在陶行知思想指導(dǎo)下優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

張啟龍

【摘要】語(yǔ)文作業(yè)就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。我緊扣學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循陶行知教育思想，從多個(gè)方面來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而歷練學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。

【關(guān)鍵詞】陶行知優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文作業(yè)就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，高效的作業(yè)設(shè)計(jì)絕不能走入繁瑣分析和機(jī)械重復(fù)的舊框架里去，而應(yīng)該富有生活情趣，切合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，這樣才能有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)方式的形成。

一、 聯(lián)系生活——作業(yè)形式多樣化

陶行知先生說(shuō)：“解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！眴我坏闹貜?fù)的勞動(dòng)讓人煩躁、討厭，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)同樣是這樣。要加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，絕不能用無(wú)休止的單純操練來(lái)取代語(yǔ)文實(shí)踐，要聯(lián)系生活采取多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐形式。作業(yè)設(shè)計(jì)不必拘泥于書(shū)面形式，應(yīng)該緊扣語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本特點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣化。

如在教學(xué)《春聯(lián)》一文前，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，收集有關(guān)春聯(lián)的文字和圖片，關(guān)進(jìn)行一定的整理，讓學(xué)生對(duì)春聯(lián)的歷史、文化有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，為深入學(xué)習(xí)和理解課文奠定了基礎(chǔ)。我還組織學(xué)生觀(guān)看春聯(lián)現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)課文時(shí)，許多學(xué)生聯(lián)系所見(jiàn)所聞來(lái)研讀詞句，降低了學(xué)習(xí)難度。授課結(jié)束后，我又組織學(xué)生開(kāi)展了“春聯(lián)”圖片展覽，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行推銷(xiāo)自己的春聯(lián)，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、整理資料的能力，開(kāi)闊了眼界。

二、 關(guān)注興趣——作業(yè)內(nèi)容趣味性

陶行知指出：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)?！弊詣?dòng)力的根源是什么？應(yīng)該是兒童的注意力和持久的興趣。游戲是小孩子的“工作”——小學(xué)生偏好游戲，對(duì)具有趣味性的作業(yè)注意力和興趣相對(duì)持久。因此，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)完成語(yǔ)文作業(yè)。

如在單元練習(xí)的“讀讀背背”教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)積累、記憶的過(guò)程興趣不足，導(dǎo)致記憶效果差，學(xué)習(xí)效率低下。于是，我設(shè)計(jì)了“成語(yǔ)接龍擂臺(tái)賽”的作業(yè)，內(nèi)容突出知識(shí)性與趣味性。每天挑選一位同學(xué)上講臺(tái)擺擂臺(tái)，其他同學(xué)根據(jù)擂主出的題目攻擂，如果攻擂同學(xué)無(wú)法接出擂主的成語(yǔ)，那么攻擂失敗。學(xué)生要完成這樣的作業(yè)，必須積極主動(dòng)去廣泛積累記憶大量的成語(yǔ)，在學(xué)生積極努力的準(zhǔn)備、比賽過(guò)程中，學(xué)習(xí)成語(yǔ)的效率得到提升。

三、 突出主體——作業(yè)過(guò)程個(gè)性化

陶先生認(rèn)為培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。《課標(biāo)》也要求我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中重視學(xué)生的主體需要。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，即根據(jù)不同學(xué)生的需要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，過(guò)程呈現(xiàn)梯度和不同難度，注重作業(yè)的層次性，以達(dá)到面向全體、因材施教的教育目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》一文后，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：（1） 留心觀(guān)察一種自己熟悉并喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住外形、覓食、棲息等一個(gè)方面，用一段文字描述下來(lái)；（2） 搜索一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的文字和圖片，展開(kāi)交流；（3） 根據(jù)課文的描寫(xiě)，展開(kāi)想象，試把灰椋鳥(niǎo)飛行圖畫(huà)出來(lái)，并配上說(shuō)明的文字。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇任意一題練習(xí)，還可以自己創(chuàng)造性設(shè)計(jì)作業(yè)、完成作業(yè)。結(jié)果，許多學(xué)生的作業(yè)非常有特色，有口頭的介紹，由圖片的展示，還有一些學(xué)生設(shè)計(jì)了寫(xiě)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的公益廣告標(biāo)語(yǔ)的作業(yè)。

四、 強(qiáng)化熏陶——作業(yè)內(nèi)含教育性

陶先生認(rèn)為：“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！睂?shí)際上，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！墩n標(biāo)》在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀(guān)念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)?！币虼耍鶕?jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重熏陶感染，潛移默化，很有現(xiàn)實(shí)意義。

例如我在教學(xué)《給家鄉(xiāng)孩子們的信》一課，學(xué)生們聆聽(tīng)了巴金爺爺關(guān)于做人做事的諄諄教誨，學(xué)習(xí)了書(shū)信的一般格式、寫(xiě)法。我引導(dǎo)學(xué)生：“在我們六年的學(xué)期生活中，也有許多人在學(xué)習(xí)上、在生活上給予我們幫助關(guān)心，你能否也用書(shū)信或卡片等的形式來(lái)表達(dá)下自己的感激之情?！蓖瓿蛇@項(xiàng)作業(yè)，一方面讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，錘煉遣詞造句的能力，掌握書(shū)信（賀卡）的基本形式；另一方面，也讓學(xué)生感受、理解師長(zhǎng)的用心良苦，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，潛移默化中滲透做人之道。通過(guò)這樣的作業(yè)，豐富了課文的內(nèi)涵，體現(xiàn)了作業(yè)內(nèi)涵的教育特性。

陶先生說(shuō)：“要把教育和知識(shí)變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸”。誠(chéng)如《課準(zhǔn)》所揭示的那樣：“語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用一切學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與其中，拓展學(xué)生思維的求異性和開(kāi)放性，從而歷練學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力，體會(huì)、把握語(yǔ)文的規(guī)律。