借助新平臺探索新模式
——“一里營”項(xiàng)目實(shí)踐特色及其對校企合作模式的啟示

沈銀花

（廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院，廣東廣州510663）

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借助新平臺探索新模式
——“一里營”項(xiàng)目實(shí)踐特色及其對校企合作模式的啟示

沈銀花

（廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院，廣東廣州510663）

隨著《職業(yè)教育法》的不斷推進(jìn)，通過有效的校企合作培養(yǎng)技能人才已經(jīng)越來越受到職業(yè)學(xué)校的關(guān)注與重視。2015年是廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院的“校企合作年”，學(xué)院以電子商務(wù)教育生態(tài)實(shí)戰(zhàn)系統(tǒng)網(wǎng)上商城——“一里營”建成上線推廣之際，突破了以往的合作特性，凸顯了新的學(xué)校專業(yè)特色，在實(shí)踐中不斷探索完善合作的新模式，為學(xué)院的辦學(xué)與教學(xué)改革帶來了新啟示。

電子商務(wù)校企合作網(wǎng)上商城

隨著《職業(yè)教育法》的不斷推進(jìn)，職業(yè)教育逐漸成為全社會關(guān)注的重點(diǎn)。而如何通過校企合作，推動技能型人才培養(yǎng)，使學(xué)校結(jié)合社會、行業(yè)需求，培養(yǎng)真正企業(yè)需要的人才，服務(wù)于社會，是所有職業(yè)院校面臨的亦需解決的一個共同課題?！耙焕餇I”是廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）2015年著力打造的電子商務(wù)教育生態(tài)實(shí)戰(zhàn)系統(tǒng)的網(wǎng)上商城。學(xué)院借“一里營”平臺建成上線推廣之際，從實(shí)踐層次將校企合作的辦學(xué)與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一次更全面更深入的探索與推廣。

1　學(xué)院“一里營”校企合作特色

1.1全局全員參與意識

為配合“一里營”上線前的宣傳造勢，網(wǎng)站攜手廣東衛(wèi)視傾力打造的大型職業(yè)技能競技真人秀節(jié)目“2015技行天下之圣手天裁圣手”，承擔(dān)該節(jié)目的電子商務(wù)運(yùn)營推廣，共同打造營運(yùn)平臺，既體現(xiàn)了網(wǎng)站的高品味與新時尚，又突顯了職教的技能特色。為配合做好此項(xiàng)工作，學(xué)院組成了強(qiáng)大的技術(shù)及運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，全程傾力打造營銷平臺。從該節(jié)目還未錄制前，就對導(dǎo)師、選手的個人資料進(jìn)行收集整理并到現(xiàn)場進(jìn)行直接談訪，拍攝選手的剪裁、設(shè)計(jì)等工作照片。節(jié)目錄制時，派出師生到現(xiàn)場觀摩、錄制、寫現(xiàn)場速記、捕捉賽場亮點(diǎn)寫專集報道。節(jié)目播出后，各組各司其職，運(yùn)用微博、微信公眾號與個人微信、主流網(wǎng)站的論壇、貼吧、百度、天涯等問答平臺的新媒體進(jìn)行全方位的營銷推廣。

1.2專業(yè)內(nèi)分工專業(yè)間協(xié)作

由于這一網(wǎng)站平臺是由全院師生一手打造，從命名、Logo設(shè)計(jì)、宣傳海報的制作到現(xiàn)場報道宣傳、后期推廣等都是由各專業(yè)教師分工協(xié)作完成的。比如：全校師生征名，計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的師生設(shè)計(jì)Logo與宣傳海報，市場營銷專業(yè)師生負(fù)責(zé)整個項(xiàng)目的總體策劃運(yùn)營，文秘專業(yè)師生現(xiàn)場速記，電子商務(wù)專業(yè)師生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行后期推廣。在這種廣泛深入地合作過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化了職教校企合作的“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，而且打破了傳統(tǒng)的專業(yè)崗位概念，逐步了拓寬的專業(yè)視野與邊界，深化了師生對大專業(yè)、泛專業(yè)的認(rèn)識，幫助他們突破崗位局限，樹立職業(yè)視野。

1.3師生共同參與滲透導(dǎo)師制度

項(xiàng)目的整個運(yùn)營過程，從項(xiàng)目動員會、階段匯報會到總結(jié)會都是各項(xiàng)目組全體師生參與，學(xué)生與教師一起發(fā)言、匯報、提建議、作總結(jié)。另外，在人數(shù)的安排上，學(xué)院確立了1∶3左右的師生比，組建不同的工作小組，1位專業(yè)教師帶3位學(xué)生參與。教師在真實(shí)的工作環(huán)境中布置真實(shí)的工作任務(wù)，將手把手地從實(shí)踐層面對所帶的學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)，高質(zhì)高量地完成一項(xiàng)項(xiàng)課題。

2　“一里營”校企合作的意義與啟示

2.1對校企合作辦學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識

在以往的校企合作中，學(xué)院與企業(yè)雙方都比較看重學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)后是否能滿足用人單位、市場的需要，能否很快上崗，關(guān)注的更多是培養(yǎng)結(jié)果，而忽略的是培養(yǎng)過程，合作涉及較多的環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)，而沒有切實(shí)深入到教學(xué)和技能實(shí)踐領(lǐng)域。這導(dǎo)致雙方對校企合作的認(rèn)識不深，目標(biāo)不明確，合作僅僅局限于形式，企業(yè)對過程的參與度不高，合作的成效頗微。學(xué)院通過“一里營”實(shí)踐平臺，將全方位、深層面、長期性地將校企合作推進(jìn)一個新臺階。首先是在專業(yè)課的教學(xué)中大量引入有關(guān)“一里營”的教學(xué)案例并帶學(xué)生實(shí)地參觀“一里營”的工作間，回放相關(guān)資料與視頻，組織學(xué)生討論、匯報。其次，將學(xué)校在運(yùn)營“一里營”平臺中遇到的一個個挑戰(zhàn)分類列表，歸納出若干方面的問題，將這些問題作為相關(guān)專業(yè)相關(guān)課程的練習(xí)題與實(shí)訓(xùn)題，實(shí)景實(shí)情地鍛煉、提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。另外，電子商務(wù)是學(xué)校的特色專業(yè)，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代浪潮下，電子商務(wù)專業(yè)兼具創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的雙重優(yōu)勢。因此，借助“一里營”實(shí)踐平臺，不僅培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，而且也非常重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與能力。該平臺上線后，留用部分補(bǔ)充空間，給學(xué)生尋找并提供產(chǎn)品，版面設(shè)計(jì)、宣傳與推廣也由這部分“承包”的學(xué)生一手打造。

2.2對職教課堂與專業(yè)教師的角色進(jìn)行了重新定位

以前可能因?yàn)槁毥虒W(xué)生較難管理，出于安全考慮，教學(xué)場所大部分是在教室，直觀性、情境性不強(qiáng)，學(xué)生出去參觀、實(shí)踐的機(jī)會不多。而“一里營”平臺上線后，由于其工作間在校內(nèi)，基本沒有安全顧慮，總策劃給各專業(yè)、各課程的學(xué)生分配了不同的實(shí)踐任務(wù)。而這些任務(wù)的難度都比較高，光有理論知識是難以完成的，必須從課堂走出來，查閱資料，市場調(diào)研，反復(fù)觀察，善于借鑒。在這些任務(wù)的驅(qū)動下，不再將學(xué)生束縛在課室，而是放手讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)市場，走進(jìn)消費(fèi)者。他們的感悟更真切，他們的想法建議更貼近實(shí)際也更有現(xiàn)實(shí)價值。

“學(xué)高為師，行正為范”是傳統(tǒng)師范院校的基本理念。但這些對于技工學(xué)校教師來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。技工學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)技能操作的應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)動手能力，在教學(xué)方式上注重一體化教學(xué)。這些培養(yǎng)目標(biāo)與模式對技工學(xué)校的教師特別是專業(yè)課教師提出了比較高的要求，不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識與扎實(shí)的專業(yè)理論功底，而且還要有熟悉高超的專業(yè)實(shí)踐技能，只有這樣才能在講授專業(yè)理論的同時對學(xué)生操作技能項(xiàng)目方面進(jìn)行有效地指導(dǎo)，在教學(xué)過程加大突出培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，符合技工學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！耙焕餇I”平臺的許多實(shí)踐是師生共同參與共同建設(shè)的。外請的專家顧問數(shù)量有限，大部分實(shí)踐是由專業(yè)教師帶著一組學(xué)生做的。教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”。此時此刻，此情此景，可以說，教師的壓力是非常大的，非?？简?yàn)教師的實(shí)踐技能。那么多學(xué)生也在見證著教師是否可以“解實(shí)惑”，而不是紙上談兵。通過這些合作，讓我們職業(yè)學(xué)校的教師進(jìn)一步明確自身的角色定位，不僅是傳道授業(yè)者，而且是能解決實(shí)際問題的能工巧匠與專家。

2.3對課程開發(fā)與考核方式變革的啟示

通過項(xiàng)目實(shí)踐，讓我們教師進(jìn)一步明白，要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、全面的、完整的專業(yè)能力，需要跳出傳統(tǒng)的章節(jié)知識點(diǎn)的傳授指導(dǎo)。特別是電子商務(wù)專業(yè)與營銷專業(yè)，有必要開設(shè)項(xiàng)目營銷的課程，通過項(xiàng)目營銷，讓學(xué)生從頭到尾地完成幾次大型的營銷策劃，從產(chǎn)品的構(gòu)思、信息的收集、市場的調(diào)研、環(huán)境分析、定位、定價、渠道開拓、公關(guān)、促銷、客戶管理等一系列營銷活動完整的全程參與，對他們營銷能力的整合提升將會有很大的作用。另外，在熱火朝天的校企合作推動下，學(xué)校的教學(xué)管理部門開始對某些專業(yè)課（比如營銷策劃、市場調(diào)查、推銷技巧、營銷口才等）的考核進(jìn)行改革，以項(xiàng)目考核法、類崗位考核法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識考核、試卷考核，通過考核方式的變革促進(jìn)并推動課程與教學(xué)的改革。這種半被動的逆向變革方式對提升學(xué)生的專業(yè)水平與能力卓有成效。

2.4以賽促學(xué)以賽促教以賽促改

每年4～6月份，學(xué)院會舉行技能大賽，而這期技能大賽的許多項(xiàng)目都來源于“一里營”真實(shí)的素材、運(yùn)作的過程、市場的需要，如：海報設(shè)計(jì)大賽，我與“一里營”的故事，網(wǎng)店文案創(chuàng)作，軟文營銷大賽等。通過技能競賽，不僅讓選手充分展示了他們精湛的技能、絕佳的創(chuàng)意，而且還為選手們提供了一個相互交流、互相學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了學(xué)生實(shí)際動手能力及專業(yè)技能。同時，技能競賽要求參與度高，90%以上學(xué)生都有參加。學(xué)生競賽過程與結(jié)果的展示與評價讓教師摸清了學(xué)生各模塊技能的掌握程度，比較了差距，明確了需加強(qiáng)及改革的方向與內(nèi)容，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了以賽促教以賽促改。

以上是學(xué)院在借助“一里營”平臺對校企合作的探索實(shí)踐。在以后的合作中，也許還會涌現(xiàn)一些新難題新挑戰(zhàn)，唯有不斷克服不懈努力，方能不斷進(jìn)步。

［1］葉鑒銘.校企合作共同體：企業(yè)主體學(xué)校主導(dǎo)——兼評高等職業(yè)教育校企合作“雙主體”［J］.中國高等教育，2011，（3）：70-72.

［2］萬偉平.公辦高職院校政校企合作辦學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐——以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2012，（3）：8-11.

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