指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)查報(bào)告

黃朝峰，鄒小軍，譚　琦，鞠曉生

(國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)　人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，湖南　長(zhǎng)沙　410021)

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指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)查報(bào)告

黃朝峰，鄒小軍，譚琦，鞠曉生

(國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410021)

摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)力是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。激發(fā)指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。通過(guò)對(duì)某軍隊(duì)院校近4000名指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力總體積極向上，但也存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題，表現(xiàn)在對(duì)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力評(píng)價(jià)不高、自我學(xué)習(xí)積極性不高、不及格科目人數(shù)過(guò)多、自身學(xué)習(xí)成績(jī)滿(mǎn)意度偏低等方面。問(wèn)卷調(diào)查顯示，影響指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素是多方面的，學(xué)習(xí)動(dòng)力是多種因素綜合作用的結(jié)果。提升學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要主管部門(mén)、院校、隊(duì)干部、教員、學(xué)員等各方攜手努力共同完成。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校；指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員；學(xué)習(xí)動(dòng)力；調(diào)查報(bào)告

學(xué)習(xí)動(dòng)力是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。軍隊(duì)院校指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員是我軍指揮軍官的主要來(lái)源，其培養(yǎng)質(zhì)量直接影響軍隊(duì)未來(lái)建設(shè)水平。了解指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀，分析影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素，進(jìn)而采取對(duì)策措施激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前軍隊(duì)院校指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員培養(yǎng)面臨的重要課題。為此，課題組組成調(diào)研小組深入某軍隊(duì)院校學(xué)員營(yíng)連進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，面向各年級(jí)、各專(zhuān)業(yè)學(xué)員(指“指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員”，以下同)發(fā)放問(wèn)卷3875份，回收有效問(wèn)卷3497份，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行了量化分析。在掌握當(dāng)前指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了影響學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)動(dòng)力是由多種內(nèi)因和外因綜合作用的結(jié)果。為了更全面真實(shí)地了解學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力情況和影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素，結(jié)合指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員的學(xué)習(xí)和管理特征，調(diào)查問(wèn)卷由基本信息、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、外部環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制等五大模塊組成。

基本信息模塊，主要包括年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、性別、籍貫、入學(xué)類(lèi)別、家庭收入、政治面貌、擔(dān)任骨干、家庭戶(hù)籍性質(zhì)、當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)排名和目前自評(píng)學(xué)習(xí)動(dòng)力情況等基本狀態(tài)信息，共11個(gè)題目。對(duì)這些信息的調(diào)查，希望掌握學(xué)員自身及家庭基本條件對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響，以及便于進(jìn)行不同類(lèi)別學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的橫向比較。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模塊，主要包括入學(xué)目的、獻(xiàn)身國(guó)防理想信念、畢業(yè)分配政策認(rèn)知、課程設(shè)置認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)力自我認(rèn)知等主觀(guān)性判斷內(nèi)容，共9個(gè)題目，主要調(diào)查學(xué)員入學(xué)和在校學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)，以分析學(xué)員入學(xué)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響。

學(xué)習(xí)行為模塊，主要包括學(xué)員課外學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課外娛樂(lè)等具體行為，共6個(gè)題目，用以分析學(xué)員行為與學(xué)習(xí)動(dòng)力之間的關(guān)系。

外部環(huán)境模塊，主要包括課程設(shè)置、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等信息化手段、老師、隊(duì)干部、同學(xué)、學(xué)校以及學(xué)員隊(duì)氛圍等外部因素內(nèi)容，共14個(gè)題目，主要分析外部環(huán)境與學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)系。

激勵(lì)機(jī)制模塊，主要包括學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)習(xí)考核機(jī)制方面的內(nèi)容，共4個(gè)題目，用以分析正反兩方面的激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響。

以上模塊共44道封閉式題目，此外，調(diào)查問(wèn)卷還包括2個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題，主要讓學(xué)員反映影響自身學(xué)習(xí)動(dòng)力的其他因素和可能的激勵(lì)措施。

二、指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀分析

對(duì)指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀的考察主要從直接反饋和間接反饋兩個(gè)方面進(jìn)行反映。直接反饋主要來(lái)自于“學(xué)習(xí)動(dòng)力的自我評(píng)價(jià)”，間接反饋通過(guò)“每天自習(xí)時(shí)間”、“圖書(shū)館利用情況”、“獲得的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)”、“不及格科目”、“對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的滿(mǎn)意度”和“玩電腦游戲的情況”等方面進(jìn)行反映。

學(xué)習(xí)動(dòng)力的自我評(píng)價(jià)。對(duì)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力的評(píng)價(jià)是直接反映學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要指標(biāo)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)動(dòng)力“充足”的學(xué)員僅占16.3%，“比較充足”的學(xué)員占37.2%，“不太充足”的學(xué)員高達(dá)34.9%，“不充足”的學(xué)員也有9.8%。也就是說(shuō)，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)動(dòng)力充足和比較充足的學(xué)員比例為53.5%，而認(rèn)為自己學(xué)習(xí)動(dòng)力不充足和不太充足學(xué)員比例高達(dá)44.7%①。后者如此之高的比例反映出當(dāng)前指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不容樂(lè)觀(guān)的現(xiàn)實(shí)。

自習(xí)時(shí)間和利用圖書(shū)館情況。自習(xí)時(shí)間和去圖書(shū)館的時(shí)間是學(xué)習(xí)動(dòng)力情況的外在表現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在自習(xí)時(shí)間方面：每天學(xué)習(xí)“0-1小時(shí)”的學(xué)員占26.4%，“1-2小時(shí)”的學(xué)員占33.2%，“2-3小時(shí)”的學(xué)員占23.3%，“3小時(shí)以上”的學(xué)員占17.1%。從這個(gè)結(jié)果看，超過(guò)80%的學(xué)員每天自習(xí)時(shí)間在3小時(shí)以?xún)?nèi)。在去圖書(shū)館的頻率方面：“不去”或者“很少去”圖書(shū)館的學(xué)員占64.5%，而“經(jīng)常去”圖書(shū)館的學(xué)員占10.7%。學(xué)員每天的自習(xí)時(shí)間和去圖書(shū)館的統(tǒng)計(jì)結(jié)果一方面反映了學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力情況，另一方面也可能是學(xué)員的時(shí)間安排和嚴(yán)格的日常管理造成的。因?yàn)樽劷涣鬟^(guò)程中，很多學(xué)員反映自由支配的時(shí)間過(guò)少，也有學(xué)員營(yíng)(連)在某些時(shí)候不允許學(xué)員去圖書(shū)館。

學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)與不及格科目數(shù)量的情況。學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)的獲得和不及格科目數(shù)量是從結(jié)果的角度反映學(xué)習(xí)動(dòng)力情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：在學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)方面，有48.0%的學(xué)員獲得過(guò)各個(gè)層次的獎(jiǎng)勵(lì)，有52.0%的學(xué)員還沒(méi)有獲得過(guò)任何獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)于不及格科目數(shù)量，沒(méi)有不及格科目的學(xué)員占70.2%，有過(guò)不及格科目的學(xué)員占29.8%，其中不及格科目3門(mén)以上的學(xué)員占7.4%。不及格比例偏高，以及不及格科目數(shù)量較多也從一個(gè)側(cè)面印證部分學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的滿(mǎn)意度。學(xué)習(xí)成績(jī)滿(mǎn)意度是反映學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力高低的重要自我評(píng)價(jià)指標(biāo)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)“滿(mǎn)意”的學(xué)員占9.5%，“比較滿(mǎn)意”的學(xué)員占37.0%，“不太滿(mǎn)意”的學(xué)員占42.3%，“不滿(mǎn)意”的學(xué)員占9.7%。不難看出，對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)“不太滿(mǎn)意”或“不滿(mǎn)意”的學(xué)員比例高達(dá)52.0%。

學(xué)習(xí)討論的情況。學(xué)習(xí)討論的情況在很大程度上是一個(gè)學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，特別是遇到學(xué)習(xí)上的難題時(shí)如何處理，也可以在一個(gè)側(cè)面反映學(xué)習(xí)動(dòng)力的高低。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，學(xué)員中“沒(méi)有”和“很少”與老師或者同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論的學(xué)員占67.0%。這是一個(gè)很高的比例，顯示學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性還有待提高。

玩電腦游戲的情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，“從來(lái)不玩”電腦游戲的學(xué)員占21.6%，“很少玩”電腦游戲的學(xué)員占50.8%，“比較多”地玩電腦游戲的學(xué)員占21.2%；“經(jīng)常玩”電腦游戲的學(xué)員占5.1%。前兩項(xiàng)的比例超過(guò)70%，整體情況較好，但超過(guò)四分之一的學(xué)員經(jīng)?；虮容^多玩游戲，情況不容忽視。

綜上所述，指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力總體較好，但也有相當(dāng)比例的學(xué)員存在較為明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足現(xiàn)象，學(xué)習(xí)動(dòng)力有待增強(qiáng)。

三、影響指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素分析

學(xué)習(xí)動(dòng)力的高低是個(gè)體內(nèi)因和外因綜合作用的結(jié)果，大致可以從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、外部環(huán)境、獎(jiǎng)懲機(jī)制等幾個(gè)方面進(jìn)行考察。

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)在因素。軍校學(xué)習(xí)生活有著嚴(yán)格的紀(jì)律約束。嚴(yán)格的一日學(xué)習(xí)生活作息，對(duì)于追求個(gè)性、向往無(wú)拘束生活的青年學(xué)子來(lái)說(shuō)有一定影響，這就對(duì)軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出了更高要求。

指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員入學(xué)入伍動(dòng)機(jī)端正，獻(xiàn)身國(guó)防的理想信念相當(dāng)堅(jiān)定。這是學(xué)員學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力之源。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)員入學(xué)入伍動(dòng)機(jī)比較端正。74.1%的學(xué)員是因?yàn)椤跋Ｍ蔀橐幻娙恕被蛘哒J(rèn)為“軍校生活更鍛煉人”等這樣比較積極的目的報(bào)考軍校。但是，值得思考的是有5.2%的學(xué)員是純粹出于“父母意愿”而選擇軍校的。另外，從獻(xiàn)身國(guó)防理想信念看，81.4%學(xué)員認(rèn)為自己獻(xiàn)身國(guó)防的理想信念“堅(jiān)定”或者“比較堅(jiān)定”，表明指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員獻(xiàn)身國(guó)防的理想信念相當(dāng)堅(jiān)定，這個(gè)結(jié)果與選擇軍校目的的統(tǒng)計(jì)結(jié)果高度吻合。

綜合來(lái)看，指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員入學(xué)入伍動(dòng)機(jī)是正向的，客觀(guān)反映了學(xué)員較高的思想政治素質(zhì)。但是也暴露出一些問(wèn)題，比如少量學(xué)員入學(xué)入伍動(dòng)機(jī)不端正，獻(xiàn)身國(guó)防理想信念不堅(jiān)定的問(wèn)題在一定程度上存在。這需要利用在校學(xué)習(xí)期間，通過(guò)各方面的教育訓(xùn)練幫助這些學(xué)員端正入學(xué)入伍動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化聽(tīng)黨指揮、獻(xiàn)身國(guó)防的理想信念，按照習(xí)主席新一代“四有”革命軍人要求，把學(xué)員培養(yǎng)成為合格的高素質(zhì)新型軍事人才。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響

課程設(shè)置是否合理。學(xué)員是課程設(shè)置的直接服務(wù)對(duì)象，學(xué)員對(duì)課程設(shè)置的理解和認(rèn)同是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，認(rèn)為現(xiàn)在的課程設(shè)置“合理”的學(xué)員僅占5.7%，認(rèn)為課程設(shè)置“不太合理”的學(xué)員占44.8%，而認(rèn)為課程設(shè)置“不合理”的學(xué)員占11.5%。這意味著大多數(shù)學(xué)員對(duì)當(dāng)前的課程設(shè)置不滿(mǎn)意或不太滿(mǎn)意。這必然會(huì)影響學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

專(zhuān)業(yè)的軍地通用性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，57.9%的學(xué)員認(rèn)為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)軍事專(zhuān)用性太強(qiáng)，在地方“不太容易”或者“不容易”找工作。在我國(guó)現(xiàn)行軍官服役政策下，絕大部分學(xué)員將在或長(zhǎng)或短的時(shí)間內(nèi)面臨退出現(xiàn)役，進(jìn)行二次擇業(yè)。因此，考慮到未來(lái)的職業(yè)轉(zhuǎn)換因素，對(duì)專(zhuān)業(yè)軍地通用性的認(rèn)知將影響學(xué)員當(dāng)前的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)于學(xué)員入學(xué)前高考錄取專(zhuān)業(yè)的情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，來(lái)源以“自愿報(bào)考第一專(zhuān)業(yè)”為主，比例為48%，自愿報(bào)考第二專(zhuān)業(yè)和第三專(zhuān)業(yè)的比例分別為13.6%、12.1%，“調(diào)劑”的比例為24.7%。沒(méi)有選擇到理想的專(zhuān)業(yè)，也會(huì)影響學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)于專(zhuān)業(yè)興趣，70.7%的學(xué)員“喜歡”或者“比較喜歡”所學(xué)專(zhuān)業(yè)，但是，“不太喜歡”或者“不喜歡”所學(xué)專(zhuān)業(yè)的比例也高達(dá)27.5%。這一比例與專(zhuān)業(yè)調(diào)劑比例高度契合，相差很小。興趣是最好的老師，如果一個(gè)學(xué)員對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，其學(xué)習(xí)動(dòng)力很難有多高。

(三)外部環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響

四肢骨折為骨科常見(jiàn)病,其多是因突發(fā)事故所致,患者往往需要承受較為距離的疼痛感,且對(duì)患者正常工作生活的影響極大[2]。手術(shù)作為治療該病的常用方式,在改善患者病情中可發(fā)揮積極作用,但術(shù)后恢復(fù)則是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程,如何做好對(duì)患者術(shù)后干預(yù)的重視,促使患者及早康復(fù)就顯得尤為重要[3]。

外部環(huán)境也是影響學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。本次調(diào)查主要從信息工具、教員、學(xué)員隊(duì)干部、家庭、課堂學(xué)習(xí)感受、學(xué)員隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍、競(jìng)爭(zhēng)程度、學(xué)習(xí)場(chǎng)所等方面分析對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響。

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等現(xiàn)代信息工具，大部分學(xué)員認(rèn)為這些工具盡管對(duì)學(xué)習(xí)有些負(fù)面影響，但影響不大，反而絕大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為其正面作用要遠(yuǎn)大于負(fù)面作用。

教員不僅是學(xué)員知識(shí)學(xué)習(xí)的傳授者，也是學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程的主要指導(dǎo)者。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，83.9%的學(xué)員認(rèn)為教員對(duì)自己的學(xué)習(xí)有影響，認(rèn)為教員對(duì)自己學(xué)習(xí)沒(méi)有影響的學(xué)員僅占4.0%。可見(jiàn)，在激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，教員發(fā)揮著不可替代的作用。

課堂學(xué)習(xí)感受。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也在很大程度上影響學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。從學(xué)員對(duì)課堂學(xué)習(xí)的感受來(lái)看，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)“不太愉快”和“不愉快”的學(xué)員占38.7%。這是一個(gè)很高的比例，反映學(xué)員的課堂學(xué)習(xí)還需要很大改進(jìn)。

隊(duì)干部是學(xué)員的日常管理者，與學(xué)員朝夕相處。因此，學(xué)員隊(duì)干部的管理行為也會(huì)影響學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，超過(guò)三分之二的學(xué)員認(rèn)為隊(duì)干部對(duì)自己學(xué)習(xí)有影響。同時(shí)，有81.5%的學(xué)員認(rèn)為,隊(duì)干部對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)“關(guān)心”或者“比較關(guān)心”，這也表明絕大多數(shù)隊(duì)干部是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。

人是社會(huì)性動(dòng)物，同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)也是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，同學(xué)之間相互影響是比較大的，有78.2%的學(xué)員認(rèn)為同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有影響，其中，39.8%的學(xué)員認(rèn)為同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)影響較大，63.3%的學(xué)員認(rèn)為同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)“激烈”或“比較激烈”。

家庭環(huán)境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有很大的影響。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有69.9%的學(xué)員認(rèn)為家庭對(duì)自己的學(xué)習(xí)有影響，其中，35.4%的學(xué)員認(rèn)為家庭對(duì)自己的學(xué)習(xí)影響較大。

學(xué)員日常學(xué)習(xí)生活的學(xué)員營(yíng)(隊(duì))的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)影響學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，54%的學(xué)員認(rèn)為所在學(xué)員營(yíng)(隊(duì))的學(xué)習(xí)氛圍“濃厚”或者“比較濃厚”，32.8%的學(xué)員認(rèn)為學(xué)員營(yíng)(隊(duì))的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)自己的學(xué)習(xí)影響“較大”或“很大”。

此外,學(xué)習(xí)場(chǎng)所也是影響學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果的因素。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,圖書(shū)館、教室是最佳的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，有72.4%的學(xué)員最想去圖書(shū)館或者教室自習(xí)。

軍校有嚴(yán)格的紀(jì)律約束，講求整齊劃一，與地方大學(xué)生活有著很大差別。軍校特有的生活方式也是影響學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)重要因素。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，79.0%的學(xué)員認(rèn)為自己適應(yīng)或者比較適應(yīng)軍校生活。

(四)獎(jiǎng)懲機(jī)制對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響

獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制是學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來(lái)源之一。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是從正面激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，懲罰機(jī)制，尤其是嚴(yán)格的考核淘汰機(jī)制是從反面施以一定的壓力督促學(xué)員學(xué)習(xí)。

關(guān)于學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力“沒(méi)有”影響的學(xué)員占13.3%，“基本沒(méi)有”影響的學(xué)員占20.7%，“有一些”影響的學(xué)員占38.6%，有“較大”影響的學(xué)員占16.6%，有“很大”影響的學(xué)員占6.4%，其他情況占1.5%?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)作用發(fā)揮還不夠，有34.0%的學(xué)員認(rèn)為學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力沒(méi)有影響或者基本沒(méi)有影響。

學(xué)習(xí)成績(jī)是顯示學(xué)員學(xué)習(xí)效果的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是實(shí)施獎(jiǎng)懲的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)至少會(huì)影響“入黨”的學(xué)員占52.5%，影響“骨干選拔”的學(xué)員占41.5%，影響“立功評(píng)獎(jiǎng)”的學(xué)員占35.6%，影響“順利畢業(yè)”的學(xué)員占30.2%，影響“畢業(yè)分配單位好差”的學(xué)員占 36.4%，影響“未來(lái)職業(yè)發(fā)展”的學(xué)員占30.4%。表明學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)員心目中占有一定的地位，但重視程度顯然還有待提高。

除選擇項(xiàng)外，調(diào)查問(wèn)卷還設(shè)置了兩個(gè)開(kāi)放式題目，分別是“您認(rèn)為還有哪些因素影響您的學(xué)習(xí)積極性？”和“您認(rèn)為如果要出臺(tái)一項(xiàng)政策調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，最有效的政策是？”。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，第一個(gè)開(kāi)放式題目很少有人回答，第二個(gè)題目則有一些學(xué)員進(jìn)行了回答，回答中比較集中的就是認(rèn)為如果畢業(yè)分配與成績(jī)掛鉤的話(huà)，將會(huì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

總的來(lái)看，影響指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素可以分為內(nèi)因和外因兩個(gè)方面。對(duì)于內(nèi)因而言，入學(xué)入伍動(dòng)機(jī)、獻(xiàn)身國(guó)防的理想信念是影響學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的最主要因素。外因則更加多元，也復(fù)雜一些，專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置是否認(rèn)同，未來(lái)發(fā)展空間、日常管理、課堂效果、學(xué)員營(yíng)(隊(duì))學(xué)習(xí)氛圍、老師、隊(duì)干部等都會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、提升指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策思考

從調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析來(lái)看，指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力整體情況是好的，但也存在一些不容忽視的問(wèn)題。這里面既有制度因素，也有環(huán)境因素，還有學(xué)員自身因素。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要從多個(gè)方面共同發(fā)力。

(一)依托全面深化改革契機(jī)，完善相關(guān)政策規(guī)章

在全面依法治國(guó)、依法治軍的大背景下，必須堅(jiān)持依法治校、從嚴(yán)治校。這就要求首先從規(guī)章制度著手，全面整理分析軍隊(duì)院校有關(guān)指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員培養(yǎng)的規(guī)章制度，淘汰不適應(yīng)形勢(shì)需要的舊規(guī)章制度，根據(jù)時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)需要制定和完善新的規(guī)章制度。

一是完善招生政策，把好入口關(guān)。好的生源是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。軍隊(duì)院校招生必須把好學(xué)員入口關(guān)，把真正熱愛(ài)國(guó)防和軍隊(duì)事業(yè)，獻(xiàn)身國(guó)防理想信念堅(jiān)定，具有良好綜合素質(zhì)的優(yōu)秀生源招進(jìn)來(lái)。為此，可在遵守軍隊(duì)招生政策的前提下，根據(jù)每個(gè)學(xué)校自身的特色和優(yōu)勢(shì)，細(xì)化招生政策，堅(jiān)持思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)并重的思想，寧缺毋濫，改革完善單一以高考卷面成績(jī)?yōu)樯系暮Y選機(jī)制，真正把能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的好苗子吸收進(jìn)人才隊(duì)伍，從根本上改善學(xué)員整體學(xué)習(xí)氛圍。

二是改革完善思想政治教育制度，創(chuàng)新思想政治教育方式方法。理想信念是總開(kāi)關(guān)。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員獻(xiàn)身國(guó)防的理想信念總體是堅(jiān)定的，入學(xué)入伍的動(dòng)機(jī)較為端正。但也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，還有18.6%的學(xué)員獻(xiàn)身國(guó)防的理想信念“不太堅(jiān)定”或者“不堅(jiān)定”。為此，要有針對(duì)性地改革完善思想政治教育制度，創(chuàng)新思想政治教育方式方法。思想政治教育不是空洞的說(shuō)教，要從根本上解疑釋惑，解釋和回答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題才能發(fā)揮其威力。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的說(shuō)教式、灌輸式思想政治教育模式對(duì)學(xué)員堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)員的道路自信、理論自信、制度自信，發(fā)揮了不可替代的重要作用。但隨著時(shí)代發(fā)展，尤其是在信息社會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的90后青年成為學(xué)員主體的情況下，傳統(tǒng)的說(shuō)教式、灌輸式思想政治教育模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不能適應(yīng)教育新一代學(xué)員的新要求。必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和新生代學(xué)員特點(diǎn)實(shí)際，深化思想政治教育改革，搞好總體謀劃，確實(shí)筑牢學(xué)員聽(tīng)黨指揮的軍魂意識(shí)。

三是細(xì)化指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)。指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的一個(gè)重要因素是對(duì)自身未來(lái)成長(zhǎng)比較迷茫。盡管去向很明確，就是到一線(xiàn)部隊(duì)擔(dān)任基層指揮員，但未來(lái)崗位有哪些需求，需要掌握哪些科學(xué)文化知識(shí)，具備哪些軍事技能，未來(lái)如何發(fā)展進(jìn)步，則處于迷茫之中。解決這些迷茫，明確成長(zhǎng)方向，澄清一些模糊和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，都需要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)。指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)要盡可能具體明確，學(xué)員容易理解、認(rèn)可，能夠促進(jìn)學(xué)員較好較快適應(yīng)第一任職需要。根據(jù)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)和崗位需要，具體化指揮員所必備的思想政治素質(zhì)、軍事素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、管理素質(zhì)等能力素質(zhì)要求。未來(lái)部隊(duì)需要什么樣的基層指揮員，我們就培養(yǎng)什么樣的基層指揮員。細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，有利于學(xué)員對(duì)自己的成長(zhǎng)路徑形成清醒的認(rèn)識(shí)，從而有助于他們積極投身學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中，減少學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的迷茫，增強(qiáng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練動(dòng)力。

四是嚴(yán)格執(zhí)行淘汰機(jī)制。2014年11月，軍地八個(gè)部委聯(lián)合出臺(tái)了《軍隊(duì)院校生長(zhǎng)干部學(xué)員分流安置辦法》。這個(gè)文件堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著力解決“淘汰難”、“移交難”等突出問(wèn)題，全面規(guī)范了軍隊(duì)院校各類(lèi)生長(zhǎng)干部學(xué)員不同階段、不同原因的分流標(biāo)準(zhǔn)、分流方式、安置渠道，以及軍地各級(jí)職責(zé)權(quán)限，系統(tǒng)構(gòu)建了生長(zhǎng)干部學(xué)員全程安置分流的制度體系，為被淘汰學(xué)員提供了比較完善的退出制度安排。指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)水平，關(guān)系國(guó)家安全，必須嚴(yán)格把好培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)。對(duì)于違法違紀(jì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、體能要求等不能適應(yīng)部隊(duì)要求的學(xué)員，要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行退學(xué)安頓處理。一定要改變觀(guān)念，嚴(yán)格執(zhí)行淘汰機(jī)制，這既是對(duì)學(xué)校、對(duì)軍隊(duì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)。通過(guò)執(zhí)行嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，既可以把那些不適應(yīng)軍校生活、不適應(yīng)部隊(duì)需要的學(xué)員淘汰出局，也可以形成一定的學(xué)習(xí)壓力，有利于在學(xué)員中形成愛(ài)軍精武、勤學(xué)苦練的良好氛圍。

五是細(xì)化畢業(yè)分流、分配政策。畢業(yè)分流分配是關(guān)系學(xué)員切身利益的重大事項(xiàng)，是影響學(xué)員在校期間學(xué)習(xí)動(dòng)力非常重要的因素。從調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果看，很多學(xué)員都提到了“畢業(yè)分配與學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤”的政策建議。2015年5月，原總政治部頒發(fā)《軍隊(duì)生長(zhǎng)干部學(xué)員畢業(yè)分配規(guī)定》，明確依據(jù)學(xué)員綜合成績(jī)分配，全程公開(kāi)透明嚴(yán)格監(jiān)督，實(shí)行專(zhuān)業(yè)對(duì)口精確補(bǔ)充，提高人才培養(yǎng)使用效益。這是一個(gè)有利于構(gòu)建公開(kāi)、公平、公正畢業(yè)分配環(huán)境的好政策，能夠極大地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何把這個(gè)好的政策落實(shí)好，是各個(gè)軍隊(duì)院校的重要職責(zé)任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該站在國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)全局的高度，以上級(jí)文件為根本依據(jù)，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際，在充分征求各方面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員在校期間綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并把綜合評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)員畢業(yè)分流、分配掛鉤。只要制定了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和分流分配政策，并將這些政策規(guī)章傳達(dá)到每一個(gè)學(xué)員，就可以將學(xué)員對(duì)畢業(yè)分流、分配等切身利益的關(guān)注轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)訓(xùn)練的熱情，從而增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)抓好人才培養(yǎng)中心環(huán)節(jié)，不斷提升完善相關(guān)教學(xué)要素

人才培養(yǎng)是一個(gè)涉及多個(gè)要素的長(zhǎng)期過(guò)程。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在提升學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，課程設(shè)置、教員隊(duì)伍、課堂教學(xué)質(zhì)量等都可以有所作為。

一是優(yōu)化課程設(shè)置。問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)員對(duì)目前的課程設(shè)置認(rèn)同度相當(dāng)?shù)汀?6.3%的學(xué)員認(rèn)為目前的課程設(shè)置“不太合理”或“不合理”。雖然不能完全從學(xué)員的視角來(lái)評(píng)估課程設(shè)置，但我們要清楚課程設(shè)置的根本目的是為了學(xué)員成長(zhǎng)服務(wù)。如何把學(xué)員比作顧客，課程設(shè)置就是學(xué)校服務(wù)顧客的產(chǎn)品。如果顧客不認(rèn)同你的產(chǎn)品，何談能夠把顧客服務(wù)好呢？調(diào)查結(jié)果在一定程度上反映出當(dāng)前的課程設(shè)置存在較大問(wèn)題，脫離了學(xué)員的實(shí)際需要。因此，在國(guó)防和軍隊(duì)改革實(shí)質(zhì)展開(kāi)的大背景下，要找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)，抓緊制定新一輪培養(yǎng)方案，結(jié)合指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，優(yōu)化課程設(shè)置，堅(jiān)持通識(shí)教育原則，優(yōu)化政治理論課程體系，加大基礎(chǔ)課程比重，切實(shí)打牢學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展困難，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。同時(shí)緊密結(jié)合世界科技走向和軍事革命變化，適當(dāng)增設(shè)一些探索性和前沿性課程，注重激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性。壓縮傳統(tǒng)科學(xué)文化課程的數(shù)量和課時(shí)，增加學(xué)員自主研討類(lèi)課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課、研究課的課時(shí)，注重學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)員自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，大力培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。給予學(xué)員一定的自主選課和選擇專(zhuān)業(yè)的空間，讓學(xué)員主動(dòng)地參與到規(guī)劃自己未來(lái)成長(zhǎng)的過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二是打造一支曉于實(shí)戰(zhàn)的軍事教員隊(duì)伍。2013年11月5日，習(xí)主席在視察國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要打造一支曉于實(shí)戰(zhàn)的名師隊(duì)伍。習(xí)主席的重要指示為軍隊(duì)院校加強(qiáng)高水平教員隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。由于歷史和體制的原因，大部分軍隊(duì)院校和作戰(zhàn)部隊(duì)之間的交流機(jī)制沒(méi)有真正暢通起來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)了“軍隊(duì)院校不知道部隊(duì)需要什么樣的人才，部隊(duì)不知道軍隊(duì)院校怎么培養(yǎng)人才”的供給與需求脫節(jié)的局面。尤其是指揮類(lèi)人才的培養(yǎng)，需要一大批曉于實(shí)戰(zhàn)的教員隊(duì)伍。有了一大批曉于實(shí)戰(zhàn)的教員隊(duì)伍，才能消除指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員對(duì)未來(lái)崗位的迷茫，對(duì)基層部隊(duì)的恐懼，才能激發(fā)學(xué)員愛(ài)軍精武的熱情。因此，提升學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須暢通軍隊(duì)院校與作戰(zhàn)部隊(duì)的溝通交流機(jī)制。通過(guò)“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，打造一支曉于實(shí)戰(zhàn)的教員隊(duì)伍，帶動(dòng)學(xué)校愛(ài)軍精武氛圍的形成，消除從高中入伍的學(xué)員對(duì)作戰(zhàn)部隊(duì)的陌生感和恐懼感，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)未來(lái)崗位的認(rèn)知和認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感。

三是提升課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)員獲取知識(shí)，提升技能的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低必然會(huì)影響學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，近40%的學(xué)員認(rèn)為自己課堂學(xué)習(xí)“不愉快”或者“不太愉快”，這個(gè)比例相當(dāng)之高。導(dǎo)致學(xué)員課堂學(xué)習(xí)“不太愉快”或者“不愉快”的原因是多方面的，既有課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容本身的問(wèn)題，例如，前面已經(jīng)提到56.3%的學(xué)員認(rèn)為目前的課程設(shè)置不太合理或者不合理，同時(shí)，也有教員教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，高水平的課堂教學(xué)會(huì)給學(xué)員帶來(lái)與低水平的課堂教學(xué)完全不同的感受，對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)產(chǎn)生截然相反的影響。因此，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)員對(duì)課堂教學(xué)的喜愛(ài)度和愉快度，也是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力必不可少的一環(huán)。

(三)緊盯高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化日常管理

日常的學(xué)習(xí)生活是學(xué)員時(shí)間耗費(fèi)的最大載體。提高這一時(shí)間載體的效率效能，會(huì)對(duì)提高學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮不可替代的作用。

一是完善全程導(dǎo)師制。借鑒研究生培養(yǎng)體系，建立全程導(dǎo)師制，發(fā)揮教員在本科學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。在本科優(yōu)異生導(dǎo)師制度的基礎(chǔ)上，逐步為每名學(xué)員配備導(dǎo)師。要加強(qiáng)教員與學(xué)員隊(duì)之間的掛鉤聯(lián)系，做到定點(diǎn)系統(tǒng)指導(dǎo)，使全程導(dǎo)師制落到實(shí)處。本科生導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)員的科學(xué)文化課程學(xué)習(xí)，也要直接參與到學(xué)員世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)中來(lái)。此外，還要落實(shí)完善兼職教導(dǎo)員制度，不僅政治理論教員要人人參與，科學(xué)文化教員也要人人參與，通過(guò)定期交流、講座等形式，對(duì)學(xué)員進(jìn)行多方面的指導(dǎo)幫帶。還要完善相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，對(duì)于完成指導(dǎo)任務(wù)好，培養(yǎng)成效顯著的教員，在晉級(jí)、立功、受獎(jiǎng)等方面給予優(yōu)先考慮。

二是濃厚學(xué)員營(yíng)(連)學(xué)習(xí)訓(xùn)練氛圍。學(xué)員營(yíng)(連)的學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。軍校學(xué)員營(yíng)(連)是一個(gè)比地方大學(xué)班級(jí)更緊密的集體，一種好的學(xué)習(xí)氛圍更能在這種緊密的集體中發(fā)揮積極作用。問(wèn)卷調(diào)查顯示，78.2%的學(xué)員認(rèn)為同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)“有一些”或“較大”和“很大”影響。其實(shí)同學(xué)之間的相互影響，正是一個(gè)學(xué)員營(yíng)(連)學(xué)習(xí)氛圍發(fā)揮作用的具體表現(xiàn)。而針對(duì)學(xué)員營(yíng)(連)的調(diào)查顯示，有43.6%的學(xué)員認(rèn)為自己所在的學(xué)員營(yíng)(連)的學(xué)習(xí)氛圍“不太濃厚”或者“不濃厚”。因此，要通過(guò)開(kāi)展小競(jìng)賽、樹(shù)立學(xué)習(xí)先進(jìn)典型、對(duì)成績(jī)落后學(xué)員進(jìn)行幫扶等多種措施加強(qiáng)學(xué)員營(yíng)(連)的學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)，營(yíng)造尚學(xué)精武的濃厚氛圍，為提升學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力提供良好的外部環(huán)境支撐。

三是提升學(xué)員隊(duì)干部教育管理能力。調(diào)研結(jié)果顯示，超過(guò)三分之二的學(xué)員認(rèn)為隊(duì)干部對(duì)自己的學(xué)習(xí)有影響，表明隊(duì)干部在激發(fā)學(xué)員動(dòng)力方面相當(dāng)重要。但從當(dāng)前隊(duì)干部的現(xiàn)狀來(lái)看，很多隊(duì)干部缺乏專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的管理培訓(xùn)，在管理理念、管理方式、管理方法等方面還需要進(jìn)一步提高。因此，不僅在隊(duì)干部選拔時(shí)，要將科學(xué)管理能力作為重要標(biāo)準(zhǔn)，而且要定期進(jìn)行管理知識(shí)和管理能力培訓(xùn)，不斷提高隊(duì)干部的知兵、管兵、帶兵能力。此外，很多隊(duì)干部缺乏部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，特別是一線(xiàn)帶兵的經(jīng)歷，解決這一問(wèn)題也是提高指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。要采取從部隊(duì)引進(jìn)交流和到部隊(duì)代職等多種方式，提高隊(duì)干部對(duì)人才培養(yǎng)和管理的針對(duì)性、有效性，這也有利于學(xué)員熟悉部隊(duì)、了解部隊(duì)。

(四)提高學(xué)員學(xué)習(xí)素養(yǎng)，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是各種因素綜合作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升最終要通過(guò)學(xué)員的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果來(lái)體現(xiàn)。學(xué)校只能為學(xué)員的學(xué)習(xí)搭好臺(tái)服好務(wù)，學(xué)員能否真正唱好戲，還需要學(xué)員自身的修養(yǎng)和努力。因此，提升學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須堅(jiān)持以學(xué)員為中心，注重從解決學(xué)員的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)問(wèn)題出發(fā)，最終從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

一是要幫助學(xué)員端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)動(dòng)力。沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必然不會(huì)有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員，要深知自身所承擔(dān)的強(qiáng)軍興軍的歷史責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，自覺(jué)錘煉自己的意志品質(zhì)，自覺(jué)投身強(qiáng)軍興軍偉大實(shí)踐。軍校生活相對(duì)地方大學(xué)生活會(huì)枯燥一些，嚴(yán)格一些，但是這種嚴(yán)格單調(diào)的生活更能培養(yǎng)和鍛煉人的意志品質(zhì)，特別是培養(yǎng)和鍛煉作為一名合格軍人的意志品質(zhì)。因此，每一名跨進(jìn)軍校大門(mén)的學(xué)員，必須從思想上實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變，時(shí)刻以一名軍人的身份嚴(yán)格要求自己，端正自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，珍惜短暫而寶貴的軍校生活，充分利用軍校良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)多種本領(lǐng)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感把自己培養(yǎng)成為能夠堪當(dāng)強(qiáng)軍重任的高素質(zhì)新型軍事人才。

二是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是前提，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)鍵。人生沒(méi)有明確的目標(biāo)，就會(huì)失去航向，人生就會(huì)隨波逐流，必然會(huì)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)員跨入軍校大門(mén)以后，就要對(duì)自己的人生發(fā)展做出一個(gè)相對(duì)切實(shí)可行的規(guī)劃。這個(gè)規(guī)

劃既包括長(zhǎng)期的職業(yè)目標(biāo)，也包括中期的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)，還包括短期的具體目標(biāo)。有了目標(biāo)，人生就有了前進(jìn)的方向和動(dòng)力。隊(duì)干部和教員要利用各種正式和非正式的教育談心機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，制定一套符合自身實(shí)際的切實(shí)可行的目標(biāo)體系，并且不斷關(guān)注和督促學(xué)員實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，幫助學(xué)員解決實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遇到的困難和困惑，使學(xué)員始終保持昂揚(yáng)的斗志。

三是改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。動(dòng)力是前提，目標(biāo)是關(guān)鍵，方法是保障。沒(méi)有好的方法，再小的目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。因此，關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。只有學(xué)員掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能提升學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)效果能夠?yàn)閷W(xué)員帶來(lái)充實(shí)的成就感和獲得感，這種成就感和獲得感是學(xué)員保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)力的最好“燃料”。

總之，指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力是各種因素綜合作用的結(jié)果，其提升是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要主管部門(mén)、院校、隊(duì)干部、教員、學(xué)員乃至家庭和社會(huì)等各方攜手努力共同完成。只有堅(jiān)持以學(xué)員為中心，從影響學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的各個(gè)要素入手，注重解決學(xué)員學(xué)習(xí)中遇到的各種主客觀(guān)問(wèn)題，才能最終從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效提升。

致謝：?jiǎn)柧碚{(diào)查過(guò)程中，某軍隊(duì)院校各個(gè)學(xué)院大隊(duì)(旅)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員隊(duì)(營(yíng))領(lǐng)導(dǎo)給予了大力支持，問(wèn)卷調(diào)查、整理和統(tǒng)計(jì)工作也得到了許多老師和同學(xué)的幫助，在此表示衷心感謝。

注釋?zhuān)?/p>

①部分學(xué)員在填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，在某些調(diào)查項(xiàng)目中，沒(méi)有選擇四個(gè)選項(xiàng)中的任意一項(xiàng)，導(dǎo)致某些調(diào)查項(xiàng)目的四個(gè)選項(xiàng)的比例之和小于1。

(責(zé)任編輯：胡志剛)

An Investigation Report on Learning Motivation of Junior Commanding Cadets in Military Academies

HUANG Chao-feng，ZOU Xiao-jun，TAN Qi，JU Xiao-sheng

(SchoolofHumanitiesandSocialSciences，NationalUniversityofDefenseTechnology，

Changsha410021，China)

Abstract:Learning motivation is one of the key factors that affect the cultivating quality of military commanding talents. It is an important task to enhance learning motivation of junior commanding cadets，to enhance their learning enthusiasm, and constantly improve the quality of personnel training. An investigation which includes nearly 4000 participants reveals that the learning motivation of junior commanding cadets in the mass is positive. But there are still many problems，such as insufficiency of motive force，low self-evaluation of learning motivation，lack of learning enthusiasm，too many cadets who fail in exams，and low satisfaction of achievement，etc. The investigation reveals that the factors which affect the learning motivation of junior commanding cadets were all-round. It is the outcome of many factors. Only when all aspects which include the competent authority，the military academy，the staffs in the cadet brigade，teachers and cadets work together，the system engineering of improving learning motivation of junior commanding students can be completed well.

Key words：military academy；junior commanding cadets；learning motivation；investigation report

收稿日期：2016-03-11 基金項(xiàng)目：國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)教育教學(xué)研究課題(U2014020)

作者簡(jiǎn)介：黃朝峰(1975-)，男，河北文安人。國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院社會(huì)科學(xué)系主任，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事軍民融合與科技創(chuàng)新、軍事高等教育等研究。

中圖分類(lèi)號(hào)：E072

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-8874 (2016) 02-0016-07