化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

楊慶軍

在新課程理念下，科學(xué)探究是基礎(chǔ)教育課程改革中的新鮮事物，科學(xué)探究活動是讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗化學(xué)，在體驗中感受化學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視對學(xué)生探究過程與方法的指導(dǎo).

一、對探究性學(xué)習(xí)的正確理解和實施

由于各種原因，人們在理解和實施探究性學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)兩方面的偏差，一是對探究的泛化，二是對探究的神話.前者就是隨意地給一些人們早已熟知的教與學(xué)的形式貼上探究的標簽，不論這種教學(xué)活動是否適合探究，都被冠以探究而且是自由探究的名稱；后者則只把從問題的提出，證據(jù)收集，實驗方案的制訂和實施到解釋的形成，檢驗和結(jié)論的得出，等等，都是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生獨立完成的活動才歸為探究.這兩種觀點都是錯誤的.區(qū)別事物的基本方法要把握它們的特征，探究式教學(xué)有如下幾個方面的內(nèi)容.

1.能圍繞科學(xué)性問題展開探究活動.所謂科學(xué)性問題是針對客觀世界中的物體、陌生事件提出的，問題要與學(xué)生必學(xué)的科學(xué)概念相聯(lián)系，并且能夠引發(fā)他們進行實驗研究，導(dǎo)致收集數(shù)據(jù)和利用數(shù)據(jù)對科學(xué)現(xiàn)象做出解釋的活動.例如，對于“空氣中氧氣含量的探究”，從問題的提出，到實驗方案的設(shè)計，實驗的實施，誤差的分析，都能調(diào)動學(xué)生的思維，并對后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響.

2.能夠獲得幫助學(xué)生解釋和評價科學(xué)性問題的依據(jù).與許多認知方式不同的是，科學(xué)探究是以實驗數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)解釋客觀世界的運行機制.學(xué)生在實驗中通過觀察測量獲得實驗數(shù)據(jù).在觀察與測量中，利用感官感知實驗現(xiàn)象，或借助于儀器進行觀察測量，并運用數(shù)據(jù)對科學(xué)現(xiàn)象做出解釋.

3.可以根據(jù)實驗數(shù)據(jù)形成解釋，對科學(xué)性問題做出回答.解釋須同實驗所得的數(shù)據(jù)一致，科學(xué)解釋還須接受質(zhì)疑，并要求運用各種與科學(xué)有關(guān)的認知方法（如分類、分析、推論、預(yù)測）以及一般的認知過程（如批判推理和邏輯推理）.解釋是將所觀察到的與已有知識聯(lián)系起來學(xué)習(xí)新知識的方法.因此，解釋要超越現(xiàn)有知識，提出新的見解.

二、在化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

在化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，往往能取得良好的效果.以前的課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角；教師是表演者，學(xué)生是觀眾，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性.而開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生唱主角，教師甘當配角，把課堂時間還給學(xué)生，讓他們動手去實踐，在實踐中學(xué)會思考和探索.

例如，在講“二氧化碳”時，教師可以讓學(xué)生自備一瓶汽水，其他的實驗儀器有：酒精燈、火柴、小木條、小試管、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、集氣瓶、放有兩支高低不一蠟燭的小燒杯；藥品有：澄清石灰水、石蕊溶液.出示課題“探究汽水中氣體的性質(zhì)”，讓學(xué)生情緒高漲.這時教師強調(diào)探究計劃，“你準備探究哪些性質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地探究.通過自由發(fā)言、補充、歸納，學(xué)生得出應(yīng)該探究該氣體的物理性質(zhì)：（1）顏色、狀態(tài)、氣味；（2）密度；（3）溶解性.化學(xué)性質(zhì)：（1）可燃性或助燃性；（2）能否與石灰水反應(yīng)？（3）能否使石蕊溶液變色？實驗時，學(xué)生打開瓶蓋，匯報觀察到的現(xiàn)象：有氣泡冒出，發(fā)出絲絲響聲，泡沫溢出瓶口等.“這些現(xiàn)象說明什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考.然后，將產(chǎn)生的氣體分別通入澄清的石灰水和紫色石蕊溶液中，推斷出氣體的名稱，并討論紫色石蕊溶液變色的原因.變驗證性實驗為探究性實驗，學(xué)生親自動手，設(shè)計實驗，把生活、社會實際問題與已有知識、技能結(jié)合起來，促使他們學(xué)以致用.更重要的是，使學(xué)生被動接受知識變?yōu)橹鲃訕?gòu)建知識，在討論和爭論中提高了自己的綜合素質(zhì).

三、開展探究性學(xué)習(xí)需注意的問題

1.提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式及其相互促進.在多樣化的科目中開展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展.

2. 探究學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生并關(guān)注個別差異.化學(xué)課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標，應(yīng)滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本要求.

3. 探究問題的設(shè)計應(yīng)面向生活，面向社會.例如，針對化學(xué)教學(xué)，應(yīng)強調(diào)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會.”

4. 探究學(xué)習(xí)的重點不在探究的操作方法和操作技能上，因此不必對此要求過高.

5. 在探究中，教師要傾聽學(xué)生，正確處理學(xué)生已有的個人知識和原始概念，引導(dǎo)學(xué)生積極反思.

6.在探究過程中，教師要強調(diào)學(xué)生之間的合作與交流（學(xué)生間的相互傾聽）.

總之，在化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)針對教材中能夠進行探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生體驗探究性學(xué)習(xí)的樂趣，也要避免所有教學(xué)內(nèi)容都探究的誤區(qū).