“借”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式“助”自主化品德學(xué)習(xí)

呂亞

【摘要】在品德課堂教學(xué)中，因多種原因的限制，各類資源的搜集、交流主要依靠教師，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并沒有落實到位。本文闡述了在實踐中將數(shù)字化學(xué)習(xí)與品德教學(xué)整合，探索數(shù)字化學(xué)習(xí)對學(xué)生自主化品德學(xué)習(xí)的積極作用：攝錄上載收集資源，促進自主發(fā)現(xiàn)；多屏互動分享資源，促進自主合作； 即時調(diào)查生成資源，促進自主實踐。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化學(xué)習(xí)收集資源互動分享即時調(diào)查

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中提出，要“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考”“充分開發(fā)、有效利用課程資源，對于豐富品德與社會課程內(nèi)容，增強課程的開放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義”。然而，雖課改實施多年，理念植根于廣大教師的心中，但在實際教學(xué)中因多種原因的限制，品德課堂中各類資源的搜集、交流主要依靠教師，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并沒有落實到位。但隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)與品德教學(xué)的整合，這種現(xiàn)狀得到了轉(zhuǎn)變。借助數(shù)字化學(xué)習(xí)，學(xué)生從海量信息且形式豐富的互聯(lián)網(wǎng)上自主發(fā)現(xiàn)，搜集到自己所需的圖片、文字、音頻、視頻等資源；能通過互動軟件、多屏分享等迅捷而多樣的渠道與老師學(xué)生相互交流，相互合作，不斷豐富與深化對社會的認(rèn)識和理解；還能在課堂上即時調(diào)查、反饋等，生成新的學(xué)習(xí)資源，在思維的碰撞中不斷形成新的探索點，使品德教學(xué)煥發(fā)新的活力。筆者試以蘇教版品德與社會四年級（上）《從一滴水說起》一課，粗淺地談?wù)勥@方面的探索體驗。

一、 攝錄上載收集資源，促進自主發(fā)現(xiàn)

基于品德課程的生活性與開放性，在教學(xué)中，教師經(jīng)常會結(jié)合教學(xué)目標(biāo)布置學(xué)生利用課余時間搜集相關(guān)資源，與同伴分享、交流。希望通過這樣的活動，學(xué)生能夠通過自己的眼睛，自主發(fā)現(xiàn)但是一直以來，這類“作業(yè)”的達成度總是不夠理想，往往只有少數(shù)學(xué)生能夠借助家長的力量搜集到一些文字、圖片信息，至于體現(xiàn)學(xué)生自身生活實際的圖片、視頻等資料就更別提了，因此，課堂還是以教師呈現(xiàn)資料為主。這樣，往往會偏離了本班學(xué)生自身生活體驗，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以得到提高。而智能終端及云技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)的嘗試與推廣，使這樣的作業(yè)不再成為學(xué)生的煩惱。

【教學(xué)片斷一】

師：課前，同學(xué)們觀察了你家中的、周邊的水資源使用、水資源污染、水資源浪費等現(xiàn)狀，借助家長的智能手機或ipad拍攝了許多照片或視頻，已經(jīng)上傳到網(wǎng)絡(luò)云盤或者QQ空間。接下來，一起來交流你的發(fā)現(xiàn)與感想。

生1：我用的是媽媽的手機。我來到村子里的小河邊，發(fā)現(xiàn)這里的水很渾濁，水面上飄著各種垃圾，還發(fā)出陣陣惡臭。媽媽說這是因為有人平時隨意將垃圾扔進河中才導(dǎo)致的。

生2：我用的是爸爸的手機。我發(fā)現(xiàn)街上的一家小飯館的后廚，那里洗碗筷、鍋子等的油膩膩的水就隨手倒在后面的小河里，所以那里的水都是油膩膩的，黑乎乎的。

生3：我發(fā)現(xiàn)洗車店每天有浪費很多的水，你們看，這是我用ipad拍的視頻，他們用高壓水槍噴水，流量很大。每輛車大約要沖七八分鐘，要用多少水呀！而且他們用的都是自來水。

交流熱烈，學(xué)生興致盎然……

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中提出，要讓學(xué)生“從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活”。也就是說，教師要引導(dǎo)學(xué)生基于自己原有的生活經(jīng)驗去自主發(fā)現(xiàn)、感受社會，探究社會。但是，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)，怎樣才與老師、學(xué)生交流呢？傳統(tǒng)的方式都是通過口述，然而僅憑口述，無法讓聽者達到身臨其境的程度，也就無法撼動聽者的心靈。德育是用一顆心去碰撞另一顆心，用一份情去感染另一份情。既然無法感動聽者的心，這樣的交流意義也就不大。

推廣數(shù)字化學(xué)習(xí)后，教師充分利用智能終端的優(yōu)勢，解決了以往學(xué)生拍攝、傳送資源的困難。每個學(xué)生申請了QQ號，建立了班級QQ群；在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生自主申請“百度云”等類似的云存儲空間，便于傳送更大一些的文件。同時，借助家長的力量，教會學(xué)生用智能手機或ipad等拍攝照片、視頻，并上傳至QQ空間相冊或“百度云”等。上課交流時，學(xué)生隨時調(diào)用自己的資源，呈獻給老師和同學(xué)，源于學(xué)生實際生活的真是畫面，不僅能更直接地震撼學(xué)生的心靈，也能讓分享者體會到自主發(fā)現(xiàn)的成功喜悅。

二、 多屏互動分享資源，促進自主合作

蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！痹谄返陆虒W(xué)中，小組討論分享自己準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源是常用的學(xué)習(xí)方式。但一般來說都只能局限在文本、圖片資料的閱讀，分享對象也大多是以本小組成員為主。

而數(shù)字化學(xué)習(xí)的引入，完全改變了這種現(xiàn)狀，全新的多屏互動分享技術(shù)，可以在不同的終端設(shè)備之間多終端多寬帶分享，尤其是可以利用無線網(wǎng)絡(luò)連接的方式，實現(xiàn)數(shù)字多媒體（高清視頻，音頻，圖片）內(nèi)容的傳輸，同步不同屏幕的顯示內(nèi)容。在云技術(shù)的完美支撐下，品德課堂的互動分享與合作也更有實效。

【教學(xué)片斷二】

師：我們中國的水資源現(xiàn)狀如何呢？課前，各組同學(xué)從“水資源儲量”“干旱”“水污染”“水浪費”等幾個主題中選擇了一項進行了研究性學(xué)習(xí)，并利用ipad上的Keynote制成了演示文稿。接下來，請將你的學(xué)習(xí)收獲在小組分享。分享結(jié)束，組長負(fù)責(zé)匯總信息，準(zhǔn)備大組交流。

各個小組開始分享互動，交流的同學(xué)將自己ipad上的圖片、文字或視頻資料傳到小組分享屏（每組一個，就在座位旁邊），組內(nèi)成員認(rèn)真傾聽與交流。教師在各組間巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

小組成員都分享結(jié)束，組長圍繞主題整理組員的信息，準(zhǔn)備好大組交流。

師：剛才，各位同學(xué)都分享了自己的學(xué)習(xí)成果。接下來，請各組組長匯報大家的學(xué)習(xí)成果。匯報時，將資料傳到班級共享屏。

……

品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與認(rèn)識，鼓勵學(xué)生與擁有不同經(jīng)驗和觀點的同伴、教師和其他人開展交流、討論和對話，分享經(jīng)驗和感受。每一個學(xué)生都是課堂的參與者、實踐者、體驗者，通過主動積極地學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識與體驗。多屏互動技術(shù)進入課堂，讓交流分享活動顯得更加正式，學(xué)生精神更為集中，交流效果明顯提高。每一位學(xué)生要在小組內(nèi)將自己的資料傳到分享屏幕，大方地展示著自己的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)感受，而組內(nèi)成員則在傾聽的基礎(chǔ)上，相互補充自己的收獲。這樣，能夠讓每個學(xué)生都有交流的機會，既是對學(xué)生自學(xué)情況的反饋，也能培養(yǎng)學(xué)生梳理信息，口頭表達的能力，對學(xué)生“完整人格”的培養(yǎng)起到了一定的作用。

在完成個人學(xué)習(xí)成果交流的基礎(chǔ)上，各組要在組長的組織下，確定需要匯總的信息，然后，組員通過各種渠道，將自己的信息飛傳到組長的ipad上，由組長匯總，并交流。學(xué)生的合作意識、合作能力也就在這樣一次次的活動中得到提升。

三、 即時調(diào)查生成資源，促進自主實踐

調(diào)查是品德教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，教師通過調(diào)查，可以從學(xué)生那里獲得第一手的資料，并能根據(jù)這些反饋信息，調(diào)整自己的教學(xué)計劃。以往的教學(xué)中，這些調(diào)查往往是在課前用文本的方式進行，教師將它整理匯總之后，制作成圖表等形式，在課堂上與學(xué)生一起有針對性地交流。但隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究，我們發(fā)現(xiàn)其實互聯(lián)網(wǎng)上有一些現(xiàn)成的、比較成熟的軟件或網(wǎng)站能為我們所用，例如“天會調(diào)研寶”。它是一款在線自助調(diào)研軟件平臺，可以為用戶提供在線問卷編輯，分析調(diào)查結(jié)果，在線查看報告等服務(wù)。反饋及時，操作簡單，因此教學(xué)中，我就嘗試用它進行“課堂調(diào)查”。

【教學(xué)片斷三】

師：同學(xué)們，接下來我們進行一個用水情況的現(xiàn)場調(diào)查。請同學(xué)們進入QQ群，打開老師發(fā)布的鏈接，進入“天會調(diào)研寶”參與調(diào)查。時間限制是5分鐘。

學(xué)生開始接受調(diào)查，4分鐘不到，紛紛完成6道調(diào)查題。

教師進入，點擊數(shù)據(jù)就看到了本次調(diào)查的匯總及分析結(jié)果。

師：同學(xué)們，我們一起來看一下這次調(diào)查的情況……

師：一起來關(guān)注第6題。這是一道多選題“我覺得我家的以下方面可以更節(jié)約用水”。來看看同學(xué)們的選擇。超過一半的同學(xué)認(rèn)為自己家在“洗衣服”“沖洗馬桶”“廚房用水”這三方面還可以節(jié)約用水。說說你們的理由和節(jié)水妙招吧。

生：我發(fā)現(xiàn)我們家洗衣服都是洗衣機洗的，有的時候一件、兩件衣服也要機洗，要用很多水。我覺得可以多幾件衣服洗一次，如果是襪子什么的就手洗一下，很快就好了，又省水又省電。（掌聲）

生：這個方法我也贊同的。我覺得我們家“沖洗馬桶”用的水特別多，每次都聽到“轟”的一聲，好多水就這么沒有了。我外公外婆就不這樣，他們有節(jié)水妙招的。在水桶箱里放兩個裝滿水的飲料瓶，平時清洗衣服的水就留著沖馬桶。本來我看著很麻煩的，后來外公說這樣可以節(jié)省不少水呢，以后我們家也要試一試。

生：平時洗臉、洗手、洗腳的水都可以留著用來沖馬桶的，一水多用，就節(jié)省了。

生：廚房里也能省水的。我媽媽洗碗喜歡一直開著水龍頭，這樣大量的水就白白流失了?？梢韵仍谒劾锎嬉恍┧雅K碗洗過一遍后，再用清水過洗，這樣就能節(jié)水了。

生：淘米的水可以用來澆花。

……

對于四年級的學(xué)生來說，參與這樣的調(diào)查幾乎是沒有難度的。調(diào)查系統(tǒng)對于原始數(shù)據(jù)的分析非常迅速，幾秒鐘后，就能呈現(xiàn)圖表、文字、數(shù)據(jù)相結(jié)合的調(diào)查分析，精確到每一道。強大的視覺效果一方面讓報告更具有專業(yè)性，另一方面也能幫助我們更直觀地了解數(shù)字背后的含義。這些圖表、數(shù)據(jù)可以直接觀看，也可以通過打印、PPT等方式輸出，便于進一步分析與使用。同時，系統(tǒng)還提供原始數(shù)據(jù)分析（.xsl文件），有數(shù)值型，也有文本型，教師可以從中了解每一個學(xué)生每道題的答題情況、答題時間等。

數(shù)據(jù)是重要的，但教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的意義。品德課程是非常注重學(xué)生生活的價值。那么，怎樣通過這些數(shù)據(jù)引領(lǐng)學(xué)生的生活實踐呢？以上片段中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解了前幾個問題的調(diào)查情況后，著重特別關(guān)注從第6個問題的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注到自己家在“洗衣服”“沖洗馬桶”“廚房用水”這三方面還可以節(jié)約用水。教師以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@樣選擇的理由，并說說自己發(fā)現(xiàn)的節(jié)水妙招。學(xué)生的眼睛是真實的，雖然許多經(jīng)驗都沒有經(jīng)過自己的親身實踐，但這些生活經(jīng)驗都是從身邊人的生活中學(xué)習(xí)來，是經(jīng)過實踐檢驗的。這些，對于孩子自己以后的生活實踐是有非常重要的指導(dǎo)意義的。

數(shù)字化學(xué)習(xí)如一股清新的春風(fēng)，吹進了品德課堂。它改變了學(xué)習(xí)的時空觀念，將過去的一對多的傳播式教學(xué)變?yōu)榱硕鄬Χ嗟幕臃绞剑膛c學(xué)的互動性更高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動協(xié)作更有效、更頻繁，自主化學(xué)習(xí)落到了實處。

【參考文獻】

[1] 杜積西，嚴(yán)小芳.云教育[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2013.

[2] 彭紅光，林君芬.邁向云時代的教育變革[M].北京：科學(xué)出版社，2012.

[3] 本社.義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.