創(chuàng)新“三延伸一整合”教學(xué)模式，發(fā)展中職教學(xué)特色——蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校示范校建設(shè)典型案例

楊巧玉　梁　鈞　朱婧瑋　王　勇

（蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校，甘肅　蘭州　730050）

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創(chuàng)新“三延伸一整合”教學(xué)模式，發(fā)展中職教學(xué)特色——蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校示范校建設(shè)典型案例

楊巧玉梁鈞朱婧瑋王勇

（蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校，甘肅蘭州730050）

［摘要］“三延伸一整合”是蘭州理工中專經(jīng)過十多年教學(xué)改革實(shí)踐，總結(jié)形成的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)模式改革特色。自2013年實(shí)施全國示范校建設(shè)項(xiàng)目以來，學(xué)校制定了“三延伸一整合”教學(xué)模式改革創(chuàng)新實(shí)施方案，通過以教學(xué)質(zhì)量提升為目標(biāo)；以“兩進(jìn)兩出四講活動(dòng)”為載體；以校企合作為依托；以技能提升為核心；以數(shù)字化校園建設(shè)為支撐等有效實(shí)施“三延伸一整合”教學(xué)模式改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了提高專業(yè)教學(xué)實(shí)效，發(fā)展學(xué)校教學(xué)特色；提升教師“雙師”素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；搭建技能展賽平臺(tái)，鑄就學(xué)生成長成才的目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)特色的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］三延伸一整合；教學(xué)模式；教學(xué)特色

蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校建校五十多年來，從上世紀(jì)90年代開始致力于探索適合職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的有效教學(xué)模式，經(jīng)過十多年的實(shí)踐、總結(jié)和提升，形成了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“三延伸一整合”教學(xué)模式特色。學(xué)?！叭由煲徽稀苯虒W(xué)模式改革的具體內(nèi)涵為：在中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)過程中，通過實(shí)施“公共基礎(chǔ)課向第二課堂和校企文化融合延伸”；“專業(yè)理論課向?qū)嵺`性教學(xué)延伸”；“專業(yè)技能課向工學(xué)結(jié)合、技能展賽、頂崗實(shí)習(xí)崗位技能延伸”；“開展信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合教學(xué)改革實(shí)踐”，全面提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力，提高教師信息化教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長?！叭由煲徽稀苯虒W(xué)模式改革實(shí)踐的提出，充分體現(xiàn)了學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程改革緊密結(jié)合社會(huì)人才需求，積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，發(fā)揮數(shù)字化校園環(huán)境資源應(yīng)用與整合的創(chuàng)新意識(shí)，其核心理念在于通過廣泛開展教學(xué)模式改革實(shí)踐，以校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)為重點(diǎn)，完善和豐富學(xué)校各專業(yè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力、專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力及整體素質(zhì)的有效提升。示范校建設(shè)以來，學(xué)校以服務(wù)發(fā)展需求為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以“三延伸一整合”教學(xué)模式改革實(shí)踐為特色，以專業(yè)建設(shè)圍繞企業(yè)需求、課程設(shè)計(jì)圍繞能力需求、人才培養(yǎng)圍繞崗位需求為路徑，通過有效實(shí)施“三延伸一整合”教學(xué)模式改革創(chuàng)新，形成了學(xué)校教學(xué)特色，促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展。

一、實(shí)施背景

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式是對(duì)接行業(yè)企業(yè)人才需求的基本要求

蘭州市作為全國重要的石油化工、冶金有色和裝備制造工業(yè)基地，已形成以石油化工、冶金有色、裝備制造、能源電力、醫(yī)藥生物、農(nóng)產(chǎn)品加工、高新技術(shù)為主體，門類比較齊全的工業(yè)體系。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，蘭州將面臨近百萬的人力資源缺口，尤其是高素質(zhì)技能型人才需求旺盛。學(xué)校必須改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式是改革傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要

基于學(xué)科體系的傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論與實(shí)踐分離、教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)，教學(xué)價(jià)值取向上，過分強(qiáng)調(diào)了“硬技能”的培養(yǎng)，缺失學(xué)生職業(yè)能力、自信提升、快樂感受、團(tuán)隊(duì)合作等“軟技能”的熏陶情；教學(xué)過程上，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的學(xué)術(shù)邏輯，忽視了與生產(chǎn)過程的對(duì)接；教學(xué)內(nèi)容上，過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)科知識(shí)體系，忽視基于工作過程的技術(shù)技能。由此降低了技術(shù)技能學(xué)習(xí)的實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量的提升。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)需要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，改革教學(xué)模式，通過校企合作的各類延伸活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式是學(xué)校跨躍式發(fā)展的需要

近年來，學(xué)校確立了“外延拓展上規(guī)模、內(nèi)涵提升上質(zhì)量、特色發(fā)展建名?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，成功申報(bào)全國示范校建設(shè)項(xiàng)目,促進(jìn)了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。兩年來，結(jié)合示范校建設(shè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革要求，基于數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，在繼承與發(fā)展具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“三個(gè)延伸”教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新和完善教學(xué)模式改革內(nèi)涵，形成教學(xué)改革特色，以適應(yīng)學(xué)校跨躍式發(fā)展的需要。

二、建設(shè)目標(biāo)

示范校建設(shè)以來，學(xué)校通過提升“三延伸一整合”教學(xué)模式改革的內(nèi)涵，豐富“三延伸一整合”教學(xué)模式改革的內(nèi)容和形式，在公共基礎(chǔ)課向第二課堂和校企文化融合延伸；專業(yè)理論課向?qū)嵺`性教學(xué)延伸；專業(yè)技能課向工學(xué)結(jié)合、技能展賽、頂崗實(shí)習(xí)崗位技能延伸；開展信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合教學(xué)改革實(shí)踐等方面，形成模式和特色，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)特色發(fā)展。實(shí)施“三延伸一整合”教學(xué)模式改革創(chuàng)新，旨在通過各專業(yè)結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，廣泛開展公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課延伸改革實(shí)踐，以校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)為重點(diǎn)，完善和豐富學(xué)校各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容；以提升教師信息化教學(xué)實(shí)踐能力為主導(dǎo)、以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力能力為主體，通過校企合作，開展形式多樣的延伸實(shí)踐活動(dòng)，形成專業(yè)教學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)特色的發(fā)展。

圖1　“三延伸一整合”教學(xué)模式

三、建設(shè)過程

（一）以教學(xué)質(zhì)量提升為目標(biāo)，促使教學(xué)模式改革傳承創(chuàng)新

上世紀(jì)九十年代以來，為了提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校創(chuàng)新地提出了“三個(gè)延伸”教學(xué)模式改革思路。多年來學(xué)校教學(xué)工作以“三個(gè)延伸”系列活動(dòng)為突破口，積極開展教學(xué)模式改革實(shí)踐，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的“科科有訓(xùn)練、周周有展賽”活動(dòng)，取得了良好的成績。2013年，在傳承近二十年的改革探索基礎(chǔ)上，學(xué)校通過系統(tǒng)分析各專業(yè)教學(xué)特色和教學(xué)模式，結(jié)合校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)和數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)應(yīng)用實(shí)踐，正式提出了將教學(xué)工作的“三個(gè)延伸”擴(kuò)展提升為“三延伸一整合”教學(xué)模式的理念，并確定了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“三延伸一整合”教學(xué)模式的內(nèi)涵。2013年12月學(xué)校對(duì)《“三延伸一整合”教學(xué)模式改革創(chuàng)新方案(修訂稿)》進(jìn)行了修改完善，并通過了專家評(píng)審。2014年3月起學(xué)校各專業(yè)全面進(jìn)行“三延伸一整合”教學(xué)模式的改革實(shí)施。

（二）以“兩進(jìn)兩出四講活動(dòng)”為載體，促進(jìn)公共基礎(chǔ)課向第二課堂和校企文化融合延伸

圖2　“兩進(jìn)兩出四講”活動(dòng)圖示

公共基礎(chǔ)課向第二課堂和校企文化融合延伸以“兩進(jìn)兩出四講活動(dòng)”為載體，通過開展結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)的專題講座、知識(shí)競賽、演講比賽、技能競賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等特色活動(dòng)，促進(jìn)校企文化融合，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)思想教育，提升職業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)校公共基礎(chǔ)課開展的延伸活動(dòng)主要有：語文、數(shù)學(xué)、英語開展知識(shí)競賽、專題講座、詩文朗誦、演講比賽、課本劇表演等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)；德育、心理健康、安全教育等課程，邀請(qǐng)企業(yè)代表、優(yōu)秀畢業(yè)生開展以傳統(tǒng)文化教育、法制教育、企業(yè)文化和職業(yè)道德等為主的系列講座，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育與職業(yè)素養(yǎng)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展專題講座、計(jì)算機(jī)知識(shí)競賽、文字錄入技能競賽等，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力等。

圖3　學(xué)校開展公共基礎(chǔ)課延伸活動(dòng)

（三）以校企合作、產(chǎn)教融合為依托，促使專業(yè)理論課教學(xué)向?qū)嵺`性教學(xué)延伸

學(xué)校通過廣泛聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，通過集團(tuán)化辦學(xué)、引企入校等多種途徑，與省內(nèi)外70多個(gè)企業(yè)建立了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，依托校企合作，產(chǎn)教融合，學(xué)校鼓勵(lì)教師將專業(yè)理論課的教學(xué)環(huán)境擴(kuò)展到社會(huì)、市場、企業(yè)、車間等，并不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在調(diào)研中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過程，促進(jìn)專業(yè)理論課教學(xué)向?qū)嵺`性教學(xué)延伸。重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的汽車概論等專業(yè)理論課開展了品牌汽車介紹、汽車營銷調(diào)研、制作汽車展示牌、全校展示交流等；電子電器專業(yè)的電子產(chǎn)品營銷課程依托蘭州大森林家電維修中心、美的電器、海爾電器等企業(yè)，組織學(xué)生開展赴電器專買店了解產(chǎn)品性能、開展?fàn)I銷實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)校服裝、數(shù)控、計(jì)算機(jī)、學(xué)前等各專業(yè)均結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，開展了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)延伸活動(dòng)。學(xué)校平均每學(xué)期各專業(yè)赴社會(huì)開展市場調(diào)研、赴企業(yè)見習(xí)實(shí)踐、開展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)43班次（如圖4）。

圖4　學(xué)校開展專業(yè)理論課教學(xué)延伸活動(dòng)

（四）以技能提升為核心，促使專業(yè)技能課向工學(xué)結(jié)合、技能展賽、頂崗實(shí)習(xí)崗位技能延伸

一是專業(yè)技能課向工學(xué)交替、產(chǎn)教融合延伸。兩年來依托學(xué)校建立的校企深度合作企業(yè)，各專業(yè)專業(yè)技能課教學(xué)廣泛開展了工學(xué)交替、產(chǎn)教融合延伸活動(dòng)。以2014- 2015學(xué)年度第一學(xué)期為例，學(xué)校汽修專業(yè)七個(gè)班先后赴引企入校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地—蘭州新通力汽車維修廠開展了為期14周的工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)教學(xué)，參與學(xué)生達(dá)3600人天；數(shù)控專業(yè)兩個(gè)班赴蘭州工業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)工廠進(jìn)行了為期6周的生產(chǎn)見習(xí)和工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，參與學(xué)生達(dá)2350人天；電子專業(yè)學(xué)生赴蘭州大森林家電快修公司開展了為期4周的洗衣機(jī)、空調(diào)、冰箱等家電維修工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，參與學(xué)生達(dá)1365人天；計(jì)算機(jī)專業(yè)四個(gè)班分赴黑馬裝飾設(shè)計(jì)公司、龍攝影、蘭州廣印聯(lián)盟等十多家企業(yè)開展了為期4周的工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，參與學(xué)生達(dá)1950人次。二是專業(yè)技能教學(xué)向技能展賽延伸，學(xué)校每學(xué)期開展“技能競賽月”活動(dòng)，各專業(yè)各學(xué)科每學(xué)期平均組織校級(jí)技能競賽達(dá)17場次，展出數(shù)控專業(yè)實(shí)用工件加工作品、電子專業(yè)電子小制作作品展、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生廣告設(shè)計(jì)作品、服裝專業(yè)服裝設(shè)計(jì)作品、學(xué)前專業(yè)手工制作繪畫等作品30多項(xiàng)、作業(yè)作品6300余件（幅），學(xué)生參與率達(dá)到100%。三是專業(yè)技能向頂崗實(shí)習(xí)崗位技能延伸。學(xué)校建立了10人以上頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)32個(gè)，精心安排三年級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，創(chuàng)新開展職業(yè)能力培訓(xùn)、技能訓(xùn)練、技能競賽、頂崗實(shí)習(xí)技術(shù)能手評(píng)比、優(yōu)秀員工評(píng)比等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理，提升學(xué)生的就業(yè)綜合能力（如圖5）。

圖5　學(xué)校開展專業(yè)技能課延伸活動(dòng)

（五）以數(shù)字化校園建設(shè)為支撐，促進(jìn)信息技術(shù)與向?qū)I(yè)教學(xué)整合，提升教師信息化教學(xué)能力

學(xué)校高度重視信息技術(shù)與課程的整合，依托學(xué)校數(shù)字化校園特色項(xiàng)目建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境，建設(shè)各專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)電子教案，制作教學(xué)課件、課例、微課、收集專業(yè)教學(xué)各類教學(xué)資源、建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。示范校建設(shè)期間，學(xué)校先后邀請(qǐng)了趙志群等20多位職教專家來校開展教師教育教學(xué)能力提升和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)10天18個(gè)主題2320人天。兩年來學(xué)校組織開展了三個(gè)輪次的教學(xué)模式改革公開課和微課設(shè)計(jì)制作評(píng)選活動(dòng)，教師全員參與教學(xué)改革公開課、研討課253節(jié)，制作微課108個(gè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革創(chuàng)新覆蓋率100%，教師信息化教學(xué)改革參與率100%,學(xué)生受益率100%。通過“整合”實(shí)踐，提升了全體教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。

圖6　學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)活動(dòng)

四、條件保障

（一）組織保障

學(xué)校組建了“三延伸一整合”教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了學(xué)校、教務(wù)處、教學(xué)部、任課教師四個(gè)層級(jí)的組織管理實(shí)施機(jī)制，做到“教師人人有延伸整合任務(wù)，專業(yè)個(gè)個(gè)有延伸整合亮點(diǎn)，學(xué)校年年有延伸整合創(chuàng)新”。

（二）制度保障

學(xué)校制定了《蘭州理工中專“三延伸一整合”教學(xué)模式改革創(chuàng)新實(shí)施方案(修訂稿)》，每學(xué)期各部門工作計(jì)劃都要明確安排“三延伸一整合”教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，每年度對(duì)各學(xué)科各專業(yè)“三延伸一整合”的成效進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

（三）經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校從活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、耗材購置、教師課時(shí)、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、教師培訓(xùn)、教學(xué)資源購置等方面提供了有力的資金保障。示范校建設(shè)期間，學(xué)校投入了21.6萬元，用于四個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)“三延伸一整合”教學(xué)模式改革。

五、建設(shè)成效

（一）提高專業(yè)教學(xué)實(shí)效，發(fā)展學(xué)校教學(xué)特色

通過“科科有訓(xùn)練、周周有展賽”活動(dòng)，全面有效實(shí)施學(xué)校具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“三延伸一整合”教學(xué)模式改革。兩年來，學(xué)校開展了以校企文化融合的“兩進(jìn)兩出四講活動(dòng)”為重點(diǎn)的各類講座312場次，各專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)、工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)115班次，組織省、市、校級(jí)技能競賽、作業(yè)作品展53場次，學(xué)校各專業(yè)各學(xué)科教學(xué)100%參與了“三延伸一整合”教學(xué)模式改革實(shí)踐創(chuàng)新，學(xué)生受益率100%，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生考取多個(gè)技能等級(jí)證書，學(xué)生“雙證率”達(dá)100%，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98%以上。學(xué)校形成了“為學(xué)生成人盡責(zé)，為學(xué)生成才奠基，為學(xué)生成功鋪路，為教師成長服務(wù)”為育人理念，實(shí)現(xiàn)了“三延伸一整合”教學(xué)模式改革由“點(diǎn)”起步，守住生命“線”，連線呈“面”，多維交互呈現(xiàn)“立體”化教學(xué)新常態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂的校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)校連續(xù)13年榮獲蘭州市教育質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（二）提升教師“雙師”素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

“三延伸一整合”教學(xué)模式改革促進(jìn)了結(jié)構(gòu)型、素質(zhì)型“雙師”隊(duì)伍建設(shè)。教師成為了傳授學(xué)生知識(shí)的“人師”、技能授受的“技師”、生涯指導(dǎo)的“導(dǎo)師”、社會(huì)服務(wù)的“能師”。學(xué)校充分發(fā)揮“蘭州市職業(yè)教育名師工作室”的引領(lǐng)作用，新孵化蘭州市名校長工作室一個(gè)，蘭州市信息技術(shù)名師工作室一個(gè)。兩年來通過廣泛深入開展“三延伸一整合”教學(xué)模式改革實(shí)踐，教師全員參與項(xiàng)目式教學(xué)、基于工作任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)等，學(xué)校組織實(shí)施了三輪次基于信息技術(shù)整合的教學(xué)模式改革公開課、研討課253節(jié)，制作微課108個(gè)，實(shí)現(xiàn)了教師信息技術(shù)與課程教學(xué)整合教學(xué)改革實(shí)踐參與率100%。通過組織教師參加各類培訓(xùn)與學(xué)歷提升、帶領(lǐng)學(xué)生赴企業(yè)開展工學(xué)交替實(shí)踐、輔導(dǎo)學(xué)生技能競賽、開展“兩進(jìn)兩出四講活動(dòng)”、參加技能定級(jí)等，學(xué)校155名專任教師本科學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，“雙證率”100%，專業(yè)教師“雙師型”100%，教師中研究生比達(dá)32.9%。學(xué)校擁有全國模范教師、省級(jí)學(xué)科帶頭人、蘭州市名師、名校長、骨干教師、教學(xué)能手等108人。教師在全國、全省說課比賽、省市技能競賽中獲獎(jiǎng)271人次。多年來，學(xué)校通過“三延伸一整合”教學(xué)模式改革實(shí)踐，提升了教師的“雙師”素質(zhì)，支持教學(xué)開展信息技術(shù)整合教學(xué)改革，提升了教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，促進(jìn)了全校教師的專業(yè)化發(fā)展，打造了一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、成果豐碩的鐵軍團(tuán)隊(duì)。

（三）搭建技能展賽平臺(tái)，鑄就學(xué)生成長成才

“三延伸一整合”教學(xué)模式改革引導(dǎo)了學(xué)生的理想信念、挖掘了興趣特長、提升了自尊自信，為學(xué)生營造了“做人有底線、文化有底蘊(yùn)、技能有底功、創(chuàng)業(yè)有底氣”學(xué)習(xí)氛圍，努力創(chuàng)設(shè)“給學(xué)生陽光讓學(xué)生燦爛、給學(xué)生舞臺(tái)讓學(xué)生展現(xiàn)”的成長氛圍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成人讓家長滿意，成才讓企業(yè)認(rèn)可，成功讓社會(huì)贊許。

兩年來，學(xué)校為學(xué)生搭建“技能展賽月”平臺(tái)，各專業(yè)開展企業(yè)文化進(jìn)校園“兩進(jìn)兩出四講活動(dòng)”312場次，各專業(yè)組織校級(jí)技能競賽、作業(yè)作品展每學(xué)期平均達(dá)17場次，每學(xué)期展出各專業(yè)學(xué)生作業(yè)作品6000多件（幅），承辦甘肅省、蘭州市18個(gè)項(xiàng)目技能競賽賽點(diǎn)工作4場次。2013年以來，學(xué)生參加蘭州市、甘肅省技能競賽人數(shù)、項(xiàng)目逐年增多，獲獎(jiǎng)比例逐年提高。三年來參加國家、省、市競賽獲獎(jiǎng)學(xué)生達(dá)401人次，2014年、2015年連續(xù)兩年獲甘肅省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能競賽團(tuán)體總分第一名。

圖7　2013- 2015年學(xué)生參加省、市技能大賽獲獎(jiǎng)情況

六、體會(huì)與思考

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵

教師是教育的第一資源，是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。教學(xué)模式改革，出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)在學(xué)生，關(guān)鍵在教師。教學(xué)模式創(chuàng)新，必須依靠教師，需要在數(shù)量上擴(kuò)大規(guī)模，結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步提高教師專業(yè)化水平。

（二）深化校企合作是動(dòng)力

職業(yè)教育是跨界的教育，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)與其利益相關(guān)者政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)等密切相關(guān)，學(xué)?！叭由煲徽稀苯虒W(xué)模式改革創(chuàng)新是以校企深度合作、產(chǎn)教深度融合為基礎(chǔ)，通過教師、學(xué)生走出去，企業(yè)、技術(shù)引進(jìn)來，充分了解企業(yè)的技術(shù)技能需求和技術(shù)技能人才需要，有針對(duì)性地開展教學(xué)模式改革和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，從傳承到創(chuàng)新，從健全到優(yōu)化，都需要企業(yè)的深度合作提供動(dòng)力保障。

（三）改革評(píng)價(jià)模式是突破點(diǎn)

教學(xué)模式改革，必須改革評(píng)價(jià)模式。形成以服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為核心、以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)、以企業(yè)用人為目標(biāo)、以技能鑒定為平臺(tái)，構(gòu)建起學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、家長和其他組織多方共同參與的多元化立體動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生人人盡顯其才，人人盡展其才。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］教育部專項(xiàng)研究課題組；席東梅,等.適應(yīng)教學(xué)模式改革的中等職業(yè)教育課程研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育,2008, (34).

責(zé)任編輯：劉海燕

文字校對(duì)：中偉

［中圖分類號(hào)］G711

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1008-8539-（2016）01-0049-05