高等院校生物學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的探索與實(shí)踐*

楊立明 紀(jì)劍輝

（1、淮陰師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，江蘇 淮安 223300 2、江蘇省環(huán)洪澤湖生態(tài)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，江蘇 淮安 223300）

高等院校生物學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的探索與實(shí)踐*

楊立明1,2紀(jì)劍輝1,2

（1、淮陰師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，江蘇 淮安 223300 2、江蘇省環(huán)洪澤湖生態(tài)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，江蘇 淮安 223300）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是生物學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是高等教育適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。針對當(dāng)前生物學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合作者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐和探索，提出了生物學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要從學(xué)生加強(qiáng)科研訓(xùn)練、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、科研資源優(yōu)勢利用、規(guī)章制度完善等方面多途徑、多層次地開展工作。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；能力培養(yǎng)；生物學(xué)類專業(yè)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步離不開有創(chuàng)新精神、有創(chuàng)造力的專業(yè)人才，創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展更需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才。政府在《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。高等院校作為人才培養(yǎng)的基地和源頭，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新型社會(huì)需要的人才是教育界、教育工作者需要認(rèn)真思考和探索的重要課題。

當(dāng)前，高等院校在各級政府的政策引導(dǎo)下，大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并探索出各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式。作為一名指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教師，結(jié)合生物學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)、長期實(shí)踐教育工作的經(jīng)驗(yàn)，以及在參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的切身體會(huì)，總結(jié)了當(dāng)前高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并列出了關(guān)于培養(yǎng)和提高生物學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐途徑和思考。

一、當(dāng)前生物學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育存在的問題

近年來，高等院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐不斷加強(qiáng)，并取得了一定進(jìn)展。但也存在一些問題，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育理念滯后，與學(xué)科專業(yè)背景結(jié)合不緊，教師的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式單一，針對性不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系亟待健全，等等。

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

盡管當(dāng)前高等院校生物學(xué)科師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)比較多樣化，包括了教學(xué)型、科研型和應(yīng)用型，能夠滿足于人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的職能。但由于教師在各自崗位上工作量多，任務(wù)重，沒有過多精力指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。同時(shí)，大多數(shù)教師學(xué)歷層次高、專業(yè)面較窄，與大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求脫節(jié)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體地位與參與的意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

由于生物學(xué)類專業(yè)大學(xué)生對本專業(yè)的就業(yè)前景不樂觀，大多數(shù)學(xué)生把主要精力放在研究生考試復(fù)習(xí)、公務(wù)員考試準(zhǔn)備等方面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；雖然有些大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)積極性很高，但對自身能力缺乏信心，再加上得不到教師的及時(shí)指導(dǎo)，影響了他們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

生物學(xué)類專業(yè)理論課程多、實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，同時(shí)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需要大量的時(shí)間、需要實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或基地、需要接收更多的指導(dǎo)和訓(xùn)練。而當(dāng)前的實(shí)際情況是學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的時(shí)間不充裕、實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)或基地

的開放度不夠、缺乏教師及時(shí)的指導(dǎo)等。

把風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的先進(jìn)理念和方法引入到財(cái)政監(jiān)督工作中，可以在維護(hù)財(cái)政監(jiān)督權(quán)威、提高財(cái)政監(jiān)督效果、掌控財(cái)政監(jiān)督重點(diǎn)方面發(fā)揮積極作用。同時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)和財(cái)政監(jiān)督的結(jié)合，也有利于財(cái)政監(jiān)督從事后的合規(guī)性監(jiān)督向事前事中事后的全過程動(dòng)態(tài)監(jiān)督轉(zhuǎn)型。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案、學(xué)科體系和制度建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)

生物學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般以教師與學(xué)生自由組織、講座等形式開展，系統(tǒng)性和針對性不夠，影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。由此，需要制訂適合生物學(xué)不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案，并需要一系列的規(guī)章制度作保障。

二、提高生物學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑與實(shí)踐探索

（一）加強(qiáng)科研實(shí)踐訓(xùn)練，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高需要在實(shí)踐中磨練和獲取。法國生物學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納曾說過，創(chuàng)造力是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)把自己的創(chuàng)新思想付諸實(shí)施。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。淮陰師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特色和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，多年來一直堅(jiān)持“技能型實(shí)踐教學(xué)”和“開放型實(shí)踐教學(xué)”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。一般通過如下三種方式培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：一是鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的實(shí)踐操作，鍛煉實(shí)踐操作能力。二是大學(xué)生申報(bào)和承擔(dān)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是成立大學(xué)生科技創(chuàng)新小組或團(tuán)隊(duì)。在教師的指導(dǎo)下，大學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和愛好，選擇上述不同的實(shí)踐模式，根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)研究方案和研究方法，執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，撰寫研究報(bào)告。通過上述實(shí)踐模式的實(shí)施，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到極大地訓(xùn)練和提升。

以大學(xué)生為主體的科研實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，要使學(xué)生親身感受到以學(xué)生為主體的地位，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的樂趣和欲望，從而加深了其對所學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用；并鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考問題、逐步由課堂被動(dòng)地接受知識(shí)到以探索、研究為主線的主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[1]以淮陰師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為例，2011級生物科學(xué)專業(yè)約75%的學(xué)生在大二、大三階段參加了分別由國家、江蘇省、學(xué)校立項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到較大地提升。該班多位同學(xué)獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)，其中兩位分別獲得了江蘇省高等學(xué)校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。實(shí)踐證明，大學(xué)生在大二、大三開始走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、參加科研實(shí)踐訓(xùn)練，可以有相對充裕的時(shí)間、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、及時(shí)地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。經(jīng)過多年的實(shí)踐，生物類各專業(yè)學(xué)生已先后承擔(dān)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目超過10項(xiàng)，省級項(xiàng)目近30項(xiàng)。這種實(shí)踐模式調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)了其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)理念和實(shí)踐活動(dòng)

課程教學(xué)是大學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的最主要途徑。生物學(xué)類專業(yè)的課程理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入課程教學(xué)中，就可以更好地提高生物學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。充分發(fā)揮教師的科研優(yōu)勢，將教師的科研經(jīng)歷與課程教學(xué)充分融合，使大學(xué)生在課堂和課程學(xué)習(xí)過程中得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。[2]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的指導(dǎo)教師往往是本科課程的主講教師。教師在教學(xué)工作中需要改變傳統(tǒng)的以知識(shí)講授為主的教學(xué)方式，注意在課程教學(xué)中設(shè)置一些能夠?qū)⒅R(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的問題，給出一些彈性命題和思路，鼓勵(lì)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如在講解生物化學(xué)課程的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能章節(jié)時(shí)，舉出血紅蛋白由于個(gè)別氨基酸的變異導(dǎo)致其結(jié)構(gòu)與功能改變的實(shí)例；我們就可以提出“請同學(xué)們思考和查閱資料，找出一些能夠反映出由于分子突變而導(dǎo)致物質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能發(fā)生變異、進(jìn)而導(dǎo)致生物體異常甚至疾病的例子”；同時(shí)，也可以給出問題，請同學(xué)們思考：如何通過實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法證實(shí)上述現(xiàn)象，即闡明這一生命現(xiàn)象的本質(zhì)。通過這一教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)查閱文獻(xiàn)，了解理論知識(shí)的實(shí)踐現(xiàn)象，進(jìn)而解決問題。通過將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與課程教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練與教師科研工作相結(jié)合

高等院校教師的科研工作可以有力地促進(jìn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練能力的培養(yǎng)和提升就離不開教師科研工作的支撐。然而，教師由于受考核評價(jià)體系和人事分配制度的制約，不但要完成一定數(shù)量的教學(xué)工作量，還需要完成一定指標(biāo)的科研工作量，還要配合平臺(tái)、學(xué)科、專業(yè)，以及項(xiàng)目等申報(bào)、建設(shè)和考核等工作。教師疲于應(yīng)付各種工作，無暇認(rèn)真思考如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，教師科研沒有能夠很好地支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。[3]由此，學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮到上述因素，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，服務(wù)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)盡管強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，遵循自主實(shí)踐的過程，而實(shí)際上項(xiàng)目實(shí)施很大程度上離不開教師的悉心指導(dǎo)。大學(xué)生有很高的熱情和興趣參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，但是其對如何選題、選什么題目顯得不知所措。我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開展主要以大三和大四學(xué)生為主，大四的同學(xué)面臨考研或就業(yè)的壓力，沒有精力參與這一活動(dòng)，而大三的同學(xué)則大部分精力花費(fèi)在課程學(xué)習(xí)和考研復(fù)習(xí)。而大一、大二同學(xué)上課時(shí)間較多，課程學(xué)習(xí)多以公共課為主；且學(xué)生與專業(yè)課程的教師接觸時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選題不知道從哪方面入手著手。生物學(xué)類專業(yè)教師科研項(xiàng)目的選題具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，如果能與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)結(jié)合，將會(huì)促進(jìn)其能力的培養(yǎng)。經(jīng)過八年的實(shí)踐探索，我們將自己的科研工作與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，不僅增進(jìn)大學(xué)生的研究興趣，而且有助于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并取得了顯著的成效。例如，我校生命科學(xué)學(xué)院教師將主持的江蘇省農(nóng)業(yè)自主科技創(chuàng)新資金項(xiàng)目研究工作與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來，其指導(dǎo)的“淮安惠林生物科技有限公司”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽上獲得全國創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類銀獎(jiǎng)。

（四）做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要人才培養(yǎng)方案的支撐。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校需要將人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念貫穿于生物學(xué)類各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂過程中，制訂一套以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的、高素質(zhì)的生物學(xué)類人才為目標(biāo)的培養(yǎng)方案。[4]

作為實(shí)踐性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)，生物學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案的制定要緊扣學(xué)科和專業(yè)背景，且需要兼顧生物學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才要素、課程設(shè)置理念、教學(xué)與實(shí)踐模式等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的科學(xué)問題，兼顧大學(xué)生廣博知識(shí)的掌握、個(gè)性發(fā)展、求實(shí)探索的科學(xué)精神的培養(yǎng)；并用先進(jìn)的管理、優(yōu)勢的科研資源全方位服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。另外，針對生物學(xué)類不同專業(yè)，除了設(shè)置不同模塊的培養(yǎng)模式和課程體系，還要設(shè)置特色板塊，著重加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練，鍛煉其專業(yè)實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（五）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的制度建設(shè)

任何工作的開展都需要制度的約束和規(guī)范。同樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系需要制度化。比如協(xié)調(diào)好教學(xué)管理部門（如教務(wù)處、教育教師發(fā)展中心）與相關(guān)職能部門（如人事處、科研處、資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處等部門），制訂和推行教學(xué)與科研政策，平臺(tái)的服務(wù)與使用等，以確保以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為中心。近些年來，淮陰師范學(xué)院陸續(xù)制定并實(shí)施了一系列規(guī)章制度，以提高和保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。[4，5]比如，在教師職稱評審條件中，把指導(dǎo)大學(xué)生獲得省級以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、指導(dǎo)大學(xué)生獲得江蘇省高校本科生優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獎(jiǎng)項(xiàng)或參加并完成省級以上教學(xué)研究與改革課題項(xiàng)目作為申報(bào)高級職稱的必備條件之一?；搓帋煼秾W(xué)院生命科學(xué)學(xué)院把生物學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行制度化，出臺(tái)了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升、鼓勵(lì)科研融入課堂、加大教學(xué)設(shè)備和資金投入、開放實(shí)驗(yàn)室服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)等一系列規(guī)章制度，每年定期舉行生物科學(xué)、生物技術(shù)和生物工程等各專業(yè)的實(shí)踐能力競賽；鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)大學(xué)生組建科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，參加政府組織的淮安市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)大賽，并給予制度上的支持和鼓勵(lì)。經(jīng)過幾年的實(shí)施，我校生物學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量取得顯著的成效，先后獲得四項(xiàng)江蘇省優(yōu)秀本科畢業(yè)論文獎(jiǎng)，在國家、省、市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)六項(xiàng)。

三、結(jié)束語

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與能力培養(yǎng)是新形勢下高等院校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，對提高教育質(zhì)量、推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到重要作用。生物學(xué)類專業(yè)需要結(jié)合本學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力、改革教學(xué)方法、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系等環(huán)節(jié)建設(shè)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]楊勝香，郗玉松.科研實(shí)踐訓(xùn)練與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高教論壇，2015（9）.

[2]李楊帆，朱曉東.科研訓(xùn)練計(jì)劃與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（4）.

[3]何興兵，林永慧.提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑——大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目與教師科研課題相結(jié)合[J].高教論壇，2012（4）.

[4]鐘秉林，董奇，葛岳靜，等.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（11）.

[5]孟昭學(xué).大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建途徑探析[J].教育與職業(yè)，2006（12）.

The cultivation of innovation and entrepreneurship ability is an important aspect of talent training in biology,which is the realistic demand of higher education to adapt to regional economic and social development. Based the present situation of innovation and entrepreneurship of biology undergraduates,combining with our practice and exploration in this field,it is put forward that the cultivation of innovation and practice ability of biology undergraduates should be strengthened from undergraduates'scientific research training,conversion of teaching views for teachers,the utilization of scientific research resources,improvement of the rules and guidelines.

Innovative and entrepreneurial talents;ability training;biology specialty

C961

A

2096-000X（2016）23-0065-03

本文系江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”項(xiàng)目；淮安市科技計(jì)劃國際合作研究項(xiàng)目（編號：HAC2014012）；江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（編號：PPZY2015A018）的研究成果。

楊立明（1974-），男，副教授，博士，淮陰師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院/江蘇省環(huán)洪澤湖生態(tài)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。