教育無痕愛有痕

袁麗群

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育者的教育意圖越是隱藏，就越能為教育的對象所接受，越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求?！睈垡蛩固拐f：“當(dāng)你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育?！笔前?，最美的教育是有心無痕的教育，“無痕教育”能讓受教育的人在沒有意識到被教育的狀態(tài)下，不知不覺地受到影響，得到教益。孩子在這種教育中覺得輕松，能充滿信心地自己去體驗(yàn)和感悟。教育家布貝爾對此作過很好的解釋：孩子一般不愿聽任自己被別人教育，更確切地說，他們不喜歡別人想要教育他們的意圖。因此，這種教育對那些經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生特別有效。所以教育者為了達(dá)到教育的目的和效果，就要力爭做到無痕，使孩子愿意接受，樂于接受，這樣，教育的效果就顯現(xiàn)出來了。很多時(shí)候，教師的一句輕輕的提醒，一個(gè)細(xì)微的動作，一個(gè)關(guān)愛的眼神，會深深地印在孩子們的腦海里，時(shí)間的流逝，沒有模糊反而愈加清晰，最終會影響著學(xué)生的選擇，決定著學(xué)生的人生軌跡。所以，作為教師要抓住契機(jī)，給學(xué)生有心無痕的教育。

四處飄飛的垃圾

我是個(gè)愛干凈的人，走進(jìn)教室的第一件事就是整理講臺，我邊輕輕地整理邊偷偷地觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生也在悄悄地收拾著課桌上零亂的書本、文具。我每天都堅(jiān)持自己動手，給學(xué)生做出表率，用自身良好的行為舉止直接影響他們。每次課間，我走進(jìn)教室，總是看到教室里四處飄飛著孩子們吃的零食袋，我會不動聲色地一一撿起，然后手里拿著一大把垃圾在教室里來回轉(zhuǎn)上一圈。幾個(gè)眼尖的學(xué)生總會失聲喊起來：“老師，那么多垃圾啊！”此時(shí)，學(xué)生的幾十雙眼睛齊刷刷地盯著我手里的垃圾，不好意思地低下頭撿起自己座位邊的垃圾。由于一次兩次無痕的以身示范，我班學(xué)生也漸漸養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。有的學(xué)生主動帶來了垃圾袋掛在課桌側(cè)面；有的學(xué)生能主動伸伸手、彎彎腰，撿起地上的垃圾；有的學(xué)生甚至還能教育隨地亂扔垃圾的學(xué)生。

一舉兩得的舊書

每學(xué)期，學(xué)校、班級里都要進(jìn)行一次舊書捐贈活動，然后把所捐的書置于班級圖書角里，供孩子們閱讀。可孩子們對于這些舊書總是不屑一顧，很少看到他們主動拿起這些書閱讀。而當(dāng)我任意拿起某本書詢問主要人物、相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生幾乎是異口同聲地回答我：“沒看過?！蔽揖秃芗{悶：為什么擺著那么多好書不看？后來才知道有些學(xué)生嫌書太舊、太臟。哦，是我忽略了每周安排學(xué)生擦拭圖書，難怪拿起這些書，總會看到封面上積一層薄薄的灰塵。為了充分利用這批舊書，閱讀課上，我挑選有趣的故事，分享給孩子們，有時(shí)聲情并茂地朗讀書中精彩的片斷，有時(shí)會讓學(xué)生摘抄優(yōu)美片斷，寫寫主要內(nèi)容、讀后感想。不知不覺中，圖書角里的書“活躍”起來了，不再是擺設(shè)。我把擦拭、整理圖書的任務(wù)交給經(jīng)常看、認(rèn)真看的學(xué)生，每周換一人，同學(xué)們非常樂意，甚至舉手搶著干，但也不一定輪到哦，必須是同學(xué)們推薦出來的“閱讀積極分子”才有資格，無形中激起了學(xué)生閱讀的興趣，也增強(qiáng)了勞動的意識，真是一舉兩得。

費(fèi)盡心思的點(diǎn)心

這學(xué)期，星期一、三、五的大課間，學(xué)校開始提供點(diǎn)心，有新鮮的水果、香甜的面包、圓潤的雞蛋……各式各樣。學(xué)校后勤人員努力變換著花樣，為孩子提供不同花色的點(diǎn)心。這一舉動博得了全校師生的好評，更得到了家長的認(rèn)可。有的家長主動提出要交點(diǎn)心錢，希望孩子也能吃到點(diǎn)心（在校吃飯的孩子提供點(diǎn)心）。

可對于我們老師來說，又增加了一項(xiàng)任務(wù)，就是分發(fā)點(diǎn)心，這本來無可厚非，一次、兩次，先由老師親自示范，告訴班干部分發(fā)點(diǎn)心的注意點(diǎn)，然后交由他們負(fù)責(zé)。天長日久，不斷地暴露出形形色色的問題：班內(nèi)總有學(xué)生對今天的點(diǎn)心不感興趣，那多余的點(diǎn)心，就成為幾個(gè)心狠學(xué)生的爭搶之物，擾亂了班級秩序；分發(fā)點(diǎn)心的班干部或多或少總有那么一點(diǎn)私心，把完好的雞蛋、個(gè)兒大的面包、毫無損傷的蘋果……發(fā)給自己的好友或是留到最后給自己，引來大家的抱怨、不滿；最頭疼的就是吃點(diǎn)心時(shí)候的紀(jì)律、衛(wèi)生，你聽，邊吃邊說邊笑的嘰嘰喳喳的吵鬧聲；你看，課桌上、位置邊滿地的垃圾，尤其是不講衛(wèi)生的學(xué)生沾滿油漬的手弄得書本油膩膩、黏糊糊的，這些問題著實(shí)讓人頭疼。

如何不露痕跡地解決問題，于無痕處達(dá)到教育的目的，我思考著。每次多下來的點(diǎn)心，與其被孩子們哄要，不如作為獎品。一次，我班學(xué)生小豪面對學(xué)生的嘔吐物，居然主動提出來打掃、拖地，這該需要多大的勇氣啊。我把多下來的兩個(gè)雞蛋鄭重地放到了他課桌最顯眼的地方，以便引起所有學(xué)生的注意。還有一次，我班足球猛將小杰，為足球聯(lián)賽贏了隔壁班立下了汗馬功勞。大課間剛比賽完，看著他滿頭大汗、氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，除了自己臺上的一份，我另外給了他一個(gè)大面包：“來，同學(xué)們，讓我們?yōu)樾〗艿呐恼?！”一次、兩次無痕的教育，讓學(xué)生意識到老師把多余的點(diǎn)心其實(shí)作為獎品獎勵給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。

自私，是每個(gè)人與生俱來的，不是通過簡單的說教就能很快改變的。所以對于班干部分發(fā)點(diǎn)心時(shí)的“小私心”，我也沒批評，而是暗地里悄悄地觀察，哪些學(xué)生大方、不貪心，為人大大咧咧，不為一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較。然后巧妙地以班干部天天發(fā)點(diǎn)心很辛苦的理由換上了這些學(xué)生。果真，他們沒有辜負(fù)老師的期望，一段時(shí)間下來，再也聽不到其他同學(xué)的抱怨聲。吃點(diǎn)心時(shí)的紀(jì)律，我三下五除二就迎刃而解了。我規(guī)定學(xué)生大課間必須看課外書，學(xué)生邊吃邊看，吃得眉開眼笑，看得津津有味，儼然成了我班大課間一道與眾不同的風(fēng)景線。而管理衛(wèi)生，是最棘手的事情了。我用上了很多方法，如分組一批

批到垃圾桶邊吃，結(jié)果，垃圾桶周圍都是雞蛋殼、香蕉皮；如讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，把垃圾包起來再扔到垃圾桶里，有些學(xué)生走到半路，紙破了，垃圾掉了一地；如規(guī)定同桌的女生收拾垃圾（相對來說，女生比男生愛干凈），結(jié)果時(shí)間一長，你推我，我推你，很不情愿，真是讓我束手無策。怎么辦？怎么辦？我冥思苦想，如何讓無痕的教育滲透在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)微處。學(xué)生剝雞蛋時(shí)，我一邊在講臺上示范剝雞蛋，準(zhǔn)備了一個(gè)塑料袋，非常小心翼翼地將蛋殼全部剝在袋中；吃面包時(shí)，我用餐巾紙包好。盡量手上不沾油膩。吃蔥油餅時(shí)，一只手張開墊在嘴巴下，不讓碎屑掉在桌上。學(xué)生看在眼里，記在心上。榜樣是最好的力量。很多學(xué)生開始模仿，我每次都和孩子們一起共同吃點(diǎn)心，用我的言傳身教熏陶感染學(xué)生，看著孩子們的變化，我感到欣慰。

“無痕”教育是在悄無聲息的情境中自然完成——春風(fēng)化雨，潤物無聲。于永正老師說過：“當(dāng)教師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了?！苯處熎綍r(shí)教育中的一個(gè)不經(jīng)意的注視，一次看似簡單的關(guān)心，一句不露痕跡的暗示……都會引起學(xué)生心靈的顫動，這種無言的教育、無聲的感應(yīng)，其教育效果不知比大聲呵斥、打罵要好上多少倍。

其實(shí)，人生最先應(yīng)當(dāng)接受的就是春風(fēng)化雨、潤物無聲式的教育。對于學(xué)生，對于他們的過錯(cuò)，一味地指責(zé)、批評，空洞地說教，反而達(dá)不到教育的目的，而應(yīng)該用愛心去感染，用巧妙地引導(dǎo)去啟迪，用心靈去召喚，讓教育像風(fēng)溫暖和煦，似春雨無聲無息滋潤心田。

有心無痕的教育才是最美的教育。