高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

梁津

摘 要：英語作為高中教學(xué)的重點，對其教學(xué)模式進(jìn)行探討一直以來都是教育學(xué)者研究的重點課題。隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時代發(fā)展的需要，為了能夠有效提高英語課堂教學(xué)的效果，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于實際教學(xué)過程中，能夠更好地解決高中英語教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2016）10-0245-168

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.054

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的區(qū)別，它是學(xué)生通過教師所提供的學(xué)習(xí)資料，在家完成新知識和新內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程。而課堂僅僅只是教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動的場所，包括對學(xué)生疑惑的解答以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。與此同時，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施提供了可能，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多優(yōu)質(zhì)的資源。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特點

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具備自身獨有的特點，具體表現(xiàn)在以下幾點。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式角色定位正確，實現(xiàn)了課堂的回歸

在高中英語教學(xué)過程中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有效實現(xiàn)了英語教學(xué)主體與客體間的轉(zhuǎn)換。教師的角色發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，即由最初的知識傳授者角色向教學(xué)過程的指導(dǎo)者與督促者的身份轉(zhuǎn)換。學(xué)生也由最初知識的被動接受者向知識的主動接受者轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活的主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的指導(dǎo)和輔助作用[1]。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生首先通過課前預(yù)習(xí)來初步了解即將學(xué)習(xí)的新知識，這就使得教師在課堂教學(xué)過程中能夠抓住重點，并且明確學(xué)習(xí)的重點和要點，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)了教學(xué)的動態(tài)化

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高中英語教學(xué)，使得教師對知識的講解更加深入，并且能夠?qū)⒋蟛糠謺r間留給學(xué)生進(jìn)行獨立思考，使學(xué)生對新學(xué)的知識進(jìn)行消化，以便于理解和掌握。翻轉(zhuǎn)教學(xué)延伸了學(xué)生的預(yù)習(xí)時間，從而最大限度地優(yōu)化了課堂教學(xué)時間，使學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行積極交流，極大地提升了教學(xué)效率。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時拓寬了教學(xué)途徑

對于高中英語教學(xué)而言，其課堂教學(xué)不能僅僅停留于基本的教學(xué)目標(biāo)之上，而要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其能夠全面掌握聽、說、度、寫等多項能力，這就要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的閱讀指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的綜合能力。將翻轉(zhuǎn)教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)則能夠有效提升閱讀效率，使學(xué)生能夠在師生互動過程中獲得更深層次的知識理解。

二、高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中，學(xué)生被視為學(xué)習(xí)的主體，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮一定的主觀能動性，不斷提高自身自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，要做好充分的課前預(yù)習(xí)工作。同時積極與同學(xué)進(jìn)行交流，達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)的目的。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，當(dāng)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)意見分歧時，教師要給予雙方足夠的思考時間，同時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后要依據(jù)實際情況進(jìn)行評價。

（二）不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最大的特點和優(yōu)勢，它不再要求學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行死記硬背，而是為學(xué)生提供足夠的思考空間，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要想更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其關(guān)鍵在于不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師只有不斷讓學(xué)生自己去感知文本內(nèi)容，才能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）不斷提升教師的教學(xué)技能

一般而言，教師在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行知識的傳授主要通過教學(xué)視頻進(jìn)行完成。教學(xué)視頻可以是教師親自錄制，也可以使用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的視頻資源。然而為了更好地切合教學(xué)實際，一般都需要教師自行錄制才能更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，這就需要教師不斷提升自身的教學(xué)技能，熟練掌握教學(xué)課件的制作以及視頻錄制的設(shè)備使用技能，例如，PPT的制作及播放、同步的視音頻操控等，從而為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）充分尊重學(xué)生差異性，實施分層預(yù)習(xí)目標(biāo)

對當(dāng)前的高中學(xué)生，由于自身所處的成長環(huán)境不同，所以都有著各自鮮明的個性，在學(xué)生過程中也有著諸多的差異性。在高中英語教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂就要能夠充分重視分層預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，對學(xué)生的差異性能充分重視，教師要能對不同年級學(xué)生的水平特征進(jìn)行了解，然后實施合理化的預(yù)習(xí)目標(biāo)。高一的學(xué)生有著一定自主能力，重點要向著句型內(nèi)容上預(yù)習(xí);高二的學(xué)生在邏輯思維習(xí)慣上已經(jīng)形成，所以重點是對文本的閱讀理解;而高三的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上就相對比較全面，所以在具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容上就能夠涉及英語詞句以及資料的搜集等層面，在預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計過程中也能和高考進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會知識的歸納整理。教師還要能對不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對性的設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo)，不能通過一致性的教學(xué)方式來運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，要結(jié)合不同智力發(fā)展的水平程度來制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)感興趣，這樣才能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，才能夠使分層預(yù)習(xí)目標(biāo)得到充分有效的發(fā)揮。

三、結(jié)語

縱觀全文，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，能夠有效提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。為了能夠更好地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外還要不斷提升教師的教學(xué)技能，不斷推動高中英語教學(xué)獲得不斷發(fā)展。由于受到篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究有助于實際的教學(xué)發(fā)展。

[1] ? ?王立高，張鳳利.淺談博客在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].煤炭高等教

育，2007（6）.

[2] 付永秀.多媒體教學(xué)在體育課中的應(yīng)用[J].青海教育，2005（Z1）.

[3] 劉成華.對物理教學(xué)反思的探索與實踐[J].物理教師，2006（12）.

[4] 劉愛格，王希更.多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯：下旬

刊，2008（2）.

Research on the English Flipped Classroom in Senior High Schools

LIANG Jin

（Qingdao No. 66 High School， Qingdao Shandong， 266031， China）

Abstract： As a key subject in high school， English teaching has been discussed for years. With the continuous development of modern society， the traditional teaching mode fails to meet the needs of times. In order to improve the effectiveness of English teaching， teachers should apply flipped classroom teaching mode in the classes， which could better solve the problems existing in the high school English teaching.

Key words： senior high school English courses; flipped classroom; strategy

[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]