據(jù)我們對國內(nèi)部分地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀調(diào)研的結(jié)果看，目前，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系仍然存在許多問題，其主要表現(xiàn)如下：

（一）實踐教學(xué)目標(biāo)體系不明確

任何教學(xué)活動都應(yīng)有目標(biāo)性，都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動，最后實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。沒有了教學(xué)目標(biāo)，就失去了教學(xué)方向，實踐教學(xué)也是如此。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，重理論、輕實踐，重課堂教學(xué)、輕課外實踐的培養(yǎng)模式，在地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)過程中普遍存在。將實踐教學(xué)游留在課堂教學(xué)之外的可有可無狀態(tài)，實踐教學(xué)目標(biāo)模糊、不明確，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就算了事，實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)簡單、不完整，也就是說，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)具有很大的盲目性。這種狀況，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提高，也最終影響了地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容體系不全面

經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)包含的內(nèi)容非常豐富，如，課堂中的案例討論、課程實驗、仿真模擬、專業(yè)見習(xí)實習(xí)、論文設(shè)計、技能競賽、科技創(chuàng)新、社會調(diào)研等，這些內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、應(yīng)用能力和創(chuàng)就業(yè)能力必不可少的項目，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，有計劃、有目標(biāo)地予以組織實施。然而，目前相當(dāng)

地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)體系的內(nèi)容顯得很不全面。一是專業(yè)課時和學(xué)分的設(shè)置上，實踐教學(xué)不管是課時還是學(xué)分都在專業(yè)總教學(xué)課時和學(xué)分中所占的比例偏低；二是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定上，主要集中在課堂討論、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)等三個環(huán)節(jié)上，課程實驗、模擬實訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)、學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不明顯；三是在組織實施上，實踐教學(xué)系統(tǒng)過程不完成，很多實踐教學(xué)活動缺乏集中組織，都由學(xué)生自身完成，缺乏有效監(jiān)督，完成的質(zhì)量取決于學(xué)生自覺和自身努力程度。毫無疑問，不完整的實踐教學(xué)內(nèi)容體系和偏低的課時、學(xué)分安排，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合實踐能力肯定偏低。

（三）實踐教學(xué)平臺體系不充足

實踐教學(xué)平臺是經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的物質(zhì)保證。完善的實踐教學(xué)平臺是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人的重要保障，特別是針對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)特點，積極構(gòu)筑校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺更為重要。但由于實踐教學(xué)平臺的建設(shè)，需要一定的人力、財力和物力的投入，同時，實踐教學(xué)平臺的建設(shè)和維護(hù)復(fù)雜，難度大，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)平臺普遍缺乏、不充分。一是校內(nèi)的實驗、實訓(xùn)平臺缺乏。這種缺乏主要體現(xiàn)在實驗實訓(xùn)場地缺乏、實驗實訓(xùn)設(shè)備缺乏和實驗實訓(xùn)軟件缺乏；二是校外見習(xí)和實習(xí)平臺缺乏。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)無培養(yǎng)人才義務(wù)，特別是接納經(jīng)管類學(xué)生實習(xí)可能打亂單位工作秩序，泄露單位商業(yè)機(jī)密等，同時，目前，由于人才市場供求失衡嚴(yán)重，企業(yè)需要員工可直接從人才市場招聘，而且，從人才市場招聘，既方便又快捷。因此，一般單位都不愿接納學(xué)生實習(xí)；三是學(xué)科競賽平臺發(fā)揮不充分。學(xué)校每年都有一些省級和校級的學(xué)科競賽，盡管每次競賽鼓勵學(xué)生積極參加，但最終參賽的學(xué)生總是少數(shù)，得到鍛煉的也只是少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生沒有從學(xué)科競賽中得到鍛煉。

（四）實踐教學(xué)保障體系不完善

實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，一定要有相應(yīng)的實施條件做保障，否則，再好的方案、再好的規(guī)劃都會成為空談。那么，目前，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的保障體系現(xiàn)狀怎樣呢？答案是問題很多，不容樂觀。一是指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)的“雙師型”教師嚴(yán)重不足。目前地方高校的教師基本都是從學(xué)校到學(xué)校的純理論型教師，實踐經(jīng)驗缺乏；二是實踐教學(xué)平臺不足。上述已經(jīng)提到，有些學(xué)校學(xué)生實驗實訓(xùn)，沒場地、沒設(shè)備、沒軟件，學(xué)生見習(xí)實習(xí)，沒見習(xí)實習(xí)基地；三是實踐教學(xué)經(jīng)費得不到保障。不管是校內(nèi)實驗實訓(xùn)還是校外見習(xí)實習(xí)，都需要投入一定的經(jīng)費，但學(xué)校在這方面的投入嚴(yán)重不足；四是實踐教學(xué)缺乏制度保障。各學(xué)校的教學(xué)管理制度很多，有的甚至非常完善，但關(guān)于實踐教學(xué)管理的制度相對不足，特別是關(guān)于實踐教學(xué)質(zhì)量評價考核制度非常少，甚至沒有。沒有制度，就沒有規(guī)矩，就不能對實踐教學(xué)進(jìn)行有效監(jiān)督管理。實踐教學(xué)不實踐，最終變?yōu)楹每吹囊患埧瘴摹?/p>

三、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建設(shè)想

（一）地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

1.適度超前原則

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)的快速更新，人才知識結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)化，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建必須具有適度超前性。一是實踐教學(xué)發(fā)展規(guī)劃適度超前，即根據(jù)專業(yè)的中長期發(fā)展規(guī)劃構(gòu)建實踐教學(xué)體系；二是實踐教學(xué)的軟件建設(shè)適度超前，既能保證校內(nèi)實驗實訓(xùn)教學(xué)需要，又能滿足師生從事科學(xué)研究的需要；三是實驗實訓(xùn)室設(shè)備建設(shè)適度超前，逐步實現(xiàn)從一般設(shè)備向現(xiàn)代智能化設(shè)備過渡。

2.資源整合原則

經(jīng)管類專業(yè)很多，但其實踐教學(xué)具有很大的共性。因此，我們在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的時候，打破分專業(yè)進(jìn)行實驗室、見習(xí)實習(xí)基地建設(shè)的界限，對專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)行分類，將具有共性的實踐教學(xué)項目歸為一類，將資源進(jìn)行整合，建設(shè)共同的實踐教學(xué)平臺，這樣既避免了重復(fù)建設(shè)，節(jié)省了實踐教學(xué)建設(shè)經(jīng)費，又提高了實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備及基地的利用效率。

3.專業(yè)特色原則

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高等學(xué)校的數(shù)量與規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)校之間的競爭變得越來越激烈，但就競爭的本質(zhì)而言，高校間的競爭主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量的競爭和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的競爭。就地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)來看，教學(xué)質(zhì)量的好壞、學(xué)生創(chuàng)就業(yè)能力的高低，最主要的影響因素要歸結(jié)于相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量。而經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量高低決定于實踐教學(xué)的專業(yè)特色，即實踐教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)平臺等要真正體現(xiàn)出“人無我有、人有我優(yōu)”的實踐教學(xué)專業(yè)特色。

（二）地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建設(shè)想

根據(jù)地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的實際問題和構(gòu)建原則，從以下四個方面進(jìn)行實踐教學(xué)體系構(gòu)建。

1.實踐教學(xué)的目標(biāo)體系構(gòu)建

（1）總目標(biāo)與分目標(biāo)構(gòu)建。由于實踐教學(xué)體系是由許多要素構(gòu)成的一個總體，那么，作為實踐教學(xué)目標(biāo)體系來說就可分為總目標(biāo)和分目標(biāo)兩大部分?？傮w目標(biāo)是指通過一定時期后要實現(xiàn)整體目標(biāo)，如，實踐教學(xué)體系更加完善，人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)，更好地促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和學(xué)院學(xué)校發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等基本技能和專業(yè)技術(shù)技能；增強(qiáng)學(xué)生的實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與責(zé)任意識。分目標(biāo)就是總目標(biāo)的各構(gòu)成部分所有實現(xiàn)的目標(biāo)，如實驗室建設(shè)目標(biāo)、見習(xí)實習(xí)基地建設(shè)目標(biāo)、校企合作目標(biāo)、雙師型教師建設(shè)目標(biāo)、學(xué)生總體素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)等。（2）中長期目標(biāo)和分期目標(biāo)。從時間上來說，實踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是一個動態(tài)的建設(shè)目標(biāo)，可分為中長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的中長期目標(biāo)是指在未來一段較長時期內(nèi)所要達(dá)到的目標(biāo)，包括中長期總體目標(biāo)和分目標(biāo)；分期目標(biāo)就是分階段所要達(dá)到的目標(biāo)，如大學(xué)四年，每年的實踐教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。

2.實踐教學(xué)的內(nèi)容體系構(gòu)建

（1）課程實踐教學(xué)。課程實踐教學(xué)這要是對每門課程的課堂教學(xué)而言的，在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，每門課的課時一般都分為講授課時和實踐課時兩部分。根據(jù)課程性質(zhì)的不同，實踐教學(xué)的形式不一，可采取案例分析、虛擬情景、崗位角色扮演等，讓學(xué)生邊學(xué)邊練、增強(qiáng)學(xué)生的感性、悟性以及分析問題、解決問題的能力。（2）實訓(xùn)仿真平臺教學(xué)。實訓(xùn)仿真平臺是專門利用計算機(jī)模擬軟件開設(shè)的專業(yè)技能實習(xí)平臺。自己創(chuàng)立虛擬公司，設(shè)置公司組織結(jié)構(gòu)，扮演崗位角色，在虛擬競爭的環(huán)境中運(yùn)用自己所學(xué)到的各種專業(yè)知識，充分體驗企業(yè)經(jīng)營管理程序、環(huán)節(jié)、方法等全過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、公司業(yè)務(wù)的操作技能與技巧，為學(xué)生將來從事相關(guān)業(yè)務(wù)工作打下良好的實際操作基礎(chǔ)。（3）專業(yè)見習(xí)。專業(yè)見習(xí)也稱專業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)實地觀察。為了提高學(xué)生對現(xiàn)實企業(yè)或?qū)I(yè)崗位的感性認(rèn)識，獲得新的知識，加深所學(xué)專業(yè)的了解，使今后的專業(yè)學(xué)習(xí)更具有針對性和方向性，由學(xué)

校教學(xué)部門組織專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場或服務(wù)現(xiàn)場進(jìn)行崗位實地觀察或者短暫的跟班學(xué)習(xí)。在經(jīng)管類專業(yè)課學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用專業(yè)見習(xí)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、鞏固專業(yè)意識，培養(yǎng)專業(yè)技能將起著巨大的推動作用。（4）專業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)是地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之前，即在學(xué)完全部課程之后，以集體或分散的方式到企業(yè)等單位從事一定的頂崗實際工作，企業(yè)按照準(zhǔn)員工的要求對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行各項管理的一種極其重要的綜合技能提升形式。學(xué)生通過綜合運(yùn)用所學(xué)的全部專業(yè)知識分析和解決實習(xí)工作中面臨的各種問題，從而提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的專業(yè)技能和團(tuán)隊協(xié)作、社交公關(guān)等綜合素質(zhì)能力。為學(xué)生走向社會，增強(qiáng)創(chuàng)就業(yè)能力打下堅實基礎(chǔ)。（5）畢業(yè)論文。畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是地方本科教學(xué)過程中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面、綜合檢驗與反映。畢業(yè)論文工作的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、研究方法，正確的設(shè)計思想和科研態(tài)度，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識、專業(yè)技能、分析和解決實際問題的能力。在畢業(yè)論文工作中，要堅持理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)、科研與生產(chǎn)相結(jié)合，教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展相結(jié)合的原則，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（6）社會實踐。大學(xué)生社會實踐是在校大學(xué)生利用課余時間，到企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)查或到企業(yè)做學(xué)徒或進(jìn)行頂崗式的工作。每年的暑寒假，尤其是大一、大二、大三的寒暑假，是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行社會實踐和提高自身綜合能力的理想時間。通過假期社會實踐，學(xué)生既可以加深對企業(yè)工作的認(rèn)識和了解，又可以增強(qiáng)勞動意識，培養(yǎng)其自主自立的精神與能力，為他們畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

3.實踐教學(xué)的平臺體系構(gòu)建

（1）專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)平臺。專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)平臺是經(jīng)管類專業(yè)實驗、模擬實訓(xùn)的前提基礎(chǔ)。專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)，包括實驗室體系建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)和實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)。專業(yè)實訓(xùn)平臺建設(shè)的目的，就是全面提高學(xué)生的專業(yè)技能。在專業(yè)實訓(xùn)平臺，學(xué)生通過企業(yè)的角色扮演和業(yè)務(wù)模擬，體驗在社會層面的資源配置與服務(wù)業(yè)分工及企業(yè)的生態(tài)環(huán)境，體驗在行業(yè)層面供應(yīng)鏈的運(yùn)營及服務(wù)業(yè)與制造業(yè)融合的經(jīng)營模式，體驗在企業(yè)層面的決策運(yùn)營、內(nèi)部管理，風(fēng)險防范、市場競爭；體驗崗位層面在手工作業(yè)或信息化環(huán)境下不同的崗位技能要求。（2）校企合作平臺。校企合作平臺就是通過校企合作實踐教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力平臺。學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實踐技能，有針對性培養(yǎng)人才。通過校企合作培養(yǎng)，學(xué)生在實習(xí)中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，在實際生產(chǎn)崗位上和企業(yè)員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，使畢業(yè)與就業(yè)接軌。校企合作的模式有共建實訓(xùn)室，課程/教材開發(fā)與建設(shè)，訂單培養(yǎng)、特色辦班合作；頂崗實習(xí)、實訓(xùn)基地合作，教師培訓(xùn)、兼職教師合作，成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、開展專業(yè)技能競賽、人才技能認(rèn)證與就業(yè)推薦、共同開發(fā)科研項目。（3）專業(yè)技能競賽平臺。專業(yè)技能競賽平臺就是每年針對不同的專業(yè)，學(xué)校或二級院系開展面對院系本部或者全校學(xué)生的專業(yè)技能比賽，如市場營銷策劃大賽、企業(yè)經(jīng)營模擬大賽、現(xiàn)代物流優(yōu)化設(shè)計大賽等，參賽的形式可以是個人，也可以是團(tuán)隊。通過專業(yè)技能競賽平臺，可以實現(xiàn)以下目標(biāo)：強(qiáng)化大學(xué)生的實踐動手能力、增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊意識、增強(qiáng)大學(xué)生的自信心、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力、發(fā)展興趣愛好、磨煉意志品質(zhì)以及加強(qiáng)師生交流等。（4）社會實踐平臺。大學(xué)生社會實踐，是大學(xué)生利用課余時間，以提高自身素質(zhì)為目的，以了解社會、服務(wù)社會為主要內(nèi)容的體驗性活動。社會實踐豐富多樣，主要有教育體驗類、公益服務(wù)類、勤工助學(xué)類、扶貧支教類、考察調(diào)研類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類等。各類社會實踐活動的開展，一是有利于大學(xué)生在實踐中鞏固自己的知識，調(diào)節(jié)理論與實踐之間的關(guān)系，培養(yǎng)實際工作能力和分析能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的；二是有利于學(xué)生獲得更多與自己專業(yè)相關(guān)的知識，擴(kuò)寬知識面，增加社會閱歷；三是有利于學(xué)生接觸更多的人，在實踐中鍛煉膽量，提升自己的溝通能力和其他社交能力；四是培養(yǎng)更好的職業(yè)道德，樹立好正確的職業(yè)道德觀。

4.實踐教學(xué)的保障體系構(gòu)建

（1）制度保障。為保證正常有序開展實踐教學(xué)活動，學(xué)校各部門必須制定涵蓋實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理制度、工作規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和崗位職責(zé)等在內(nèi)的一系列規(guī)章制度，對實驗實訓(xùn)、見習(xí)實習(xí)、校企合作、畢業(yè)論文、社會實踐等“指導(dǎo)性”實踐教學(xué)活動進(jìn)行全員全過程監(jiān)督管理。通過制度化質(zhì)量考核與評價，一是對表現(xiàn)的學(xué)生、對指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)做出突出貢獻(xiàn)的教師，給予必要的制度化激勵；二是積極調(diào)動師生在實踐教學(xué)活動中的主動性、創(chuàng)新性、開拓性，推動實踐教學(xué)活動全面、持續(xù)深入發(fā)展。（2）經(jīng)費保障。加大實踐教學(xué)的經(jīng)費投入，是實踐教學(xué)開展的重要物質(zhì)條件，是提高實踐教學(xué)效果的有效保證。因此，為了保障實踐教學(xué)的正常運(yùn)行和良好效果，必須加大以下經(jīng)費投入。一是要加大實驗實訓(xùn)中心的經(jīng)費投入，完善實驗實訓(xùn)的軟件和硬件設(shè)施建設(shè)，提高實驗實訓(xùn)效果。二是要加大實習(xí)見習(xí)經(jīng)費尤其是基地開拓和維護(hù)經(jīng)費的投入，不斷擴(kuò)大見習(xí)實習(xí)基地規(guī)模和見習(xí)實習(xí)效果。三是要設(shè)立實踐教學(xué)專項基金，對各類實踐教學(xué)尤其是社會實踐活動予以資助，如建立學(xué)科競賽基金、主題性社會實踐專項經(jīng)費、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金等，調(diào)動學(xué)生參與各類學(xué)科競賽的積極性和參與性。四是要建立精神和物質(zhì)獎勵相結(jié)合的社會實踐帶教指導(dǎo)激勵機(jī)制，提高指導(dǎo)教師的積極性。如，對在各類實踐教學(xué)活動中做出突出貢獻(xiàn)的教師基于常態(tài)化的物質(zhì)和精神激勵、年度考核獎勵等。五是對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，按照一定標(biāo)準(zhǔn)、比例，實施精神和物質(zhì)相結(jié)合的獎勵。（3）師資保障。健全的師資隊伍，是實踐教學(xué)組織實施的關(guān)鍵。因此，開展實踐教學(xué)，首要任務(wù)就是要加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，提高教師對實踐活動的指導(dǎo)能力。一是對現(xiàn)有教師進(jìn)行實驗實訓(xùn)技能操作培訓(xùn)；二是有計劃安排專業(yè)教師對企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，掌握企業(yè)專業(yè)技術(shù)和崗位職責(zé)，提高教師的職業(yè)教學(xué)能力；三是聘請企業(yè)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)技能課程教師，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)技能能力。通過這些措施，努力實現(xiàn)校內(nèi)師資資源雙師化、企業(yè)行業(yè)技術(shù)隊伍資源校內(nèi)化。

[1]姚澤有.經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011（09）.

[2]王明華.基于實踐能力均衡發(fā)展目標(biāo)的實踐教學(xué)體系建構(gòu)[J].高等財經(jīng)教育研究，2013（03）.

[3]梁淑華.地方性高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2013（11）.

[4]陳緒敖.以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向構(gòu)建地方高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系[J].安徽學(xué)院學(xué)報，2011（04）.

[5]李光輝，孫太清.新建本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究，2012（02）.

Under the background of the transformation and development of local colleges,it is a necessity to strengthen the construction of the practical teaching system of economics and management in local colleges and universities.Based on deficiencies in this practical teaching system,this paper puts forward the idea of constructing the practical teaching system for economics and management in a comprehensive and systematic way from three principle of appropriate advancement,integration of resources and professional characteristics and from four aspects of target system,content system,platform system and security system.

transformation of local colleges and universities;economics and management;practical teaching system

G642

A

2096-000X（2016）23-0078-03

2014年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目 “地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建及運(yùn)行機(jī)制研究”（湘教通〔2014〕101號）階段性成果。湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目“地方高校國際貿(mào)易專業(yè)本科性就業(yè)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究與實踐”（XJK012CGD010）研究成果之一。

肖黎（1968-），男，衡陽師范學(xué)院教授，博士，研究方向為國際貿(mào)易、企業(yè)管理。