探討中專護(hù)理英語聽力教學(xué)的影響因素和提高策略

廖思捷

（廣東省潮州衛(wèi)生學(xué)校，廣東潮州521041）

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探討中專護(hù)理英語聽力教學(xué)的影響因素和提高策略

廖思捷

（廣東省潮州衛(wèi)生學(xué)校，廣東潮州521041）

本文從中專護(hù)理（英語）專業(yè)學(xué)生聽力水平的實(shí)際情況出發(fā)，分析了影響學(xué)生聽力水平的主要因素并論述了所采取的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、提高聽力技巧、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等策略，力爭提高學(xué)生的英語聽力能力。

英語聽力教學(xué)策略

為滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，促進(jìn)潮汕地區(qū)醫(yī)護(hù)英語水平的提高，筆者所在的學(xué)校自2003年起創(chuàng)辦了護(hù)理（英語）專業(yè)，向粵東地區(qū)乃至廣東省輸送了一批具有英語交際能力的護(hù)理人才。護(hù)理（英語）專業(yè)的學(xué)生需具備在醫(yī)院這個特定的環(huán)境中與外籍患者流暢溝通的能力，相比其他專業(yè)的學(xué)生而言，其聽、說能力顯得尤為重要。而在“聽”與“說”兩者的關(guān)系中，聽又是基礎(chǔ)，只有聽清了，才能正確地作出反應(yīng)，流暢地表達(dá)出來。因此，提高學(xué)生的聽力水平就成了教師一個重要的任務(wù)。

1　影響學(xué)生聽力水平的因素

1.1詞匯量的多少影響聽力水平

在任何語言的溝通中，詞匯量都是一個重要的因素。只有掌握了一定的詞匯量，溝通才能順暢進(jìn)行。而相比普通英語，護(hù)理英語專業(yè)性更強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語多，如anaesthetic（麻醉劑）、IV canula（靜脈內(nèi)套管）等。這些單詞平時接觸少，用的機(jī)會也不多，詞的發(fā)音、拼寫相對復(fù)雜，如果不能掌握它們的詞音和詞義，在實(shí)際應(yīng)用中就無法做出正確的反應(yīng)。

1.2語音規(guī)律掌握程度影響聽力水平

有些學(xué)生沒能掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，在聽的過程中，即使是自己認(rèn)識的單詞也會由于發(fā)音不同難以聽辨出來。英語語音有弱讀、重讀、連讀、爆破、語調(diào)的升降等規(guī)律。在連貫的語流中，單詞的發(fā)音會發(fā)生變化。而且正常英語語速比中文語速快，如果學(xué)生沒能掌握這些語音規(guī)律，即便學(xué)生能掌握語段中單詞的發(fā)音，也不能正確地分辨出來，也就有可能會誤讀。

1.3語法掌握程度影響聽力水平

學(xué)生對所聽內(nèi)容中句子的結(jié)構(gòu)、時態(tài)、語態(tài)、數(shù)等知識沒能掌握牢固，本身對語段內(nèi)容就無法正確地理解，在聽的時候就更加難以理解了。

1.4理解能力的強(qiáng)弱影響聽力水平

聽力理解的過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。［1］如果學(xué)生本身判斷推理能力不強(qiáng)或沒能養(yǎng)成英語思維的能力，對英語語系國家的文化背景缺乏了解，那即便很好地掌握了單詞的語音語義，也容易產(chǎn)生理解上的偏差或推斷上的失誤。

1.5心理因素的影響

聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程［2］。學(xué)生對聽力不感興趣甚至有恐懼心理都會影響聽的效果。有時，學(xué)生還會因?yàn)檫^于緊張或過分注重細(xì)節(jié)從而使原本可以聽懂的內(nèi)容大打折扣。

通過以上對影響護(hù)理（英語）專業(yè)學(xué)生英語聽力影響因素的分析，筆者了解到，影響學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的因素是多元復(fù)雜的。要想有效提高學(xué)生的英語聽力水平，只有針對這些影響因素提出切實(shí)可行的解決方案，才能從根本上提高學(xué)生的聽力水平。

2　提高英語聽力理解能力的策略

2.1樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)增強(qiáng)聽的動力

專家認(rèn)為，對于學(xué)校中進(jìn)行的長期的有意義的學(xué)習(xí)來說，首先要激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)習(xí)動機(jī)能激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持能大大促進(jìn)學(xué)習(xí)［3］。對于護(hù)理（英語）專業(yè)的學(xué)生來說，相比其他專業(yè)的中職生，他們的英語基礎(chǔ)較好，也有一定學(xué)習(xí)的動機(jī)，但目標(biāo)還不夠具體。針對這一情況，筆者在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)便對學(xué)生樹立短期和長期兩個目標(biāo)。短期目標(biāo)是在第一學(xué)年結(jié)束前順利通過全國醫(yī)護(hù)英語水平考試（護(hù)理類）（即METS）一級。而在METS一級考試中，聽力部分所占權(quán)重達(dá)到20%。長期目標(biāo)是在就業(yè)后能在工作環(huán)境中運(yùn)用英語與外籍患者流暢對話。而在與患者的交流中不能聽明白，自然也就說不清楚。無論是應(yīng)試還是日常應(yīng)用，聽力都是一項(xiàng)重要的技能，須加以重視。同時，教師也須向?qū)W生指出：聽力理解確實(shí)有一定的難度。但只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是可以克服的。

2.2通過加強(qiáng)練習(xí)提高聽力技能

在METS第一級的考試大綱中，要求考生應(yīng)能聽懂日常醫(yī)護(hù)活動中發(fā)音清楚、語速較慢、使用較簡單單詞、詞組和句型的簡短話語。要求學(xué)生應(yīng)能：①理解主旨要義。②獲取事實(shí)性的具體信息。③簡單推斷所聽材料的背景以及說話人之間的關(guān)系等。④理解所聽材料的基本含義。要達(dá)到以上要求，學(xué)生就需要在平時有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握相關(guān)的聽力技巧。

2.2.1根據(jù)上下文猜字的能力在聽力訓(xùn)練過程中，往往會碰到聽不清或聽不懂的情況。原因很多。有時是由于說話人發(fā)音不清楚或錄音效果不好，有時是因?yàn)槌霈F(xiàn)了生詞或內(nèi)容陌生的緣故。這就要靠抓字音及從上下文猜字的能力來解決問題。碰到類似情況時，首先要記住能聽清的聲音，然后根據(jù)上下文的內(nèi)容和語法關(guān)系提供的線索來進(jìn)行推測。如果可能的話，還可以根據(jù)字音查一下字典。這一能力的培養(yǎng)是聽力訓(xùn)練中很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，對獨(dú)立工作及擺脫困難至關(guān)重要。

2.2.2抓關(guān)鍵詞的能力在護(hù)理英語相關(guān)的對話中，有些內(nèi)容專業(yè)性比較強(qiáng)，陳述的信息比較多，很多學(xué)生在剛開始接觸的時候總會忙于把聽到的內(nèi)容翻譯過來，經(jīng)常會糾結(jié)于對話中的某個單詞，因而無法把握聽力內(nèi)容的大意，也無法抓住關(guān)鍵的信息點(diǎn)。其實(shí)，我們在用母語溝通的時候也不必逐字逐詞聽，只要抓住關(guān)鍵詞，所聽的內(nèi)容也就明了了，英語也是如此。我們在聽英語材料的時候，所要捕捉的關(guān)鍵詞有：①表示數(shù)量的詞。②表示時間的詞。③特殊疑問詞，即所涉及的人（who）、物（what）、時間（when）、地點(diǎn)（where）、原因（why）等。④表示否定的詞，如no，never，without等。⑤表示順序的詞，如first，next，finally等。

2.2.3速記的能力俗話說：好記性不如爛筆頭。人們對聲音記憶的期限和容量都是有限的。在短時間內(nèi)要記憶較多內(nèi)容的時候，速記就是一項(xiàng)重要技巧。在平時的課堂教學(xué)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的這種聽力能力。速記時，通?？刹捎每s寫形式，一般可取關(guān)鍵詞的首字母。即便在護(hù)理英語中有很多的專業(yè)術(shù)語，它們的固有縮寫形式也多采取首字母縮寫的形式，如：temperature縮寫為T，RR是respiratory rate的縮寫。通過這種途徑，把語音信號變成視覺信號并記錄在紙上，就可延長信號在大腦中反應(yīng)的時間，提高判斷的準(zhǔn)確性。

2.3利用歐美影視作品加深學(xué)生對護(hù)理英語的感性認(rèn)識

筆者所在的學(xué)校還開設(shè)了英語影視作品片段解讀選修課。利用這個課堂，筆者選擇適合學(xué)生觀看的與醫(yī)學(xué)護(hù)理題材相關(guān)的英美電影或劇集的片段讓學(xué)生觀看，如：《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》、《急診室的故事》等劇集片段。一方面，播放影視作品可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在娛樂中快樂地聽輕松地學(xué)。另一方面，學(xué)生可以在原聲英文影視作品中培養(yǎng)語感，了解英語語系國家的文化背景，感性地體會某些所學(xué)詞匯或語句的用法。在觀看影片之后，筆者選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的片段讓學(xué)生跟讀，讓學(xué)生模仿地道的英語發(fā)音。在不斷地跟讀過程中，學(xué)生不斷地強(qiáng)化已學(xué)過的專業(yè)詞匯的音、形、意并能學(xué)習(xí)單詞在實(shí)際語境中的應(yīng)用。此外，觀看英語影視作品還能拓展學(xué)生的詞匯量。

2.4開展相關(guān)活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

筆者還利用課外時間開展英語角、英語聽力競賽、情境模仿等活動，為學(xué)生創(chuàng)建英語環(huán)境，使學(xué)生能學(xué)以致用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，學(xué)生聽力水平的提高是個復(fù)雜的過程。這與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸因素有關(guān)。這就要求教師在教學(xué)中既要關(guān)注挖掘?qū)W生的興趣和潛力，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的詞匯積累、正確語音的訓(xùn)練、特殊句式的操練、習(xí)慣用法的學(xué)習(xí)。同時，做好精聽和泛聽的練習(xí)并且選好聽力材料。付出這些努力，一定能逐步提高學(xué)生的聽力水平。

［1］甘霞.如何提高英語聽力水平［J］.時代教育：教育教學(xué)版，2009，（6）：120.

［2］龐寶坤.關(guān)于英語專業(yè)聽力教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.教育探索，2005，（6）：74-75.

［3］皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，1997.