打造學習型引領型的研訓團隊

方揚平

【摘要】在江蘇省教育廳要求各市縣成立教師發(fā)展中心的背景下，在教育發(fā)展的新形勢下，作者根據教師發(fā)展中心“研修、指導、管理、服務”的根本宗旨和“推進區(qū)域課程改革、促進教師專業(yè)發(fā)展、保障教育質量穩(wěn)定、打造教育特色品牌”的根本任務，對研訓員提出了五個方面努力的目標，即進得了課堂、講得出名堂、寫得好文章、引得準方向、帶得響團隊。

【關鍵詞】學習型引領型研訓團隊

市教育局按照省教育廳要求，整合了句容市教研室、句容市教師進修學校等資源成立了集“教學研究、教育科研、信息中心、師訓干訓”四位一體的句容市教師發(fā)展中心。原教研室教研員身份轉成了研訓員，雖只有一字之差，但新的教育發(fā)展形勢對研訓員有了更高的要求，我們根據教師發(fā)展中心“研修、指導、管理、服務”的根本宗旨和“推進區(qū)域課程改革、促進教師專業(yè)發(fā)展、保障教育質量穩(wěn)定、打造教育特色品牌”的根本任務，綜合考察研訓員的年齡結構、專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展方向等因素，特提出如下五個方面努力的目標。

一、 進得了課堂

即能上示范課。課堂是教學的第一線，高效課堂是教學高質量最基本的保證，不能在“第一線”“作戰(zhàn)”的“指揮員”是不合格的。研訓員解讀文本的能力、以生為本的情懷、資源生成的智慧、氛圍融合的藝術都會在課堂上凸顯出來。研訓員的課堂應該是師生探索世界的窗口；是師生互動心靈對話的舞臺；是師生共同喚醒沉睡的潛能的時空；是師生向未知方向挺進的旅程；是師生不可重復的生命體驗；是溫情、平等、民主、安全、愉悅……研訓員要盡可能還原自己教師角色，以身示教上“下水課”，運用先進教育教學理念結合相關現實教學問題上“探究課”，以啟發(fā)一線教師如何實現課堂教學的創(chuàng)新。還可以將已成熟的新觀念、新方法運用于教學實踐上“示范課”，以給一線教師提供觀賞研訓員教學藝術、才情和教育教學智慧的平臺，并對教師產生感召、啟悟和熏陶的效用。

二、 講得出名堂

即能博滿堂彩。研訓員在評課、交流、講座、報告等活動時，口頭語言表達能力尤為重要，更為重要的是研訓員的課程理論素養(yǎng)、學科專業(yè)水平的積淀與整合。我們要求研訓員多深入課堂聽課，在課堂觀察中應用自己所學，針對課堂中表現出來的問題開展針對性的評課議課，實現對教師的專業(yè)指導，并結合教學實踐中所表現出來的突出問題在主題研訓活動中開設專題講座。將學習成果顯性化和學習效果擴大化，有利于研訓員理解和活化所學理論來指導實踐，讓本學科領域的老師口服、心也服。

三、 寫得好文章

即能寫精彩文。研訓員在教學實踐中要提升總結提煉的能力，找準教育教學現象背后的理論支撐，要讓自己真正成為教師教育教學的指導者，要善于從教育教學的鮮活經驗和先進典型中總結提煉出先進的教育教學思想和課堂模式構想，要能夠科學地推廣最先進的教育教學經驗和典型，把教育科研與教育教學實踐緊密結合，讓教師真切感受到自己的課堂也能走在課改的前沿。研訓員必須有深厚的理論功底和扎實的教學實踐經驗，能夠熟練地運用教育教學理論觀察諸多的教學現場，然后形成自己高屋建瓴的真知灼見。形成文字，就是好文章。使“文章是先‘做出來后‘寫出來的”這一根本原理深入每位研訓員心中，只有先把工作做好，才能后把文章寫好，這也是避免“科研”與“實踐”“兩層皮”現象的有效抓手。

四、 引得準方向

即能把學科舵。研訓員要能引領教師人生目標、精神世界和價值取向，讓教師的精神世界變得崇高寧靜。我們要求研訓員自身要情操高尚、思想純潔，堪為人師。研訓員要引領教師既注重學生的學業(yè)質量，又要注重學生的全面發(fā)展，要充分發(fā)掘學生的個性潛能，力爭讓每位學生都能學有所得、學有所成。研訓員要用先進的學科文化去影響學科教師的教學理念、教學思想，影響學科教師的課程觀、教學觀、教材觀、課堂觀、學生觀、評價觀等，影響學科教師的教育教學活動與實踐。這就需要研訓員不斷加強學習，有豐富的教育教學理論，有對先進教育文化的理性思考，圍繞教育的本質做深層次的理性探索，在紛繁復雜的新事物面前有清醒頭腦……只有把握準了方向，學科教學和課程建設才能有新課程的正確導向；研訓員才能真正成為縣域內既有理論修養(yǎng)，又有實踐經驗并深受教師尊重和歡迎的學科和課程專家。

五、 帶得響團隊

即能練優(yōu)秀兵。馬斯洛曾說：“杰出團隊的顯著特征，便是擁有共同的愿景與目的?！毖杏枂T要用海納百川的胸襟凝聚教師，面對一個區(qū)域內思想、性格、觀念、追求存在諸多差異的老師，要有高超的凝聚能力，要能夠用強大的凝聚力團結本學科的所有老師，要用主流價值取向引導、吸引教師，要鼓勵教師百花齊放，走適合自己教學理念、觀念和思想的教學之路，能隨時跟蹤課堂前沿，能了解教師教育教學的現狀，能傾聽來自基層的真實聲音，要用欣賞的眼光去看待老師的教育教學行為，要善于挖掘教師教育教學行為中的獨特價值，要勇于接受異于自己教育教學理念、觀念和思想的另類觀點，要經常用否定的態(tài)度來審視自己的理念、觀念和思想，要做教師教育教學智慧的催生者，要鼓勵教師大膽嘗試。要全心全意地為教師的專業(yè)發(fā)展服務，通過教師的系列培訓練成一支具有強烈創(chuàng)新意識和行為的優(yōu)秀科研團隊，進一步拓展激發(fā)團隊的戰(zhàn)斗力，促進本地區(qū)本學科更好地發(fā)展。

總之，研訓員角色的轉變必然帶動思想、理念、行為的轉變，必然帶動區(qū)域內廣大教師教學實踐的轉變。研訓員要用自己的努力學習、認真工作為這“五張名片”增色添彩，要讓每一張“名片”都閃閃發(fā)光！