淺談數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法

金鑫

【摘要】數(shù)學(xué)，總給人枯燥乏味的感覺(jué)，很多學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，不得已而學(xué)，結(jié)果學(xué)生們學(xué)得很累，老師也教得很累。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改變，在應(yīng)試教育邁向素質(zhì)教育的改革中顯的非常重要。在新課程改革的潮流下，部分教師也在實(shí)際課堂教學(xué)中嘗試創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，但是大部分的往往流于形式。要想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普及問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)并有一定的成效，我們必須要有一定的方法，必須開(kāi)辟出一條新的道路。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法

什么是問(wèn)題情境呢？顧名思義，就是指教師為了引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，繼而有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。在各科的教學(xué)中，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)并不是很廣泛，即便是有，大多數(shù)教師也是應(yīng)付新課程改革所提出的要求，并未真正重視。要想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普及問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)并有一定的成效，我們必須要有一定的方法。

一、 數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要有計(jì)劃有目的去學(xué)習(xí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上的。所以，為了能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，構(gòu)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們?cè)谙驅(qū)W生引入新知識(shí)的時(shí)候必須與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平相適應(yīng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，這一點(diǎn)是非常重要的。所以，在給學(xué)生們教授新的知識(shí)的時(shí)候，我們應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而激活學(xué)生已有的學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生將新知與舊識(shí)進(jìn)行對(duì)比，帶著學(xué)生們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上同化新知識(shí)，使學(xué)生理清各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系與思路，讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。這樣才能更好地引入到下面知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、 數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們要將數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。那么為了有效結(jié)合生活中的案例來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，我們必須在生活中用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍的事物，并及時(shí)記錄下來(lái)，作為創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的素材。在教學(xué)過(guò)程中，如果我們?cè)O(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題情境，由此開(kāi)始逐漸引入新課，師生之間就會(huì)顯得很親近，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得倍感親切，那么它們就會(huì)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能更好地上好這一節(jié)課。

三、 數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要形象生動(dòng)具體

“讓學(xué)生在形象生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)具體的問(wèn)題情境，不僅僅可以讓學(xué)生們更好更快地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，才能更好地融入到課堂中去。那么，如何才能使數(shù)學(xué)問(wèn)題情境形象生動(dòng)而又具體呢？我們就要做到以下幾點(diǎn)：

1. 使數(shù)學(xué)問(wèn)題情境故事化。小學(xué)生的求知欲、好奇心比較強(qiáng)，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)于感興趣的事物更愿意去理解和記憶，尤其是故事，百聽(tīng)不厭。課本中所提供的情境材料比較簡(jiǎn)單，只是羅列出幾個(gè)關(guān)鍵的條件。為有效提升學(xué)生的認(rèn)知注意，教師就必須將情境材料進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，形成一個(gè)小故事。

2. 使數(shù)學(xué)問(wèn)題情境生活化。數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出要發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)自生活，并且高于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地服務(wù)于生活，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要手段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)從一點(diǎn)一滴抓起，構(gòu)建生活化的問(wèn)題情境，提高學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)。

3. 使數(shù)學(xué)問(wèn)題情境活動(dòng)化。活動(dòng)化的問(wèn)題情境，可以使學(xué)生更加樂(lè)于關(guān)注課堂，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而積累更多的感性知識(shí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于提高人的思維有著很大幫助，它不僅可以培養(yǎng)人的思維還可以發(fā)展人的思維。因此，教學(xué)中要重視展示獲取知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生知其所以然?；仡櫸覀兊膶W(xué)習(xí)生涯，對(duì)于哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶最深刻，理解最透徹呢？毋庸置疑，在實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的知識(shí)記憶最深，理解最透?？梢?jiàn)教師在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，要盡量使情境活動(dòng)化，讓每一個(gè)學(xué)生用手操作、用眼觀察、用口表達(dá)、用耳傾聽(tīng)、用腦思考。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第八單元中在學(xué)習(xí)《可能性》這一章節(jié)是一定要設(shè)置活動(dòng)的，因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生對(duì)于各種事件出現(xiàn)的可能性的理解比較困難。常見(jiàn)的活動(dòng)設(shè)置就是摸球游戲，即在裝有若干個(gè)不同顏色小球的袋子里進(jìn)行有放回的摸球，求摸到其中一個(gè)顏色的小球的可能性是多少？教師設(shè)計(jì)時(shí)可以以小組合作的方式進(jìn)行摸球，記錄結(jié)果，整理數(shù)據(jù)，小組交流，分享成果。這樣不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。如果課堂時(shí)間充裕，還可以設(shè)計(jì)摸紙牌的游戲，盡量讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，直接感悟到數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得過(guò)程。

數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段，是新課程改革下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了達(dá)到新課改的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，作為教師的我們應(yīng)該不斷探索數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法，開(kāi)辟出一條新的道路?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1] 董玲.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的情境題材研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2010.

[2] 王文竹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題情境的實(shí)踐研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2013.

[3] 徐聯(lián)波.小班條件下數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2012.

[4] 周秀峰.初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)效果的研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)， 2008.

[5] 曹艷.淺談怎樣從生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境[J].科技資訊，2007（7）.