小班化教學(xué)環(huán)境中初中數(shù)學(xué)作業(yè)訂正模式的有效改進(jìn)

樓志江

在新課程教學(xué)理念下要對(duì)初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)環(huán)境中作業(yè)訂正模式進(jìn)行改進(jìn)，要改進(jìn)教師批改作業(yè)的方式，改變教師評(píng)價(jià)的方式，注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生在作業(yè)中享受到成功的快樂(lè).

一、直面課堂，錯(cuò)題訂正的現(xiàn)狀透視

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.傳統(tǒng)的作業(yè)批改訂正方式，讓學(xué)生完全處在被動(dòng)的地位，且?guī)熒p方獲得的信息失真度很大，致使作業(yè)的功能沒(méi)有完全發(fā)揮，束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)動(dòng)力.傳統(tǒng)的作業(yè)訂正方式有：（1）直接訂正式.在訂正時(shí)，有的學(xué)生不是先從自己原先做的過(guò)程中找錯(cuò)誤，而是直接把原題當(dāng)作“新題”再重新做一遍.（2）反復(fù)訂正式.有的學(xué)生在訂正中求快，不求對(duì)，拿到本子就匆匆訂正，匆匆上交，往往一遍兩遍訂正不對(duì)，至少要到三遍、四遍才訂正對(duì).（3）投機(jī)取巧式.有的學(xué)生在訂正判斷題及選擇題時(shí)，只是根據(jù)教師的批改結(jié)果進(jìn)行推理訂正.如，原來(lái)判“對(duì)”的，現(xiàn)在就訂正為“錯(cuò)”；原來(lái)判定“錯(cuò)”的，現(xiàn)在訂正為“對(duì)”.

二、系統(tǒng)定位，錯(cuò)題訂正的價(jià)值追尋

有些學(xué)生不訂正作業(yè)，其實(shí)是因?yàn)樗麄儾恢烙喺淖饔?教師必須先讓學(xué)生理解訂正的作用.錯(cuò)題訂正的價(jià)值何在？（1）鞏固所學(xué)知識(shí).針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生訂正，并適當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，促使學(xué)生理解和掌握知識(shí).（2）增強(qiáng)學(xué)生的信心.教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分析，可以找出學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握還比較薄弱，從而采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訂正，并讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，促使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高解題正確率.

三、整體考慮，錯(cuò)題訂正的策略

1.錯(cuò)題面批——拉近距離，及時(shí)反饋

在以往的教學(xué)中，通常教師布置完作業(yè)，等學(xué)生完成之后收齊，再把作業(yè)留在課后在辦公室批改.這是一般教師批改作業(yè)的常規(guī)方式.在批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這往往會(huì)帶來(lái)一些不便，尤其是當(dāng)教師批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生做得特別差，想跟他單獨(dú)交流時(shí)，或?qū)W生有很好的解法，想與學(xué)生分享時(shí)，就常常由于學(xué)生不在場(chǎng)而作罷.這樣，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)加以糾正，就算到了下一次上課，專(zhuān)門(mén)拿幾分鐘時(shí)間評(píng)講作業(yè)，并要求學(xué)生及時(shí)改正，但仍有學(xué)生會(huì)再次出錯(cuò).甚至有些學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)訂正的現(xiàn)象.還有學(xué)生對(duì)于自己做錯(cuò)的題目無(wú)法分析判斷出錯(cuò)誤的原因，導(dǎo)致無(wú)法獨(dú)立訂正，造成時(shí)間的浪費(fèi).所以，面批作業(yè)是提高作業(yè)批改有效性的良好途徑和方法.（1）巡改作業(yè).就是指教師在課堂上布置作業(yè)后，走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，手執(zhí)紅筆，邊巡視學(xué)生邊批改作業(yè).這樣做可以隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而且節(jié)省了教師批改作業(yè)、學(xué)生訂正作業(yè)的時(shí)間，提高了效率.例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)作業(yè)“少而精”的原則，教師常常把數(shù)學(xué)課本中的課后習(xí)題讓學(xué)生在課堂上完成.這時(shí)教師可以來(lái)到學(xué)生身旁，為那些完成習(xí)題的學(xué)生批改.（2）面批面改.面批后，如果學(xué)生都在辦公室訂正作業(yè)會(huì)影響其他教師工作，因此他們常常在教室里訂正錯(cuò)誤，再到辦公室拿給教師檢查.但是對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)較多的題型以及需要重點(diǎn)點(diǎn)撥的學(xué)生，盡量采取，當(dāng)面訂正的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.面批時(shí)，教師的手會(huì)停下來(lái)，問(wèn)：這里，老師不能打勾了，你知道為什么嗎？學(xué)生此時(shí)一般都會(huì)仔細(xì)檢查，找出自己的錯(cuò)誤，并訂正錯(cuò)誤.因此，面批作業(yè)，能幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因，及時(shí)改正.（3）個(gè)人面批.個(gè)人面批中與學(xué)生的交流更為直接，容易溝通，也能把個(gè)人作業(yè)中的“閃光點(diǎn)”和缺點(diǎn)加以交流，使學(xué)生明確自身作業(yè)中的缺陷.每周確定一個(gè)固定時(shí)間為個(gè)人作業(yè)面批時(shí)間，讓學(xué)生在固定時(shí)間里帶著作業(yè)的問(wèn)題與教師面對(duì)面地交流，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，有針對(duì)地歸納作業(yè)“注意點(diǎn)”.

2.錯(cuò)題新批——激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)欣賞

心理學(xué)研究認(rèn)為，人在心情舒暢、環(huán)境輕松和諧的情況下，學(xué)習(xí)效率最高.采取恰當(dāng)?shù)呐淖鳂I(yè)方式，有利于師生間情感的交流，也有利于良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更有利于體驗(yàn)成功，使學(xué)生自覺(jué)形成積極進(jìn)取的精神狀態(tài).作業(yè)的批改，采用怎樣的方式，既能完成作業(yè)的批改，又能激起學(xué)生完成作業(yè)的積極性呢？教師可以采用以下方法，從學(xué)生所向往得到的心理出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望.（1）設(shè)計(jì)“留言臺(tái)”，讓孩子們把悄悄話(huà)留給我.（2）設(shè)計(jì)“老師想對(duì)你說(shuō)”，把老師的鼓勵(lì)及時(shí)傳給學(xué)生.（3）個(gè)性化批改，讓每個(gè)孩子享受成功.