細節(jié)決定效率

申慧敏

【摘要】譯林新版《英語》的每個單元由七個板塊組成，其中Story time是單元核心板塊。該專欄中的故事緊密聯(lián)系單元主題，貼近學(xué)生日常生活，以對話或短文的形式呈現(xiàn)詞匯、句型、日常用語和語言功能。本文主要探討了如何在小學(xué)高年級英語中，有效開展Story time版塊教學(xué)的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語Story time閱讀自主學(xué)習

譯林版小學(xué)英語高年級的Story time版塊主要以語篇教學(xué)為主，換言之，就是英語閱讀教學(xué)。它是小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，其主要目的是教給學(xué)生閱讀的方法，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習的能力。其中，更重要的是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

一、 小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

教師誤把閱讀教學(xué)當成單詞和語法教學(xué)，忽略學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情；學(xué)生的閱讀范圍狹窄，遇到新知識不知如何處理；方法眾多，效率不高。究竟怎樣做才能從真正意義上改變英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高英語課堂教學(xué)效率呢？筆者認為，應(yīng)該從細節(jié)入手，提高英語閱讀教學(xué)效率。

二、 小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的基本原則

1. 故事性原則?？v觀小學(xué)高年級英語課本，每個單元的Story time版塊都具有相對完整的故事結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)處理好故事發(fā)展的情節(jié)，教學(xué)時根據(jù)需要盡可能創(chuàng)設(shè)逼真的情境，幫助學(xué)生學(xué)習。

2. 趣味性原則。每個單元的Story time版塊也有自己本身的趣味性。例如：六年級下冊Unit 5 At a party，教師在教學(xué)時可以將教室布置成一個party現(xiàn)場，創(chuàng)設(shè)一個逼真的有趣情境，在party中巧妙設(shè)計活動。切不可用簡單枯燥的方式讓故事的趣味性消失，那么學(xué)生學(xué)習的興趣也就沒有了。

3. 技巧性原則。雖然是教師引導(dǎo)學(xué)生讀，但是也要注意精略得當。這就需要教師十分熟悉教材，針對教材設(shè)計問題和任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對必要信息進行精讀，對次要信息只要略讀就可以了。

三、 小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的解決策略

1. 反復(fù)誦讀課文，精取文本信息。一方面，教師在研讀教材時應(yīng)反復(fù)閱讀課文，主動感知、理解課文內(nèi)容，精取文本信息。另一方面，教師必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進一步引導(dǎo)學(xué)生提取文本信息，從而達到閱讀教學(xué)的目的。教學(xué)時，教師應(yīng)設(shè)計便于學(xué)生尋找信息的問題，如六年級上冊Unit 3 Holiday fun的Story版塊教學(xué)，可以設(shè)計這樣幾個問題：

（1） Where did Liu Tao/Mike go for the holiday？

（2） What did Liu Tao/Mike do？

通過這幾個簡單的提問能引導(dǎo)學(xué)生迅速閱讀課文，提取有效信息。當然，閱讀教學(xué)雖側(cè)重閱讀技巧的培養(yǎng)，但必要的語法知識也是需要適當滲透的。但求到位，不能越位，畢竟，閱讀教學(xué)的主要目的并不是語法教學(xué)。

2. 巧用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習潛能。（1） 妙用“信息差”。所謂信息差就是人們對事物或人了解、知曉的程度存在著差距。在教學(xué)設(shè)計時，教師若想要更大程度上引導(dǎo)學(xué)生讀和說，就必須制造信息差，讓學(xué)生產(chǎn)生想從文本中了解有關(guān)信息的愿望，學(xué)生才會愿意讀和說，才會在教師創(chuàng)設(shè)的情境中大膽交流。如六年級下冊Unit 6 An interesting country這一課，主題是了解澳大利亞，那么課前教師應(yīng)收集澳大利亞的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

（2） 巧設(shè)活動。活動往往要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；并應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。教師在設(shè)計活動時應(yīng)考慮活動的必要性、合理性和趣味性。

（3） 活用簡筆畫。著名教師沈峰曾就《牛津小學(xué)英語6B》Unit 2 More exercise這一課的A版塊閱讀教學(xué)，展示了以下storyline：

看到這個storyline就覺得云朵圖案很有創(chuàng)意，畫起來簡潔方便，學(xué)生看了對文本的信息一目了然！試想，如果把云朵圖案的外框換成比較生硬的線條，大概教學(xué)效果也會大打折扣。因此，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該努力嘗試，設(shè)計出多種風格的storyline。

3. 講究教學(xué)策略，培養(yǎng)自學(xué)能力。閱讀教學(xué)，語言要求要到位而不越位，這是Story time板塊教學(xué)的關(guān)鍵！不少教師習慣先羅列出所有的生詞生句講授，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習課文。這樣顯而易見偏離了Story板塊教學(xué)的宗旨，也就是越位。教師要巧妙地將學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和新知識進行重組和結(jié)合，根據(jù)設(shè)計的活動幫助學(xué)生掌握新知識。在這一過程中，教師必須放手讓學(xué)生自主學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生通過各式各樣的活動學(xué)會閱讀、喜歡閱讀、善于閱讀。

為了提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率，單單只有課本上的語篇閱讀還是不夠的，我們在平時的教學(xué)工作中應(yīng)進行適當?shù)难由旌屯卣?，鼓勵學(xué)生主動閱讀課外英語短文，這樣才能真正有效地提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。