新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)新探

徐麗

【摘要】新一輪課程改革使大家對于小學(xué)語文教學(xué)進入了一個新的探索階段，到底怎樣進行小學(xué)語文教學(xué)才能最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量成了眾說紛紜的熱議話題。本文就這一熱議話題提出幾點認識與見解。

【關(guān)鍵詞】新課程改革語文課堂興趣多媒體情感室外情境作業(yè)形式

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點，也是每一位教育工作者始終需要堅持的一個永恒的信念。新課程改革以后，針對改革后的教學(xué)有很多獨到且新穎的觀點，但是似乎都不是很好把握，尤其是在聽過一些課之后，隱約感覺我們的小學(xué)語文教學(xué)開始走向“一味地課堂對話，一味地強調(diào)讀和感悟”的新的極端。很多教師甚至陷入“亂花漸欲迷人眼”的無措境地，語文課堂成了一味的脫離文本，漫無邊際的“對話場”，成了紛繁雜亂的“資料展示廳”，真可謂肥了他人田，荒了自己的園。殊不知，簡簡單單、實實在在方是語文教學(xué)之本色，才是語文課的最高境界。那么，究竟要如何簡簡單單、實實在在進行小學(xué)語文教學(xué)，簡簡單單、實實在在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量呢？

一、 給學(xué)生一個“情感的課堂”，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生年齡小，注意力差，控制力差，但是好奇心強，所以，語文課堂上應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的興趣，集中他們的注意力。而教師充滿“激情”的講課總是能最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，教師可以充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，來達到這一目的。

如：在教授《春》這一課時，文章的導(dǎo)語寫到：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動的，蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了；有的散步、放風箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”如果教學(xué)在課堂上能機具感情并加以恰當?shù)漠嬅婷枋雠c解釋，那么學(xué)生便能自動聯(lián)想情境，深陷其中。

又如：在教授《狼和小羊》一課時，有分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生準備好狼和小羊的頭飾，然后叫學(xué)生分角色扮演狼和小羊到講臺邊表演。這樣一來，頭飾很好得起到了渲染氣氛的作用，學(xué)生們都表現(xiàn)的興趣盎然，紛紛表示要上臺表演和朗讀。利用學(xué)生對通話故事的喜愛，迎合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習氛圍，并取得了很好得課堂教學(xué)效果。

二、 利用室外情境輔助教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)擺脫單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，應(yīng)以多種形式，在多種陣地上，選擇最有利于課堂教學(xué)的形式來進行。在這一理念之下，教師可以充分利用周圍環(huán)境，將室外情境作為教學(xué)的輔助性“工具”來為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。

如：在《秋游》這一課的教學(xué)過程中，教師可以利用大自然的情景為教學(xué)服務(wù)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟室外大自然的美，真正體驗課文當中所講的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生仔細觀察，隨后對學(xué)生提問：“同學(xué)們覺得天上的云像什么呢？”以此激發(fā)學(xué)生認真觀察及思考，問題提出后學(xué)生踴躍回答?！袄蠋熇蠋?，像駱駝”“不對，像手槍”“像綿羊”……學(xué)生親身體驗后便有了切身的感悟，因而對課文的內(nèi)容的理解也更為透徹。

課堂教學(xué)方式與形式應(yīng)該是靈活多變的，根據(jù)具體情況，選擇最適合及最有利的教學(xué)形式往往能達到意想不到的教學(xué)效果。

三、 利用多媒體進行教學(xué)，活躍課堂氣氛

毋庸置疑，多媒體技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)注入了新的活力，如今，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。利用多媒體教學(xué)可以改變單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式，使沉悶的課堂變得生動有趣，對于提高課堂教學(xué)效果具有顯著的效果。此外，多媒體教學(xué)具有人工語言教學(xué)所沒有的功能與效果，它加強了文章內(nèi)容的直觀性與真實性，并能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的熱情。

如：在《黃山》一課的教學(xué)過程中，教師在網(wǎng)上搜索一下黃山的圖片在課堂上給學(xué)生們展示，配上合適的背景音樂，讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。課文當中提到的特別的黃山的景物也可以利用多媒體幻燈片進行特別的講解。通過這樣的多媒體教學(xué)，不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習的興趣與愛好，讓學(xué)生感受語文課堂的美與魅力，從而愛上語文課堂。此外，多媒體的輔助教學(xué)也能加深學(xué)生的課堂印象，達到額外的課堂教學(xué)效果。

四、 改變沉悶的語文抄寫，增加有趣的作業(yè)形式

實際生活中，沉悶的無限的反復(fù)抄寫并不罕見，但是，這樣的抄寫真的有意義有效果嗎？這需要打上一個大大的疑問號。教師應(yīng)該創(chuàng)新學(xué)生的課外作業(yè)形式，使學(xué)生的課外作業(yè)更多地以自主活動的方式進行。例如可以安排學(xué)生到圖書館搜集資料、到社會上做調(diào)查、寫出報告等形式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨立解決問題的能力。這也能提高學(xué)生的主人翁意識，讓他意識到自己的事情自己做的重要性，提高他們的自主意識和思考能力。同時，對問題的答案教師不做統(tǒng)一的要求，使學(xué)生各抒己見，可以探索，可以懷疑，可以批判，更可以標新立異，由此開拓學(xué)生的思維，孕育創(chuàng)新思維。