新建本科高校轉型期實踐教學體系構建策略研究
——基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的視角

馮琴

（貴州工程應用技術學院人文學院，貴州畢節(jié)551700）

新建本科高校轉型期實踐教學體系構建策略研究
——基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的視角

馮琴

（貴州工程應用技術學院人文學院，貴州畢節(jié)551700）

當前中國進入到經濟發(fā)展速度放緩，經濟結構優(yōu)化轉型，經濟發(fā)展從要素驅動到創(chuàng)新驅動的新環(huán)境，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為社會經濟發(fā)展活力的方向標，轉型期的新建本科高校必須以需求為導向，從實踐教學目標系統(tǒng)、條件系統(tǒng)、組織系統(tǒng)、監(jiān)控及評價系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)等方面，構建以培養(yǎng)學生實踐應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本，以“知識、能力、素質”協(xié)調發(fā)展的多維互動的實踐教學體系，以促進應用型人才質量提高，培養(yǎng)經濟社會所需的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

轉型；新建院校；實踐教學；體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在經濟結構轉型升級、創(chuàng)新驅動發(fā)展的新常態(tài)下，大學生就業(yè)難和企業(yè)人才需求結構間的矛盾日益突出，就業(yè)形勢嚴峻，面對這一形勢，向應用型轉變成為新建本科高校尋求發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。轉型發(fā)展期新建本科高校以提高教學質量，培養(yǎng)應用型人才為發(fā)展第一任務，積極出臺相應的措施，扶持大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)新驅動發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，提高就業(yè)率，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。但由于轉型發(fā)展期新建本科高校受到自身條件不足的限制，培養(yǎng)的人才在專業(yè)素質能力及實踐應用能力與市場的實際需求都有一定的差距，特別是大學生創(chuàng)業(yè)能力普遍不高，創(chuàng)業(yè)效率較低，這與轉型發(fā)展期的新建本科高校缺乏健全的實踐教學體系有密切關聯(lián)，特別是針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)較薄弱。因此，從培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的視角出發(fā)，構建科學的實踐教學體系顯得尤為重要。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下實踐教學體系核心要素

知識經濟時代，科技創(chuàng)新水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為國家經濟社會發(fā)展的動力，轉型發(fā)展期新建本科高校著力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是開展科研創(chuàng)新，將知識和技術轉化為生產力，服務就業(yè)和區(qū)域發(fā)展的決定性舉措。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構建實踐教學體系，有效開展實訓實踐鍛煉是關鍵，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想、理論融入到實踐教學各環(huán)節(jié)，加深學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的認識，通過實踐教學手段、方法的創(chuàng)新開展實踐活動，以激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。實踐教學體系是一個完整的、相互聯(lián)系的系統(tǒng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下實踐教學體系包含了實踐教學人才培養(yǎng)目標、課程設置、實踐活動、實踐平臺等核心要素。因此，實踐教學體系構建必須考慮到以下幾個方面的核心因素：

1.實踐教學培養(yǎng)目標——以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中心

從本質上講，高等教育的根本任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，在創(chuàng)新驅動發(fā)展的新態(tài)勢下，人才培養(yǎng)必須充分考慮到地方社會經濟發(fā)展的需要，認真研究市場的需要和未來的發(fā)展，根據自身條件找準與市場需求的契合點，以應用型人才培養(yǎng)為中心，重點培養(yǎng)學生應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，根據應用人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求開展實踐教學，在課堂及課堂外實踐中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，形成敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

2.實踐教學課程設置——充分體現學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體地位

要培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須在實踐教學課程中加入相應內容，在基礎實踐課程中增加市場營銷、企業(yè)經營、人力資源管理等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關聯(lián)的課程，開設SIYB、KAB等課程，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，豐富其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學生獨立思考能力及邏輯思維；把經濟社會發(fā)展所需的新知識、新技術、新工藝、新方法及時融入到專業(yè)實踐課程內容之中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和能力；利用現代教育技術，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到綜合實踐教學每個環(huán)節(jié)當中，充分發(fā)揮學生主體性，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和實踐等，振奮學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.實踐教學活動內容——著重鍛煉學生實踐應用能力及創(chuàng)新能力

要提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，參加學校各種實踐活動是最有效的方式之一，組織內容豐富的實踐活動是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)應用能力的必然措施，通過各類宣傳教育，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，組織學生參與學校各類創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識競賽、講座、論壇等項目，豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；搭建校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實體平臺、網絡交流平臺、校際交流平臺，開展大學生科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)技能大賽、工程創(chuàng)新能力競賽等賽事，提高學生實踐動手能力。

4.實踐教學訓練平臺——重點構建多樣化的實踐教學平臺

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最重要的載體是實訓實踐平臺基地，轉型發(fā)展中新建本科高校需創(chuàng)造條件建設開放實驗室、工程實訓中心，設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、大學科技園、創(chuàng)業(yè)孵化園等，讓每一個學生都能實際動手，加大與企業(yè)的合作力度，與企業(yè)合作建設大學生創(chuàng)新平臺、校企合作產學研基地等基礎平臺，同時設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心，積極為學生提供政策咨詢、技能培訓、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)指導等服務，推動學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下實踐教學體系構建的意義

轉型發(fā)展中的新建本科高校辦學目標是主動適應區(qū)域經濟產業(yè)結構的調整與發(fā)展，根據市場需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級應用型技能人才。實踐教學作為轉型新建本科高校培養(yǎng)高素質人才的關鍵環(huán)節(jié)，對大學生實踐應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著決定性的作用，因此，構建系統(tǒng)、完整的實踐教學體系，不僅是促進轉型發(fā)展中的新建本科高校對接產業(yè)鏈創(chuàng)新鏈，提高學生技術技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加就業(yè)率的關鍵，還是新建本科高校加快轉型，主動適應新常態(tài)，提高教學質量，促進內涵發(fā)展，服務地方經濟社會發(fā)展的堅固保障。

1.構建對接產業(yè)鏈創(chuàng)新鏈的實踐教學體系，提高學生技術技能水平

當前我國提出了“中國制造2025”戰(zhàn)略，將深度推進信息化與工業(yè)化融合，開發(fā)數字化、智能化等高新技術產業(yè)，發(fā)展先進制造業(yè)和現代信息技術等產業(yè)，人才是實現制造技術及創(chuàng)新的關鍵，這需要轉型發(fā)展中的新建本科高校主動適應地方區(qū)域產業(yè)結構升級、高新技術產業(yè)發(fā)展，通過構建實踐教學體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識和技術融入到實踐活動中，強調實踐教學課程體系的學科和應用，著眼鍛煉學生實際操作、生產制造、經營技術等其技術技能，掌握自主創(chuàng)新，掌握關鍵技術，使科技與經濟對接，創(chuàng)新成果與地方產業(yè)鏈，提高科技成果的轉化，發(fā)揮大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的真正價值。

2.構建培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學體系，增加學生就業(yè)率

伴隨著高等教育大眾化進程，畢業(yè)生人數每年都呈增長的趨勢，導致就業(yè)壓力不斷增大，緩解當前就業(yè)壓力，解決社會人才供求需要矛盾成為當務之急。黨的十八大報告明確提出“引導勞動者轉變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，此背景下，需構建實踐教學體系以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，開展一系列實習實訓活動，搭建多樣化的實踐教學平臺等方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使他們能學以致用，獨立思考，畢業(yè)后快速適應社會，找到符合自身特點的崗位，從而緩解當下人才供需矛盾，增加學生就業(yè)率。

3.構建提高教學質量的實踐教學體系，促進學校內涵發(fā)展

人才質量體現教學質量，教學質量體現學校內涵，隨著新常態(tài)下經濟社會發(fā)展對高質量應用型人才的需求，轉型發(fā)展中的新建本科高校必須以質量求生存，積極推進改革，在堅守質量底線同時加快轉型，實現人才培養(yǎng)方向和結構的戰(zhàn)略性調整。構建以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的實踐教學體系，從理論教學到實踐教學都以學生獲取知識和技能為中心，充分發(fā)揮學生主體地位，通過校內外實習實訓及校企合作實踐，提高學生實踐能力和應用能力，培養(yǎng)學生適應能力和生存能力，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以此提高教學質量，促進學校內涵發(fā)展。

4.構建培養(yǎng)應用型人才的實踐教學體系，彰顯學校特色服務地方

服務地方是新建本科高校的根脈所在，堅持走產教融合，創(chuàng)新驅動發(fā)展之路，秉承依托行業(yè)，服務地方的理念，不斷提升學校創(chuàng)新與服務能力，通過構建實踐教學體系，新建本科高校在轉型發(fā)展期可根據地方經濟社會發(fā)展對人才的需求特點，不斷拓展學科專業(yè)設置，積極作出戰(zhàn)略性調整，培養(yǎng)出能為地方經濟社會發(fā)展所用的應用型人才，這既可滿足當地對應用型人才的需要，也能將轉型新建本科高校的特色充分展示。而實踐教學是學校培養(yǎng)應用型人才，實現特色發(fā)展的必須途徑，有效開展實踐教學，有利于提高教學質量，培養(yǎng)社會所需應用型人才，服務地方經濟社會發(fā)展。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下實踐教學體系構建的策略

1.實踐教學目標系統(tǒng)

轉型發(fā)展中的新建本科高校要培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須把“以人為本”作為開展實踐教學的著眼點。要做到“以人為本”，走出以“教師中心”、“課堂中心”、“教材中心”的思維模式，圍繞學生的實際應用能力、操作技能、創(chuàng)新能力來開展實踐教學。傳統(tǒng)的教學質量觀認為，學生的理論課程成績越好，教學質量就越高，這無疑阻礙了實踐教學的開展。［1］因此轉型發(fā)展中的新建本科高校在構建實踐教學體系時，要先建立實踐教學目標系統(tǒng)，明確實踐教學對學生應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標，注重實踐教學的各環(huán)節(jié)質量，盡量把學生的社會實踐和教學實踐緊密結合起來，堅持樹立“以人為本”的實踐教學理念，著眼學生應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

2.實踐教學條件系統(tǒng)

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，除了實踐教學目標系統(tǒng)明確能力培養(yǎng)要求，還需在實踐教學環(huán)節(jié)投入大量的人力、物力、財力作為實踐教學的保障，這就需要構建實踐教學條件系統(tǒng)，保障實踐教學順利開展，實踐教學條件系統(tǒng)包括以下幾個方面：

第一，加強合作拓展投入渠道。轉型發(fā)展中的新建本科高校由于自身實力較弱，僅僅依靠政府的財政投入是遠遠不夠的，所以得轉變“以學養(yǎng)學”的觀念，積極拓展收入的渠道，爭取到社會資金對學校的支持；加強與外界企業(yè)的合作，向企業(yè)提供技術支持，聯(lián)合創(chuàng)辦科研實踐、轉化、創(chuàng)收基地；開設各種技術培訓，為社會提供服務，增加收入。

第二，加大實踐教學經費投入。轉型發(fā)展中的新建本科高校大部分經費用于學校的轉型所需，重點耗資較多的是學校理工科類基礎建設，如實驗室、工程實訓中心、校企合作基地等，這需要大量的資金。因此，新建本科高校除爭取政府的財政支持之外，還要多渠道籌集資金，加大對實踐教學的經費投入。［2］此外，新建本科高校還需合理分配現有經費，適當提高實踐教學經費比例。

第三，強化實踐教學師資隊伍建設。實踐教學指導教師是實踐教學的主體部分，建設一支年齡結構、學歷結構、技能結構合理的“雙師素質”教師隊伍至關重要。一方面，轉型發(fā)展中的新建本科高校要加強技能型年輕教師的引進，優(yōu)化現有教師的隊伍配置；另一方面，轉型發(fā)展中的新建本科高校要強化對缺乏實踐經驗的教師進行實踐技能培訓，也可從合作的企業(yè)抽調專業(yè)技術人員到學校兼職，充實實踐教學師資隊伍。

第四，加強實驗室建設。實驗室是實踐教學的主要場所，必須把實驗室的建設納入到實踐教學任務的規(guī)劃中。實驗室的建設要考慮三個方面：一是實驗室環(huán)境的建設；二是實驗設備的建設；三是規(guī)章制度的建設。實驗環(huán)境的建設要充分考慮到教學、科研任務要求、學生的專業(yè)狀況，要與學校的環(huán)境建設相一致，與學校的特色文化建設相協(xié)調。對于實驗室儀器設備建設，要注重實用性，需滿足實踐教學基本要求，滿足教學科研基本需要，使學生能學到基本實驗技能。規(guī)章制度是實驗室各項工作正常運轉的保證。

磁共振掃描的主要序列及其參數如下：GRE-EPI序列參數：TR/TE=2000/35ms，翻轉角=90o，層厚=4.5mm，層間距=0.7 mm，矩陣=64×64，視野=230×230×141，采集240個時相，軸位、掃描參考線平行于前后聯(lián)合，掃描層數為33層，掃描時間為8 min。

第五，加強校內外教學實踐基地建設。實踐基地建設是培養(yǎng)應用型人才的基本條件，實踐基地的建設，主要是校內和校外實際基地。一是校內實踐基地建設。轉型發(fā)展中的新建本科高校要培養(yǎng)具有應用能力和創(chuàng)新能力的高素質技能型人才，需加強學生的技能訓練，建設功能較為齊全的，能滿足實踐訓練的實踐基地。二是校外實踐教學基地建設。校外實踐基地“是一種把學生的課堂學習與有計劃和有指導的實際工作經歷結合起來的一種教育模式，并且這種實際工作經歷是與學生的學業(yè)目標和職業(yè)目標相聯(lián)系的”。［3］這是對校內實踐基地的補充，最大限度滿足學生實踐的目的。轉型發(fā)展中的新建本科高校必須加強校外實踐基地的建設，滿足人才培養(yǎng)需求。

3.實踐教學組織系統(tǒng)

組織系統(tǒng)是實踐教學活動開展的決定性因素。組織體系主要是決策層和執(zhí)行層。決策層一般由教務處等有關部門配合分管教學的副校長組成的。決策層任務是教務處配合分管教學副校長，根據本科應用型人才培養(yǎng)方案，將實踐教學重點納入課程教學計劃，分類制定實踐教學課程的宏觀方案，并督促教學部門按計劃組織實施。執(zhí)行層任務是各學院教學秘書、教師配合院長執(zhí)行實踐教學活動。執(zhí)行過程包括目的要求、時間安排、內容形式、實施步驟、考核評定、安全保障等詳細內容。［4］決策層和執(zhí)行層之間一般要密切配合，通過對執(zhí)行情況的優(yōu)良程度的信息反饋，及時把實踐教學活動中存在的問題反饋給決策層，讓決策層根據問題制定計劃和解決問題的措施，反饋給執(zhí)行層具體落實，兩者相互配合才能做好實踐教學工作。

4.實踐教學質量監(jiān)控及評價系統(tǒng)

實踐教學的最終目的是培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力，要保證實踐教學發(fā)揮最大的效率，提高實踐教學的質量，建立健全的實踐教學監(jiān)控及評價系統(tǒng)是必不可少的，實踐教學質量監(jiān)控及評價系統(tǒng)具體包括以下幾個方面：

（1）重視實踐教學目標質量監(jiān)控及評價。應用型人才培養(yǎng)是轉型發(fā)展中的新建本科高校的根本目標，而這一目標是通過實踐教學的開展實現的，實踐教學質量目標是培養(yǎng)學生的應用能力、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的應用型人才，這是實踐教學的最終目標，實踐教學開展的過程中，各個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的，缺一不可，需要對每個環(huán)節(jié)進行組織管理，保證實踐教學活動的開展，因此監(jiān)控及評價的任務就是對實踐教學的培養(yǎng)目標、實踐教學過程進行跟蹤監(jiān)控，及時發(fā)現實踐教學是否按照最初的目標進行，并加以完善，進行客觀的評價，提出建議指導下一步的實踐。

（2）加強實踐教學過程質量監(jiān)控及評價。過程質量監(jiān)控及評價是根據轉型新建本科高校應用型人才培養(yǎng)目標的總體要求，對進行中的實踐教學進行跟蹤監(jiān)控，調查實踐教學開展的時間是否合理，方法是否科學，管理的手段和方式是否得當，各項實踐教學活動是否在規(guī)章制度下進行，是否按照培養(yǎng)方案的規(guī)劃，達到既定的質量目標，并對過程質量進行評價，提出實踐教學過程中的優(yōu)點及值得借鑒環(huán)節(jié)，對影響實踐教學質量的環(huán)節(jié)提出整改意見，不斷完善過程質量。

（3）重視實踐教學管理質量監(jiān)控及評價。實踐教學管理是對教師、學生、設施手段、方法及其相互關系的組織協(xié)調，服務監(jiān)控，以達到整體優(yōu)化。實踐教學管理質量監(jiān)控及評價主要是通過對實踐教學管理的辦法、手段、以及規(guī)章制度等措施進行監(jiān)控及評價，考察、評估上述管理措施的科學性和合理性，監(jiān)控實踐教學開展過程中各項管理是否到位，是否能夠保證實踐教學質量，通過對各措施的具體評價，提出實踐教學管理中需要加強和改進的措施，以服務實踐教學，提高學生培養(yǎng)質量。

（4）實踐教學結果質量監(jiān)控及評價。結果質量監(jiān)控及評價主要是指對在校學生和校外學生綜合素質的考查，監(jiān)控及評價的內容包括了實踐課程合格率、實踐技能、創(chuàng)新能力、科研能力、就業(yè)率、社會反響等。其實質就是要對學生的實踐綜合素質進行考核評估，也就是要從學生的應用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及用人單位的評價等多個側面了解學生，調查學校的實踐教學是否培養(yǎng)了應用型人才，是否達到提高了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，符合社會需求的目的。結果質量監(jiān)控及評價是整個監(jiān)控及評價環(huán)節(jié)中最為重要的一環(huán)，本質上是檢測人才培養(yǎng)質量好壞的最后環(huán)節(jié)，是向學校反饋實踐教學成功與否的信息源頭，因此必須通過各渠道跟蹤監(jiān)控，通過評價拿出意見供決策層參考，為下一步實踐教學的優(yōu)化提出參考和建議。

5.實踐教學信息反饋系統(tǒng)

實踐教學信息反饋主要體現在兩個方面，一方面是實踐教學環(huán)節(jié)中的反饋，也即是實踐教學過程質量的判斷，對過程質量進行調查，對實踐教學質量各個環(huán)節(jié)在實施中的控制，及時把過程質量反饋給執(zhí)行層。另一方面是畢業(yè)生的信息反饋，關注畢業(yè)生畢業(yè)后的生存表現，根據用人單位對學生的滿意度作出判斷。方法有學校專門信息員的信息反饋、學生座談會交流、教師評價、畢業(yè)生座談會交流、用人單位信息反饋、教學狀態(tài)分析等。通過對這些信息的分析處理，上報到到決策層，再按適當修改實踐教學的規(guī)劃，制定最適合的實踐教學方法。

綜上所述，轉型發(fā)展中的新建本科高校在培養(yǎng)應用型人才時，要考慮到應用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過人才目標定位、課程設置、實踐教學活動、實踐教學平臺建設方面構建實踐教學體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一方面使其能適應新常態(tài)下經濟社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求，同時提高自主創(chuàng)業(yè)能力可以緩解當前大學生“就業(yè)難”現狀，切實提高學生就業(yè)能力。

［1］羅嗣安.湖南高職院校實踐教學現狀、問題及對策研究［D］.長沙：湖南師范大學，2010.

［2］高繡葉.地方高校實踐教學有效性研究［D］.淮北：淮北師范大學，2011.

［3］全國產學研合作教育協(xié)會.國外產學研合作教育的發(fā)展及其給我們的啟示［C］//中華人民共和國教育部高等教育司.全國高職高專教育產學研合作經驗交流會論文集.北京：高等教育出版社，2003：45-47.

［4］崔智林，王進.綜合性大學本科實踐教學研究：目標、路徑與保障措施［J］.中國大學教學，2012（8）：79-81.

Practice Teaching System Construction Strategy Research of Newly-built Universities——Based on the Perspective of Cultivating the Ability of College Students'Innovative Undertaking

FENG Qin
（Guizhou University of Engineering Science，Bijie，Guizhou551700，China）

At present，China has entered into the slow economic development，and optimized economic structure transformation，at the same time the economic development has entered into the new environment which is from the elements drive to innovation-driven.The public business and people’s innovation is becoming the direction of social and economic development vigor.The transformation of the newly built undergraduate course colleges and universities must orient from the demand，from practical teaching target system，condition system，organization system，monitoring and evaluation system，information feedback system，etc，which foster students'practical application ability and innovation ability，and coordinate the development of the knowledge，ability and quality of practice teaching system of the multidimensional interaction，and improve quality of applied talents，cultivation of economic and social needs of high-quality innovative entrepreneurial talent.

Transformation；Newly-built University；Practice Teaching；System；Innovation and Entrepreneurship

G640

A

2096-0239（2016）04-0116-05

（責編：郎禹責校：明茂修）

2016-06-20

2015年度貴州省教育廳高校人文社會科學研究青年項目（輔導員項目）課題“貴州新建本科高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究——以貴州工程應用技術學院為例”，項目編號：2015FDY28；貴州省2015年度社科規(guī)劃課題“貴州新建本科高校轉型發(fā)展理論與實踐研究”，項目編號：15GZYB13。

馮琴（1987-），女（土家族），貴州德江人，貴州工程應用技術學院人文學院教師。研究方向：文學、哲學、高等教育學。