淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生的思維

梁　麗

（廣東茂名健康職業(yè)學(xué)院，廣東茂名525400）

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淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生的思維

梁麗

（廣東茂名健康職業(yè)學(xué)院，廣東茂名525400）

語(yǔ)文課堂思維的激活有利于課堂教學(xué)的活躍，有利于學(xué)生能力的提高。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)習(xí)的效果。本文從激活學(xué)生的思維關(guān)鍵在于教師的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師只起引導(dǎo)作用，把講臺(tái)讓給學(xué)生，有賴于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，有賴于和諧民主的教學(xué)情境和要注重教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新等五個(gè)方面闡述了筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中摸索出的激活學(xué)生思維的方法。

語(yǔ)文教學(xué)激活思維

語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。中職語(yǔ)文新課標(biāo)指明語(yǔ)文課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。作為一位21世紀(jì)的中職語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。通過(guò)多年實(shí)踐，筆者充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂思維的激活有利于課堂教學(xué)的活躍，有利于學(xué)生能力的提高。如何才能激活學(xué)生的課堂思維呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索出如下幾點(diǎn)。

1　激活學(xué)生的思維關(guān)鍵在于教師的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教師的所作所為可能影響學(xué)生。如果我們以不認(rèn)真的態(tài)度去教學(xué)生，學(xué)生也會(huì)以同樣的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文。這就是為什么現(xiàn)在有些學(xué)生不想學(xué)語(yǔ)文的原因。我們要做的是要經(jīng)常學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的性格，考慮自己的做法。可以說(shuō)，語(yǔ)文教師雖說(shuō)不必做到才高八斗，上知天文，下知地理，但應(yīng)閱歷廣泛。這是語(yǔ)文這門學(xué)科決定的。俗話說(shuō)：要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。教師的人格魅力更是使學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道，感其言”的有效途徑。因此，教師首先要改變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的想象力、情感力、審美力、形象思維能力為己任。在語(yǔ)文教學(xué)中，自覺(jué)地將知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)。其次，教師要不斷提高自身素質(zhì)，豐富語(yǔ)言知識(shí)，敢于實(shí)踐，樂(lè)于創(chuàng)新，敏于捕捉，精于積累，善于總結(jié)，勤于思考，才能用自身的人格魅力去激活學(xué)生，才能做到教師輕松地教，學(xué)生輕松愉快而有效地學(xué)習(xí)。再次，教師還應(yīng)充分利用教材中“文”、“道”信息的內(nèi)涵，知人論世，推己及人，鑒古悟今。一方面，可以使學(xué)生得到語(yǔ)文智力訓(xùn)練，另一方面還能使學(xué)生開(kāi)闊思想境界，提高創(chuàng)新思維能力。所以，教師語(yǔ)文素養(yǎng)的活水永遠(yuǎn)激蕩澎湃，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花就會(huì)不斷迸發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)充滿活力。

2　教師起引導(dǎo)作用把講臺(tái)讓給學(xué)生

課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)，教師教，學(xué)生學(xué)。同時(shí)，師生間進(jìn)行的又是一種感情的交流。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在課堂上得到激活，教師要擺正教師與學(xué)生的位置，努力營(yíng)造一種平等、和諧、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的出發(fā)點(diǎn)和目的，教師應(yīng)以平和的心態(tài)愉悅的心情對(duì)課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)，在課堂上當(dāng)好導(dǎo)演當(dāng)好演員，讓學(xué)生的情感思維圍繞著一切課堂活動(dòng)積極主動(dòng)地進(jìn)行，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的求知欲望，并以渴望、愉悅的心情去學(xué)習(xí)去思考。要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，勤于思考，教師就要摒棄舊的教法，不斷變化著設(shè)置情境，創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，才能積極投入學(xué)習(xí)，才能把知識(shí)學(xué)好學(xué)活。

“讓講臺(tái)給學(xué)生”是當(dāng)今課改提出的努力方向，即是把教師的講課讓給學(xué)生講，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師只是起著指導(dǎo)點(diǎn)撥作用。在這一過(guò)程中，學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，用學(xué)到的知識(shí)在課堂上與教師學(xué)生共同討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得正確的知識(shí)。教師只提出一些與教材重點(diǎn)難點(diǎn)密切相關(guān)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些精煉的練習(xí)和提問(wèn)并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，啟發(fā)其積極思維，在群體中展示自己。這樣就吸引學(xué)生鉆研新問(wèn)題，培養(yǎng)求異思維能力。而學(xué)生在探討問(wèn)題過(guò)程中，會(huì)深入思考，將問(wèn)題適當(dāng)延伸和擴(kuò)展。這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維很有好處。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，放開(kāi)手腳，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)討論，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更重要的是能促使全體學(xué)生都動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。通過(guò)討論，可以讓學(xué)生從多角度多方面地去認(rèn)識(shí)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們尋求解決問(wèn)題的更多方法，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)地動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，自覺(jué)地獲取知識(shí)，也促進(jìn)了思維的擴(kuò)散和能力的提高。巧設(shè)置疑是開(kāi)展討論式教學(xué)的前提，同時(shí)也是重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住矛盾的主次，設(shè)置幾個(gè)關(guān)鍵的疑點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考。有了設(shè)疑的思維啟發(fā)，教學(xué)討論式的訓(xùn)練，思維就得到進(jìn)一步的擴(kuò)張和遷移。在課堂上，教師把握重點(diǎn)，大膽取舍，讓學(xué)生依據(jù)教師的指導(dǎo)，自由地閱讀作品，敞開(kāi)心扉，暢所欲言地辯是論非。教師不強(qiáng)行作標(biāo)準(zhǔn)答案，只是正確地引導(dǎo)，形成共識(shí)。例如筆者在教學(xué)《雷雨》一文時(shí)，就采用角色扮演的形式。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，把班上的學(xué)生分成若干組，全體學(xué)生都積極參與。課堂上，學(xué)生推薦表演得最出色的一組上臺(tái)表演，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。上臺(tái)的學(xué)生表演得有板有眼，特別是把周樸園的冷酷、自私、虛偽魯侍萍的勤勞、善良、剛毅魯大海的英勇、頑強(qiáng)而又魯莽淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。評(píng)的學(xué)生也有條有理頭頭是道。每位學(xué)生都熱情高漲，興趣濃厚，課堂效果特別好。又如在教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，課前請(qǐng)三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師提示點(diǎn)評(píng)要求：復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié)，夏洛克出場(chǎng)前，夏洛克出場(chǎng)，鮑西婭出場(chǎng)。講清每個(gè)環(huán)節(jié)的主要人物的活動(dòng)情況，語(yǔ)句應(yīng)通暢，表達(dá)要流利自然。之后，還在課堂上設(shè)置了臨時(shí)的法庭。有的學(xué)生說(shuō)，我要扮演壞人夏洛克，這樣比較有挑戰(zhàn)性。有的要做律師鮑西婭。有的扮演安東尼奧和公爵。通過(guò)臨時(shí)法庭，她們把夏洛克貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無(wú)情、狠毒的報(bào)復(fù)心理和安東尼奧仁愛(ài)善良、慷慨助人、重情輕利、俠義豪爽但面對(duì)尖銳的斗爭(zhēng)不懂得斗爭(zhēng)策略并表現(xiàn)出軟弱、妥協(xié)的性格表演得淋漓盡致。通過(guò)鮑西婭博學(xué)細(xì)心、精明能干、足智多謀，她的智慧使情節(jié)發(fā)生了戲劇性的變化。整堂課，大家都認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與，氣氛融洽而活躍。這種打破常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生學(xué)得愉快，理解得深刻，記得也牢固。

這種語(yǔ)文課堂教學(xué)還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探究的欲望。學(xué)生在創(chuàng)新意境中更易迸發(fā)創(chuàng)新的智慧和激活創(chuàng)新思維潛能。

3　實(shí)施個(gè)性教育張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

常言道：“個(gè)性即人生”。學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。對(duì)他們未來(lái)的生活道路有著極其重要的影響。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性也是學(xué)校教育的目標(biāo)之一，教師必須像重視智育一樣重視人格的培養(yǎng)，促使學(xué)生在真善美的追求中形成高尚的情操和健康的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一旦學(xué)生具備了完善的人格，他們就有了豐富的情感，高尚的追求，探索創(chuàng)新的熱情，奮進(jìn)的使命感、責(zé)任感和緊迫感。這一切是他們進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力和創(chuàng)新的催生力。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，提出獨(dú)到的見(jiàn)解、設(shè)想與獨(dú)特的做法。這樣才容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。比如，閱讀教學(xué)就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬松的環(huán)境，為學(xué)生提供更多的探索的契機(jī)，抓住一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)境一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)細(xì)節(jié)甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的奧妙，體會(huì)隱藏在語(yǔ)言背后的豐厚意蘊(yùn)，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”的喜悅和激動(dòng)，從而獲得創(chuàng)新的快樂(lè)與成功的樂(lè)趣。因此張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的翅膀一個(gè)放飛的空間，才能真正激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可根據(jù)特定情境設(shè)計(jì)一些極具針對(duì)性啟發(fā)性的問(wèn)題。例如筆者教《項(xiàng)鏈》一文，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)說(shuō)：對(duì)于文中的主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗螅腥苏J(rèn)為她是一個(gè)追求享樂(lè)、愛(ài)慕虛榮的小資產(chǎn)階級(jí)婦女形象。課后，你們認(rèn)真閱讀并抓住人物的心理分析其性格特征。上課時(shí)，筆者覺(jué)得這樣的課文應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的看法。于是，有學(xué)生提出了不同課前提示的看法且言辭激昂地反駁：“當(dāng)我們看到瑪?shù)贍柕略趤G失項(xiàng)鏈之后毅然下決心償還債務(wù)，她搬遷閣樓，辭去女傭，十年艱辛的勞作，如此堅(jiān)韌剛強(qiáng)刻苦耐勞，不正是這個(gè)人身上的閃光點(diǎn)嗎？又怎能與追求享樂(lè)愛(ài)慕虛榮劃上等號(hào)呢？況且希望自己過(guò)得好是每個(gè)正常人都有的愿望，虛榮心也不是資產(chǎn)階級(jí)特有。我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ凑照n前的提示來(lái)理解呢？”這位學(xué)生的精彩發(fā)言贏得了學(xué)生們熱烈的掌聲。之后，大家各抒己見(jiàn)，討論得很激烈。學(xué)生們通過(guò)討論式的爭(zhēng)論、辨析的信息交流，思維都處在活躍狀態(tài)中，對(duì)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物形象就認(rèn)識(shí)得更充分完善，比教師硬性地告訴他們深刻得多。筆者還不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的求異思維能力作了肯定。此后，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)求異思維在潛移默化中形成。相反，教師如果對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難、“異想天開(kāi)”置之不理甚至冷嘲熱諷，那么必然挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，消極情緒日積月累，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文生厭，興趣索然，更別說(shuō)能力提高，正常的語(yǔ)文教學(xué)也寸步難行。

教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，提高他們的創(chuàng)造力。在一次寫作課中，要求學(xué)生以“水”為話題，寫一篇話題作文。從學(xué)生們所寫內(nèi)容看，多數(shù)寫的是水是人類生命之源，水的重要性。目前，水污染嚴(yán)重，加強(qiáng)環(huán)保等，顯得思維狹窄，題材單一。在評(píng)講時(shí)，筆者首先啟發(fā)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀：大千世界，與水有關(guān)的知識(shí)、人物、事件、故事、成語(yǔ)、傳說(shuō)不勝枚舉，都可寫進(jìn)你的文章。水能給人類帶來(lái)好處，但也會(huì)帶來(lái)災(zāi)難?！暗嗡┦闭咽玖艘匀峥藙偟牡览?，鍥而不舍的精神。水的純凈啟示我們做人應(yīng)潔身自好等。在這樣的啟發(fā)下，加上網(wǎng)上搜尋的資料，學(xué)生思如泉涌，展開(kāi)豐富的想象。在他們的筆下，水有了靈性，情感細(xì)膩，情緒多變，千姿百態(tài)。而且重寫后文體顯得多樣。如此啟發(fā)，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生大膽聯(lián)想，旁征博引，因而佳作紛呈。通過(guò)聯(lián)想，使學(xué)生打破了思維的禁錮，閃爍著創(chuàng)造的火花，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

4　創(chuàng)設(shè)和諧民主教學(xué)情境

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激活他們的創(chuàng)新思維，必須構(gòu)建一種和諧民主的教學(xué)情境。在教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生在平等和諧的情境中完成教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)椤爸挥性谡嬲\(chéng)、理解的師生人際關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見(jiàn)解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識(shí)發(fā)展能力形成人格”。同時(shí)，教師要圍繞教學(xué)重點(diǎn)提出一些能激活學(xué)生創(chuàng)新思維的問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解。因?yàn)槿绻麤](méi)有對(duì)問(wèn)題的探究，就不可能有學(xué)生主動(dòng)積極的參與，不可能有學(xué)生的獨(dú)立思考與相互之間思維的激勵(lì)碰撞而迸發(fā)出智慧的火花，學(xué)生的思維和能力也就得不到真正地磨煉與提高。例如教學(xué)《雷雨》一課，教師可以這樣提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道周樸園有什么的性格特點(diǎn)。我們就以“我眼里的周樸園是一個(gè)……人”每人說(shuō)一句話。學(xué)生積極性應(yīng)該都很高且能比較全面地說(shuō)出周樸園的性格特點(diǎn)。有的學(xué)生還會(huì)就其他學(xué)生的發(fā)言發(fā)表自己的不同認(rèn)識(shí)。教師這時(shí)候就因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合戲劇中的情節(jié)，和學(xué)生一起分析討論。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)是平等的，應(yīng)始終循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題，開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，跟著學(xué)生的思維走。這樣才能保護(hù)好學(xué)生創(chuàng)新思維的靈光。

5　注重教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

以往，我們刻板的教學(xué)方法及學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)或多或少地影響并阻礙著學(xué)生的思維發(fā)展及創(chuàng)新能力，也就無(wú)形中削弱了這種創(chuàng)新能力的激勵(lì)和培養(yǎng)。多媒體應(yīng)以其在教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)進(jìn)入了課堂。教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體改變以往單一的教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)多種渠道，運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官，共同參與活動(dòng)，接受教育信息，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹更加形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。例如教學(xué)《動(dòng)物游戲之謎》這篇趣味性比較強(qiáng)的科普說(shuō)明文時(shí)，筆者收集了大量的圖片、視頻資料，有效地利用了多媒體教學(xué)資源，在配合課文播放時(shí)，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生更加熟練地掌握課文內(nèi)容。學(xué)生反映積極，課堂氣氛輕松融洽。通過(guò)視頻和課文學(xué)習(xí)，為我們揭開(kāi)了動(dòng)物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結(jié)論，既讓我們擴(kuò)大了視野增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又讓我們明白了科學(xué)探索永無(wú)止境。還讓我們真正懂得：地球不是人類獨(dú)有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。人類探索世界奧秘的征途還很漫長(zhǎng)。

激活學(xué)生的思維方法可謂多種多樣。只要我們每一位語(yǔ)文教師能運(yùn)用自己靈活的思維，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和總結(jié)，一定會(huì)創(chuàng)造出更多更好的辦法，來(lái)提高學(xué)生的思維水平，讓每一位學(xué)生的思維不斷綻放美麗的花朵。