給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)范化研究

何忠華

(安徽工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243032)

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給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)范化研究

何忠華

(安徽工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243032)

實(shí)習(xí)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生掌握基本專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)獲取、知識(shí)應(yīng)用及創(chuàng)新能力、專業(yè)素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。規(guī)范給排水專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)，可通過(guò)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)教學(xué)基地，健全實(shí)習(xí)資料庫(kù)，合理制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建多元化實(shí)習(xí)考評(píng)制度等方面建立完善的教學(xué)管理制度來(lái)保證實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

給排水科學(xué)與工程專業(yè)；實(shí)習(xí)教學(xué)；規(guī)范化

實(shí)習(xí)教學(xué)是在教師引導(dǎo)下訓(xùn)練學(xué)生將課堂理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、傳承和發(fā)展實(shí)踐技能、培養(yǎng)相關(guān)工程素質(zhì)的教學(xué)形式。[1]但目前由于重視程度不夠，不少高校在教學(xué)過(guò)程中重課堂教學(xué)而輕實(shí)習(xí)教學(xué)，重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)，加之實(shí)習(xí)過(guò)程中又受到諸多主客觀因素制約，致使實(shí)習(xí)教學(xué)尚未形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的規(guī)范化教學(xué)體系。筆者依據(jù)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，提出教學(xué)過(guò)程和教學(xué)條件的規(guī)范化建設(shè)理念，以期加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與管理。

一、實(shí)習(xí)教學(xué)的意義

(一)有助于深入理解課堂理論知識(shí)

給排水科學(xué)與工程專業(yè)以培養(yǎng)具有扎實(shí)寬厚專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能、能夠從事給排水工程相關(guān)工作的高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)該人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)中通常安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)分別側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)教學(xué)則面向?qū)W生傳授給排水工程設(shè)施的施工、運(yùn)行、維護(hù)與管理知識(shí)以及現(xiàn)行相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)程。課堂理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能緊密結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)使得實(shí)習(xí)教學(xué)可增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，并以生動(dòng)實(shí)在的形式更好地檢驗(yàn)、理解、掌握和拓展課堂理論知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。實(shí)習(xí)教學(xué)也是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合有助于學(xué)生深入理解課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)并融會(huì)貫通，擴(kuò)展其在實(shí)際工程應(yīng)用中的深度和廣度。

(二)有助于提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)

實(shí)習(xí)教學(xué)在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也幫助學(xué)生獲得工程師的基本技能訓(xùn)練，確保具備較高的工程應(yīng)用能力和工程素養(yǎng)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)和親自動(dòng)手操作，有助于學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)場(chǎng)資深技術(shù)人員的親身示范有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的工作態(tài)度。同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，可鍛煉業(yè)務(wù)組織能力和人際關(guān)系處理與協(xié)調(diào)能力。在實(shí)習(xí)考核環(huán)節(jié)中撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的科技應(yīng)用文撰寫(xiě)能力。在德育方面，實(shí)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)識(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感，進(jìn)而加倍珍惜在校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)腳踏實(shí)地、吃苦耐勞、積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的開(kāi)拓精神。通過(guò)獨(dú)立完成實(shí)習(xí)任務(wù)，可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)主動(dòng)觀察、獨(dú)立思考和勇于克服困難的寶貴品質(zhì)。

(三)有助于培養(yǎng)學(xué)用一致人才

給排水科學(xué)與工程專業(yè)要求畢業(yè)生可服務(wù)于城鎮(zhèn)給排水、建筑給排水、工業(yè)給排水、城市水系統(tǒng)和水資源利用與保護(hù)等領(lǐng)域，能在與給排水工程相關(guān)的規(guī)劃院、設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)、水務(wù)運(yùn)營(yíng)部門(mén)、設(shè)備廠家、環(huán)保企業(yè)、工礦企業(yè)、教育部門(mén)和科研部門(mén)等單位從事給排水工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、管理、教學(xué)和科研等工作。通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)，將職業(yè)實(shí)踐教育和學(xué)科知識(shí)教育緊密結(jié)合，高校不但可以直接了解給排水科學(xué)與工程專業(yè)對(duì)口企業(yè)部門(mén)的基本情況，研究企業(yè)內(nèi)各部門(mén)的日常運(yùn)營(yíng)需求及存在的問(wèn)題，而且還可以直接參加與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的科研、教學(xué)培訓(xùn)工作，為教學(xué)科研積累鮮活的案例，從而促進(jìn)給排水科學(xué)與工程這門(mén)學(xué)科的改進(jìn)與發(fā)展。同時(shí)，校企合作使學(xué)生有面對(duì)實(shí)際工程的機(jī)會(huì)，更好更直觀地了解所學(xué)專業(yè)，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)所需的高級(jí)工程技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)習(xí)也有助于學(xué)生學(xué)會(huì)融入并適應(yīng)崗位工作環(huán)境、了解所在企業(yè)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握一定的獨(dú)立工作能力和綜合職業(yè)能力，幫助學(xué)生在走上工作崗位前積累寶貴的一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，以更快更好地勝任畢業(yè)后工作崗位。

二、實(shí)習(xí)教學(xué)組織規(guī)范化建設(shè)

實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展需要有完善的教學(xué)管理制度來(lái)保證。規(guī)范化的實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程能保障實(shí)習(xí)教學(xué)全過(guò)程各環(huán)節(jié)管理有章可循，按照既定方案，引導(dǎo)實(shí)習(xí)逐步深入，確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

(一)準(zhǔn)備階段

實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師提前聯(lián)系或安排實(shí)習(xí)教學(xué)基地、車輛及經(jīng)費(fèi)預(yù)算，制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)日程計(jì)劃。召開(kāi)全體學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議，介紹實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、聯(lián)系方式、實(shí)習(xí)分組情況、實(shí)習(xí)日程；根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)及往屆實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)習(xí)安全教育，提醒學(xué)生重視組織紀(jì)律；端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，以積極主動(dòng)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)教學(xué)課程的性質(zhì)、目的、意義、目標(biāo)、要求、內(nèi)容、任務(wù)、基本方法、考核方式。組織相關(guān)理論教學(xué)：專業(yè)基本知識(shí)介紹(日常生活中水的社會(huì)循環(huán)，自來(lái)水的來(lái)源以及污水的去處，室內(nèi)室外給排水系統(tǒng)組成，凈水/污水/污泥處理主要工藝、運(yùn)行原理、各構(gòu)筑物構(gòu)造情況及設(shè)計(jì)方法、主要設(shè)備運(yùn)行規(guī)律和各崗位規(guī)章制度及操作要求)；實(shí)習(xí)基地的專題影像介紹；實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容講解。[2]

(二)實(shí)施階段

按照實(shí)習(xí)計(jì)劃要求，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)前確保學(xué)生人手一份實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)大綱和相關(guān)實(shí)習(xí)資料；明確學(xué)生應(yīng)了解和掌握的具體問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題上崗，實(shí)習(xí)目標(biāo)明確，做到有的放矢，[3]實(shí)施實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，明確指導(dǎo)教師職責(zé)。加強(qiáng)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系和交流，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)情況；建立指導(dǎo)教師定期檢查和指導(dǎo)制度，包括定期評(píng)閱學(xué)生實(shí)習(xí)日記和階段性實(shí)習(xí)報(bào)告，及時(shí)了解實(shí)習(xí)中存在的困難和問(wèn)題，并采取有效措施及時(shí)給予解決，確保實(shí)習(xí)按計(jì)劃進(jìn)行。充分利用廠方工程技術(shù)人員豐富的現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)，定期組織好專題性講課或討論。在實(shí)習(xí)崗位安排方面要兼顧重點(diǎn)和一般，盡量安排有知識(shí)含量、有技術(shù)含量的崗位，確保學(xué)生在提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的同時(shí)，獲得比較系統(tǒng)完整的專業(yè)知識(shí)體系。將實(shí)習(xí)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)中的難點(diǎn)可放到實(shí)習(xí)教學(xué)中深入講解。

(三)考核階段

實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告、參與答辯會(huì)以及筆試。指導(dǎo)教師依據(jù)相關(guān)計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)給出最后的課程成績(jī)、評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)教學(xué)效果、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)，為今后實(shí)習(xí)教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)習(xí)教學(xué)條件規(guī)范化建設(shè)

(一)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)教學(xué)基地

長(zhǎng)期穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地對(duì)于保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。實(shí)習(xí)基地包括校外對(duì)口實(shí)習(xí)單位基地和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。校外對(duì)口實(shí)習(xí)單位基地的選擇要充分考慮教學(xué)需求、單位條件、距離遠(yuǎn)近、生產(chǎn)規(guī)模、技術(shù)水平、校企關(guān)系和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等方面的因素，堅(jiān)持實(shí)習(xí)教學(xué)基地內(nèi)容上的多樣性，大致覆蓋城鎮(zhèn)給水廠、城鎮(zhèn)污水廠、城鎮(zhèn)大型排澇泵站、特種工業(yè)廢水處理站、工業(yè)水循環(huán)系統(tǒng)和建筑水循環(huán)系統(tǒng)。固定的校外對(duì)口實(shí)習(xí)單位基地建設(shè)需要校企雙方共同創(chuàng)造條件，互相響應(yīng)對(duì)方關(guān)切，建立起有效的動(dòng)力機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏。就目前而言，一些高校確實(shí)存在因校外對(duì)口實(shí)習(xí)單位基地要求苛刻而導(dǎo)致落實(shí)難的問(wèn)題。為彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)單位基地落實(shí)困難、不穩(wěn)定以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等問(wèn)題，作為加強(qiáng)和改善專業(yè)辦學(xué)條件的一部分，高?？商剿鹘㈤L(zhǎng)期穩(wěn)定的校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地。校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)基地包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及各種虛擬模擬設(shè)施、工程研究中心和野外試驗(yàn)基地等。深化這些教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，可大大拓展專業(yè)教學(xué)空間，為確保學(xué)生將課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)提供硬件保障；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也可為穩(wěn)定學(xué)科方向、開(kāi)展應(yīng)用基礎(chǔ)研究、承擔(dān)科研任務(wù)、拓展單位間交流與合作、聚集和培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)保障。

(二)健全實(shí)習(xí)資料庫(kù)

實(shí)習(xí)教學(xué)資料庫(kù)主要包括實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、教材或校內(nèi)講義、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)及參考資料、影音資料、思考題和考試題等。在實(shí)習(xí)教學(xué)基地固定后，相關(guān)教師即可圍繞基地編寫(xiě)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以統(tǒng)一實(shí)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)效果。在收集、整理、挖掘和組織相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，可編寫(xiě)相關(guān)實(shí)習(xí)資料，并通過(guò)多種途徑，逐步健全和完善實(shí)習(xí)資料庫(kù)。實(shí)習(xí)教學(xué)大綱是指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，其制定要堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師教學(xué)的主導(dǎo)性相結(jié)合原則，注重知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的全面發(fā)展。同時(shí)，在大綱執(zhí)行過(guò)程中要多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)修訂和完善。實(shí)習(xí)教材或校內(nèi)講義是確保教學(xué)質(zhì)量的重要資料，其內(nèi)容要盡量與實(shí)習(xí)教學(xué)基地的具體情況相符合，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向，并體現(xiàn)科技發(fā)展前沿和教學(xué)改革成果。實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)或參考書(shū)是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的輔助性資料，有助于學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得答案，并糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)。影音資料是在實(shí)習(xí)基地拍攝的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程視頻。[4]通過(guò)借助多媒體設(shè)備的直觀演示，打破時(shí)空限制，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)實(shí)習(xí)基地有個(gè)初步的了解。實(shí)習(xí)思考題或?qū)嵙?xí)任務(wù)是指導(dǎo)教師列出的學(xué)生應(yīng)了解和掌握的具體問(wèn)題，有助于學(xué)生帶著問(wèn)題上崗并進(jìn)入深層次思考。實(shí)習(xí)考試題是實(shí)習(xí)教學(xué)的考核內(nèi)容，題目要求具有一定的深廣度，既要反映實(shí)習(xí)內(nèi)容的基本要求，又要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。

(三)合理制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的制定須符合教育規(guī)律。為實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、體現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的階段性和延續(xù)性，通常在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間需要安排多次實(shí)習(xí)。根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)和實(shí)習(xí)要求的不同，給排水科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)可分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)之前，對(duì)本專業(yè)在實(shí)際工程中的應(yīng)用留下一個(gè)初步印象和感性認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如，通過(guò)參觀給水廠和污水廠，了解水處理的社會(huì)意義，明確水處理工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用；大概了解水處理的工藝流程、構(gòu)筑物和一些常見(jiàn)的設(shè)備。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師引導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員講解為主，一般采用現(xiàn)場(chǎng)集中參觀和聽(tīng)報(bào)告相結(jié)合的教學(xué)形式。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)側(cè)重于對(duì)已學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的驗(yàn)證、深化與綜合運(yùn)用，也為后繼專業(yè)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，是一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的辨證學(xué)習(xí)規(guī)律。生產(chǎn)實(shí)習(xí)通常安排在理論性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)之后，而且留有后續(xù)反思與提高的時(shí)間，使學(xué)生能更形象地理解和掌握剛剛所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，鍛煉知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)習(xí)形式上，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般采用跟班學(xué)習(xí)或頂崗的方式，讓學(xué)生以實(shí)際工作者的身份直接參與生產(chǎn)過(guò)程，內(nèi)容包括現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)操作和工程圖紙認(rèn)識(shí)等方面。

畢業(yè)實(shí)習(xí)著眼于對(duì)某一問(wèn)題的深入學(xué)習(xí)或研究，主要圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文中的問(wèn)題展開(kāi)，使學(xué)生具備初步的工程設(shè)計(jì)能力。在保證實(shí)習(xí)效果的情況下，可采取學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)或指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容分組實(shí)習(xí)的方式。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，可邀請(qǐng)工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員以實(shí)例為背景傳授水處理工程相關(guān)設(shè)計(jì)理念和方法，講解設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握一般的解決方法。為確保畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后能夠盡快進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)狀態(tài)，畢業(yè)實(shí)習(xí)前可給定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和任務(wù)書(shū)。

(四)加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的組織者和參與者，其專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握程度。為保障實(shí)習(xí)教學(xué)能科學(xué)合理地配合課堂教學(xué)，應(yīng)優(yōu)先選配工程素養(yǎng)好、實(shí)踐技能強(qiáng)、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富以及主講過(guò)相關(guān)專業(yè)課程的教師為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。[5]此外，指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中要堅(jiān)持嚴(yán)格要求、注重言傳身教、為人師表、教書(shū)育人，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀工程人才。

(五)構(gòu)建多元化實(shí)習(xí)考評(píng)制度

實(shí)習(xí)考核和評(píng)價(jià)是一個(gè)指揮棒，其內(nèi)容和形式對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)重點(diǎn)具有導(dǎo)向性?？茖W(xué)合理的考評(píng)體系能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、明確實(shí)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考、培養(yǎng)探索精神與創(chuàng)新精神，鍛煉知識(shí)運(yùn)用能力、提出問(wèn)題解決問(wèn)題能力、合作能力和寫(xiě)作能力。培養(yǎng)目標(biāo)的多重性決定了采用單一的考評(píng)形式難以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)執(zhí)行情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，而應(yīng)突出考核內(nèi)容涵蓋的全面性和考核形式的多元性。考核通?？刹捎谩翱记凇⒓o(jì)律、態(tài)度+實(shí)習(xí)操作、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告、答辯+筆試”的形式。其中，“實(shí)習(xí)操作、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告”環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)由學(xué)生本人獨(dú)立完成，強(qiáng)調(diào)真正參與、實(shí)做、做的態(tài)度和相關(guān)能力培養(yǎng)等方面，同時(shí)注重學(xué)生對(duì)所涉及問(wèn)題的實(shí)際掌握程度和創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)，而不僅僅是書(shū)寫(xiě)格式上的規(guī)范、全面和美觀。在答辯環(huán)節(jié)，采用“學(xué)生自我陳述，教師及企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人提問(wèn)”的形式，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的實(shí)際理解和掌握情況，達(dá)到對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程考核的目標(biāo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后可組織筆試，試題偏重于基本理論及其工程應(yīng)用，注重實(shí)踐向認(rèn)識(shí)的回歸與深化。在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，堅(jiān)持科學(xué)、合理、客觀和公正的原則，建立具體的且操作性強(qiáng)的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施細(xì)則，以準(zhǔn)確反映實(shí)習(xí)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

要培養(yǎng)基本理論扎實(shí)、操作技能強(qiáng)、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)高的社會(huì)所需高級(jí)工程技術(shù)人才，實(shí)習(xí)教學(xué)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。而規(guī)范化的實(shí)習(xí)教學(xué)制度可大大減少實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的盲目性和隨意性，確保實(shí)習(xí)目標(biāo)明確、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、過(guò)程有條不紊，大大提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]代群威,康軍利. 污水處理全過(guò)程系統(tǒng)實(shí)踐教程[M]. 北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2014:74-75.

[2]鄭坤燦. 水處理實(shí)習(xí)指導(dǎo)教程[M]. 北京:化學(xué)工業(yè)出版社, 2008:1-5.

[3]王建,白世彪,趙業(yè)思,等.以問(wèn)題為導(dǎo)向的野外實(shí)踐教學(xué)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2014(3):85-88.

[4]黃菊文,賀文智,徐竟成,等.環(huán)境科學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,30(9):165-167.

[5]李紅梅,盧葦,陳旭東,等.畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)過(guò)程管理質(zhì)量保證體系的研究與實(shí)踐[J].高等工程教育研究,2012(6):167-171.

(責(zé)任編輯 文雙全)

Research on the Practice Teaching Normalizationfor the Major Water Supply and Drainage Science and Engineering

HE Zhong-hua

(School of Architectural Engineering, AHUT, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

Practice teaching is considered in training students as one of the most important steps to acquire basic knowledge of professional theory, cultivate the knowledge acquisition, knowledge application, innovation ability and major quality. It is necessary to promote, for the normalization of practice teaching in Water Supply and Drainage, the improved teaching management system in establishing long term and stable practice teaching base, setting up practice database, making out reasonably the practice teaching plan, strengthening the construction of practice teaching faculty and working out diversified evaluation system for practice teaching for the guarantee of the successful practice teaching activities.

Water Supply and Drainage Science and Engineering; practice teaching; normalization

2015-10-09

安徽工業(yè)大學(xué)青年教師科研基金項(xiàng)目(RD14100515)

何忠華(1980-),男,湖南汝城人,安徽工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院講師,博士。

G642.0

A

1671-9247(2016)06-0082-03