對(duì)初中物理課堂教學(xué)的評(píng)估方法的研究

彭立平

【摘要】在初中物理課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章立足于初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中物理課堂教學(xué)的評(píng)估方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 評(píng)估方法 教學(xué)評(píng)價(jià) 原則

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0075-01

物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指站在現(xiàn)代教育價(jià)值論的立場(chǎng)上，從一定的教育目標(biāo)出發(fā)，借助科學(xué)的方法來(lái)判斷物理課堂這一教學(xué)過(guò)程，借助教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用來(lái)提高物理課堂的教學(xué)水平。

一、剖析傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在不同的歷史階段，教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系都存在著不同。通過(guò)剖析傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從中獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)啟發(fā)新課程背景下物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

上個(gè)世紀(jì)八十年代以前，以知識(shí)為核心的教育價(jià)值觀在初中物理課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性的地位。在以知識(shí)為核心的教育價(jià)值觀的影響下，初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅關(guān)注教學(xué)這一客體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)這一主體。在此背景下，往往將物理知識(shí)作為確定評(píng)價(jià)目標(biāo)的依據(jù)，教師能否順利完成認(rèn)知目標(biāo)也成為判定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。從整體上來(lái)講，這一教育價(jià)值觀推動(dòng)了物理知識(shí)的發(fā)展，但是僅僅將認(rèn)知目標(biāo)作為教育的歸宿，這會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)較為呆板，教師僅僅關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的情況，忽視了學(xué)生人格、情感等方面的發(fā)展。

在上個(gè)世紀(jì)八十年代之后，初中物理教學(xué)開(kāi)始改革，人們認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)渭冏寣W(xué)生接受知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，此時(shí)以能力為核心的教育價(jià)值觀正式問(wèn)世。在以能力為核心的教育觀的影響下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)應(yīng)變能力、教學(xué)態(tài)度、多媒體的運(yùn)用等內(nèi)容。從某種程度上來(lái)講，以能力為核心的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加重視人的發(fā)展。但是這種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)上，并不去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，這就導(dǎo)致有一部分老師為了迎合課堂教學(xué)評(píng)價(jià)而做一些表面工作。

傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在著很多問(wèn)題，究其原因在于其沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)的特殊性，所以隨著教育的改革與發(fā)展，其勢(shì)必會(huì)被淘汰下去。

二、新課程背景下物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

（一）導(dǎo)向性原則

在新課程背景下，構(gòu)建初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該滿足物理教學(xué)改革的多種要求，符合四個(gè)有利于的標(biāo)準(zhǔn)，將新課程改革理念的導(dǎo)向作用淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。

（二）科學(xué)性原則

在構(gòu)建初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要將現(xiàn)代教學(xué)理論作為基礎(chǔ)，圍繞著新課程改革的理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，本著實(shí)事求是的態(tài)度，保證評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，如果能夠一直堅(jiān)持科學(xué)性這一原則，那么評(píng)價(jià)指標(biāo)體系就能將評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況反映出來(lái)。

（三）整體性原則

教學(xué)系統(tǒng)本是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)組合而成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)。當(dāng)前，認(rèn)知的前提能力、情感的前提特點(diǎn)、教學(xué)的質(zhì)量這三個(gè)因素影響著教學(xué)效果。從本質(zhì)上來(lái)講，教學(xué)本身是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”所構(gòu)成的一個(gè)整體。所以，在構(gòu)建物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)不僅要評(píng)教師的“教”，還要評(píng)學(xué)生的“學(xué)”。

（四）目標(biāo)性原則

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，一旦忽視了教學(xué)目標(biāo)，那么這樣的評(píng)價(jià)是毫無(wú)意義的。所以，在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，不僅要考慮到教學(xué)目標(biāo)的制定是否合情合理，還要考慮到教師是否為了能夠完成教學(xué)目標(biāo)而組織學(xué)生開(kāi)展一系列活動(dòng)。

三、探析新課程背景下物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法

物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，對(duì)物理課堂的教學(xué)質(zhì)量、物理課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面來(lái)評(píng)價(jià)物理課堂。

（一）教學(xué)目標(biāo)

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要滿足新課程改革的要求，又要滿足學(xué)生的實(shí)際情況，真正凸顯生本思想。同時(shí)要保證教學(xué)目標(biāo)的具體性與可操作性。

我們以“科學(xué)探究液體的壓強(qiáng)”教學(xué)為例子，在評(píng)價(jià)此節(jié)課堂時(shí)，教師要分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。其中知識(shí)目標(biāo)如下：1.了解液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，認(rèn)識(shí)液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。2.認(rèn)識(shí)液體內(nèi)部在同一深度上各方向壓強(qiáng)的關(guān)系。3.認(rèn)識(shí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度和液體密度的關(guān)系。過(guò)程和方法目標(biāo)如下：1.通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，知道實(shí)驗(yàn)是研究問(wèn)題的方法之一；2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納的能力；3.感受探究實(shí)驗(yàn)的思維程序和控制變量法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)如下：1.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)；2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。如果教師在課堂上缺乏其中任意一個(gè)目標(biāo)，那么本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)就不能達(dá)到優(yōu)秀這一標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

在每節(jié)課堂上，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，保證每節(jié)課的教學(xué)容量是合適的。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容既要包括教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，又要包括教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的講解要與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，降低學(xué)生理解理論知識(shí)的難度。

還是以“科學(xué)探究液體的壓強(qiáng)”這一教學(xué)內(nèi)容為例子，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮到教師是否提出了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)為液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)為用壓強(qiáng)計(jì)研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)。同時(shí)還要評(píng)價(jià)教師是否采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，活躍物理課堂氛圍。

（三）教學(xué)效果

在評(píng)價(jià)教學(xué)效果好與壞的時(shí)候，既要評(píng)價(jià)教師的“教”，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”，如果單純?cè)u(píng)價(jià)某一個(gè)方面都是不能客觀的反映出物理教學(xué)效果的。

在“科學(xué)探究液體的壓強(qiáng)”教學(xué)中，還要評(píng)價(jià)最終的教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)的實(shí)際情況以及老師教學(xué)方法的使用情況、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。

四、總結(jié)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，盡管有些地方制定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是卻沒(méi)有真正貫徹落實(shí)下去。在構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，既要考慮到新課程改革的要求，還要考慮到評(píng)價(jià)的民主化與人性化。通過(guò)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)規(guī)范教師的“教”，引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，提高物理課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚真真.初中物理教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為研究[D].河南師范大學(xué).2014

[2]梁金福，羅開(kāi)翀.在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生決策思維能力的有效性探究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2008（S1）

[3]王玉哲.初中物理課堂有效提問(wèn)的教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué).2013